王寶娜

【摘要】英語課程作為初中階段的重要學科，直接影響到學生能否獲得全面的發(fā)展。在信息化時代的發(fā)展過程中，教師要與時俱進，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢，在課堂教學中體現(xiàn)教學現(xiàn)代化的特點。利用翻轉(zhuǎn)課堂的視頻、音頻功能，可以幫助學生更好地鍛煉英語聽、說、讀、寫各方面的能力，為學生奠定堅實的英語基礎?；诖耍疚木蛷睦梅D(zhuǎn)課堂創(chuàng)新聽力教學、口語教學和寫作教學幾個方面論述了翻轉(zhuǎn)課堂與初中英語教學的有機結(jié)合。

【關鍵詞】初中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)新;運用

引言

對于大多數(shù)學生來說，英語課程的學習是一門相對比較難的學科，學生在學習活動中會遇到各種各樣的困難和阻礙，嚴重制約了學生英語素養(yǎng)的提升。為此，教師就要合理地運用翻轉(zhuǎn)課堂的各種功能完成英語課程的教學任務，創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂的使用方法，在翻轉(zhuǎn)課堂的輔助下提高課堂教學的生機和活力。為原本枯燥的課堂教學增添更多色彩，引導初中英語課堂教學朝著更積極健康、可持續(xù)的方向不斷邁進。

一、結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新英語聽力教學

在應試教育思想的影響下，聽力教學往往只是以一些簡單的錄音磁帶為載體，學習的內(nèi)容相對比較落后，學生即使能夠聽懂，也無法滿足各類考試活動的要求。因此，教師可以利用信息技術(shù)加快聽力材料的更新速度，讓學生在翻轉(zhuǎn)課堂的支撐下利用英語歌曲代替聽力材料展開聽音練習，提高學生的積極性。[1]

比如，在開展初中英語《My favorite subject is science》一課的聽力教學活動時，為了讓學生對聽力學習更加感興趣，克服學生對英語課程學習的抗拒心理。教師就要利用翻轉(zhuǎn)課堂的音頻功能從網(wǎng)絡上為學生下載更吸引學生的聽力教學素材，為了讓學生對“What’s your/his/her favorite subject？ My/His/Her favorite subject is English.Why do you like math.Because it’s interesting.Why does he/she like art？ Because it’s fun.”這幾個句型的理解和運用更加準確，教師就可以下載一些聽力素材在課堂上為學生播放。可以采取播放一句讓學生模仿一句的形式加強聽力訓練，讓學生在聽的過程中重復聽到的句子，鍛煉學生思維的敏捷性。除了基本的聽力訓練之外，教師還要引導學生借助翻轉(zhuǎn)課堂下載一些可以自由聽音練習的素材或者英語歌曲，更好地吸引學生的聽力注意力。并且，教師還要組織學生在晨讀課堂上大聲朗讀聽力材料，在朗讀中增強學生說和聽的水平，幫助學生更全面地掌握各種英語聽力技能，提升學生聽力水平。

二、結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新英語口語教學

口語在英語教學活動中扮演了重要角色，學生不僅要能夠?qū)W會英語理論，更要能夠大膽的開口說英語。在開展口語教學的過程中，教師可以借助信息化技術(shù)手段的多種設備，實現(xiàn)多樣化的口語教學。

例如，針對初中英語《I'm more outgoing than my sister.》這節(jié)課上的教學，教師要合理的融入翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式，使得學生能夠獲得更多口語訓練的機會和平臺，在說英語的過程中，獲得更多的學習體驗和成就感。在課堂上，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂先展示一張家庭照，先為學生進行簡單的人物介紹，作出準確的口語練習示范。接下來，教師就要引導學生以兩個人為一組，分別介紹自己的家庭成員，對家庭成員的性別、年齡、性格、特點、職業(yè)進行準確的介紹。在圖片、視頻的輔助下增強學生對這節(jié)課程對話重點的把握，幫助學生提高英語口語表達能力，在日常的交流活動中運用英語口語流利的交流。教師還可以用“I'm more … than my …”的句式讓學生完成小火車接龍的口語訓練，讓每個學生都能夠積極主動的參與到學習過程中去，鍛煉自己的發(fā)音，糾正錯誤的發(fā)音方法，實現(xiàn)英語口語教學效率的全面發(fā)展。

三、結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新英語寫作教學

寫作能力的培養(yǎng)也是初中英語教學活動中的重要課題，優(yōu)質(zhì)的寫作水平能體現(xiàn)學生英語學習的成果，對學生未來的發(fā)展也具有較大的促進作用。[2]教師要合理利用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化寫作教學，為學生深入的寫作學習提供技術(shù)支撐。

例如，針對初中英語教材中《This is my sister》這一課程的學習，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，不僅要完成這節(jié)課時的教學任務，更要引導學生能夠積極主動的拓展延伸，在閱讀，學習和口語學習的基礎上，完成寫作訓練。根據(jù)教材中的提示完成《This is my farther》、《This is my …》為題完成小作文的寫作練習。在這一過程中，教師要利用翻轉(zhuǎn)課堂先為學生搜集一些經(jīng)典句型并在電子白板上為學生更直觀地列舉出來，提供重要的素材參考。同時，在寫作練習的過程中教師要引導學生從人物的外貌、身高、性格特點、愛好等多個方面進行描寫，抓住細節(jié)部分展開更全方位的論述。同時，當學生在寫作中遇到不會的單詞時，教師也要引導其借助翻轉(zhuǎn)課堂主動查閱資料，以一些高級詞匯來增加文章的亮點，寫出一篇更完美的文章。

結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中英語教師要合理利用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化課堂教學活動，讓英語教學能夠展現(xiàn)出自己獨特的一面。進而引導學生更加主動的完成現(xiàn)階段學習任務，總結(jié)英語課程學習的規(guī)律和技巧，幫助學生堅定學習的目標，做出更長遠的學習打算。

參考文獻：

[1]黎慧穎.整合互聯(lián)網(wǎng)資源，促進初中英語教學[J].中學生英語（初中版）， 2014 （5）

[2]高娟.英語教師要讓互聯(lián)網(wǎng)成為教學中的好工具[J].教育教學論壇，2013 （29）