楊華

摘 要：在新課程改革的背景下，對課堂教學的要求越來越高，當然，高中語文也不例外。與此同時，高中語文的成績會直接影響到學生整體的成績，語文是一門非常重要的學科，對學生后面知識的學習和綜合素養(yǎng)的提高有著十分關鍵的作用，所以，作為高中語文老師，必須足夠重視高中階段的語文課堂教學，在提高自己自身知識水平的基礎上，對自己的課堂有一個創(chuàng)新優(yōu)化，與學生共同配合，打造一個高質量，高效率的高中語文課堂，便于學生開展學習。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;策略探討;實踐研究

隨著改革的不斷推行，很多學校都已經(jīng)充分發(fā)揮教育改革的作用，語文老師都會在日常實踐中改變自己的教學方式，結合學生的具體情況，更好地促進學生的語文學習素養(yǎng)。所以，要求所有的語文老師在教學的過程中必須改變傳統(tǒng)的教學方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的綜合素質，本篇文章就是針對在高中語文階段，老師如何提高課堂教學質量提出了一些可行性建議，具體如下：

一、高中語文課堂呈現(xiàn)低質量、低效率的原因

（一）老師的教學方式過于單一，不能有效激發(fā)學生的學習興趣

語文是一門綜合性非常強的學科，在語文的教學中，如果沒有改變傳統(tǒng)的教學方式，過分的依賴教材課本的話，就會導致老師講的語文知識非常的僵硬，整個課堂也沒有生動活潑的學習氛圍，教學方式過于單一，不能夠拓展學生的思維，開闊學生的眼界，如此一來，就不能夠有效地激發(fā)學生對于語文的學習興趣。但是在新課程改革的背景下，又對學生的要求越來越高，學生需要更多的課外知識來對自己的語文知識有一個補充和擴展，那么這種傳統(tǒng)的課堂就滿足不了學生的實際需要，會直接影響到學生的語文成績，更會影響到學生語文素質的提高。

（二）老師的教學課堂過于傳統(tǒng)，沒有新意

在當前的教學過程中，有很多老師的教學理念并不先進，他們還沉溺在傳統(tǒng)的老師講授，學生被動接受知識這樣的教學課堂當中，在具體的教學過程中，沒有辦法及時地更正和更新自己的教學方式以及教學手段，不能夠合理地及時地對學生的學習情況做出反饋和評價，對于一些學困生沒有給予一定的鼓勵和幫助，對學生隨機提出的一些問題，老師也不能夠及時的解決，所以導致開展的語文課堂缺乏創(chuàng)新性，不能夠吸引學生的注意力，讓學生認為語文這門學科也是比較枯燥乏味的，由此導致教學課堂質量低下。

二、提高高中語文課堂教學質量的具體建議

（一）作為高中語文老師，應該認真?zhèn)湔n，鉆研教材

作為一名高中語文老師，應該注重自己在學生的學習過程中扮演的重要角色，在備課的過程中，應該把自己的教學思路，教學方法以及在教學課堂中可能出現(xiàn)的任何問題，都有一個應對的措施。在每天的教學后之后都有一個反思與總結，以便于自己在今后的教學中能夠及時的改正。同時，教師之間也應該相互借鑒，共同尋找出對方的問題，從而找出解決問題的方法。老師還應該鉆研教材，對教材中的每一個細小的知識點以及里面涉及的的重難點都能夠做到全部掌握。只有做到對知識的掌控，才能夠在教學的時候做到游刃有余，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣。在此基礎上，老師不僅應該認真的備課鉆研教材，還應該認真地研究班內(nèi)的所有學生，通過分析不同學生之間的學習水平和接受能力之間的差異，來對學生進行分層次的教學，明確哪部分內(nèi)容是學生可以迅速掌握的，哪部分是學生容易忽視的。通過這樣的創(chuàng)新性來充實自己的語文課堂，來對自己的教學方式有一個優(yōu)化，進而提高自己的語文課堂教學質量。

例如老師在研究班內(nèi)的學生的時候，可以通過分組的形式，讓學生之間有一個互幫互助的模式，在每一個小組間都能夠有一個優(yōu)秀的人作為領頭人物，帶領的組內(nèi)其他人員共同進步，共同提高。同時也會有一些成績比較差的學生來參與其中，讓這類學生能夠在別人的熏陶下認真學習，掌握一些基礎的知識。同時在組與組之間又要有一個競爭與合作的關系，小組之間可以競爭，但是在完成老師布置的共同任務的時候，小組之間又是合作的關系。通過這樣的方式，既能夠培養(yǎng)兩組學生競爭與合作的意識，又能夠讓他們在這樣的學習環(huán)境下共同進步，共同提高自己的語文素養(yǎng)，從而使自己的教學質量達到一個優(yōu)化。

（二）充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生當做整個課堂真正的主人

作為一名高中語文老師，應該重視學生在自己課堂上起的關鍵作用，在構建一個全新的高中語文課堂的過程中，一定要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把學生當作整個語文課堂真正的主人。在語文的課堂教學過程中，不但要給予學生充足的時間和空間，還要給學生恰當合理地引導，只有這樣才能夠讓學生的語文學習更加全面，更加有利于自己的綜合素養(yǎng)提高。

例如老師在講到某一課內(nèi)容時，可以通過利用多媒體技術來播放一些相關內(nèi)容的影片，然后讓這個影片作為整個課堂教學的一個主題內(nèi)容，給予學生足夠的空間，讓學生進行分組討論，用自主合作探究的模式，讓學生了解整個影片所講的主要內(nèi)容，然后再通過影片的內(nèi)容與課文的內(nèi)容形成鮮明的對比，從而促進學生快速地理解和內(nèi)化整個課文的重點以及難點內(nèi)容。通過這樣的方式，不僅能夠快速地抓住學生的眼球，加深學生對于本篇文章的重點印象，也能夠為提高老師的教學質量提供保障。

（三）作為高中語文老師，要在學習的每一個方面對學生進行積極引導

作為一名高中的語文老師，不僅能夠教給學生課本上的知識內(nèi)容，還要在學習的每一個方面都能夠對學生進行積極的引導，在教學的過程中，老師應該意識到每一個學生的知識能力和學習水平存在的差異。面對學習能力比較差，上課不認真聽講的學生，老師不應該放棄，而是應該利用各種的條件對他們進行針對性地輔導，結合學生的實際學習情況，對學生開展必要性的教育，讓學生明白學習的積極意義以及今后的價值，從而激發(fā)學生的學習動力，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。而針對一些學習能力比較強，上課能夠積極跟著老師的思路進行學習的學生，老師可以及時肯定他們在學習中的任何一個閃光點，用老師的期望來促進他們更好的學習。除此之外，老師除了關注他們的成績之外，還要關注他們在學習過程中是否養(yǎng)成良好的行為習慣，所以老師要注重在日常的教學過程中傳授給學生正確的學習方法，讓他們能夠在日常的學習中掌握知識的基礎上，形成屬于自己的學習思路，從而提高學生自學自我學習，自我提高的能力，促進他們良好的學習習慣的養(yǎng)成。

例如老師在某次測試后，針對于學生在平常的考試當中不認真讀題就下筆這個壞毛病，開了一節(jié)專門的主題教育班會，在這個班會上，老師要求一部分學生利用快速的時間讀完題目，然后開始答題。另一部分學生通過畫關鍵詞的這個步驟，然后快速的答題。經(jīng)過這兩部分學生的對比，學生不難發(fā)現(xiàn)，這個關鍵詞的步驟雖然非常的簡單，對學生來說也十分的容易，但是對整個考試的作用確實是十分明顯的，如果沒有畫關鍵詞這一個步驟，學生很容易遺漏掉掉某一個關鍵點，造成自己的答案有一些缺失。而如果有了畫關鍵詞這個步驟，不僅可以提高他們做題的速度，還提高了他們做題的質量，同時讓他們再返回來檢查題目的時候，也能夠快速地瀏覽整個試卷的重點內(nèi)容，做到全方位無死角的學習，從而提高自己的語文成績。通過這樣的方式，不僅可以讓學生明白良好的行為習慣對自己的學習成績有多么的重要，還有利于學生能夠從小在老師的引導下養(yǎng)成一個良好的行為習慣，為今后越來越難的學習打下扎實的基礎。

（四）作為高中語文老師，要注重學生的閱讀理解能力的提高

在語文的學習過程中，閱讀理解這個部分對于學生來講是非常重要的，但是高中階段學生的學習任務非常多，課外閱讀的時間也不能夠得到充分的保障，針對于這個現(xiàn)象，老師應該在課堂上對學生進行針對性的教育，向學生推薦一些比較好的閱讀書目，要求學生利用課余時間以及假期時間閱讀完書之后，寫出一份讀書心得，老師還要根據(jù)課外閱讀情況給予學生不同的指導和幫助，讓學生了解閱讀對于自己學習成績的提高有多么的重要，從而逐漸養(yǎng)成自主閱讀，自主學習的好習慣。同時老師還可以通過給他們做一些專項的練習，來培養(yǎng)他們閱讀文本的理解能力，能夠讓他們在自己的日常的語文課堂上更好地理解教材上的內(nèi)容，從而更好地學習到一些知識的重難點。通過這樣的方式，不僅可以讓學生通過閱讀的方式來開闊自己的眼界，提高自己的內(nèi)涵，而且可以讓學生在語文的學習過程中，通過理解能力的提高來更好地學習課本內(nèi)容，從而積極配合老師的語文課堂，提高老師的語文教學質量。

例如老師可以利用自己課堂上的前十分鐘，讓學生有一個課外閱讀的分享交流大會，在這個大會上，學生可以自由地發(fā)表自己的見解，可以引用一些課外閱讀當中的小故事，小例子來與全班的同學進行一個分享。在這樣的分享中，學生不僅可以自由地表達自己的意見，而且可以鍛煉自己的膽量，讓自己能夠在全班同學面前講話還能夠做到從容鎮(zhèn)定，不緊張。最后也是最重要的是，他們能夠緊緊的抓住課堂上的時間，對自己課外閱讀的收獲進行班級內(nèi)的分享，這樣會提高他們學習語文以及練習閱讀理解的自信心，讓他們認為閱讀理解不再是一個非常難的板塊。通過老師這樣為他們創(chuàng)造的學習情境，讓他們更好地學習語文，從而提升自己的綜素養(yǎng)，老師也能隨之提高自己的教學質量。

結束語

總而言之，作為一名高中的語文老師，想要打造一個高質量，高效率的語文課堂，并不是一件容易的事。不僅需要老師自身水平的提高，自身課堂教學的創(chuàng)新優(yōu)化，自身觀念的轉變與教學方式的改變。更需要學生的配合，學生能夠在老師正確的引導下明白學習語文的價值和意義，從而由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學生能夠在老師的督促下逐步養(yǎng)成一些良好的行為習慣，學生能夠在老師的指導下全面提高自身的語文素養(yǎng)。無論是哪一個方面的努力，其目的都是為了打造一個優(yōu)質高效的高中語文課堂，所以只有老師和學生一起積極地進行語文教學的探索和創(chuàng)新，才能夠讓高中語文課堂教學變得更加高質量，高效率。老師也必須在整個教學過程中注重與學生的和諧關系、分享與交流，及時的掌握所有學生的學習語文的狀況，并且在教學過程中能夠針對于學生具體的學習狀況，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，肯定學生的主體地位，把學生當做整個語文課堂真正的主人。由此一來，老師才能夠在在學生的積極配合下，實現(xiàn)自己的課堂教學效率的全方位提高。

參考文獻

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