王倩

摘 要：體驗(yàn)式作文教學(xué)是指依據(jù)作文教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對于寫作的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生樂于參與、全情投入的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在親歷中，理解并建構(gòu)寫作知識，提升寫作能力的一種學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式作文教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式作文教學(xué);表演秀;說書人;朗讀者

所謂體驗(yàn)式作文教學(xué)是指依據(jù)作文教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對于寫作的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生樂于參與、全情投入的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在親歷中，理解并建構(gòu)寫作知識，提升寫作能力的一種學(xué)習(xí)方式。

以下是體驗(yàn)式作文教學(xué)的案例：

一、表演秀——在觀察和想象中體驗(yàn)動(dòng)詞的“準(zhǔn)確”。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)背景：

筆者參加了區(qū)評優(yōu)課賽課，本次課題是“如何準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫一個(gè)人”。著名作家老舍先生曾說：只有描寫動(dòng)作，人物才能立起來。一處成功的動(dòng)作描寫，往往勝過千言萬語的描述。筆者將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“一舉一動(dòng)總關(guān)情——人物動(dòng)作描寫指導(dǎo)”。教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞來表現(xiàn)人物。

（二）課堂實(shí)錄精選：

1.創(chuàng)設(shè)情境：

師：請大家和我一起來想象這么一個(gè)場景：空無一人的辦公室，門虛掩著，桌上放著一疊老師剛批好的數(shù)學(xué)試卷……

師：你呢？迫切地想知道自己的分?jǐn)?shù)，怎么辦呀？

生：進(jìn)去看。

師：那我們來想一想，如果你要看你的分?jǐn)?shù)，到底是怎樣走進(jìn)辦公室？怎樣看試卷？最后又是怎樣出去呢？我們找同學(xué)來表演好不好？

2.表演情境

第一位學(xué)生表演。

師：請你來描述一下他剛才的動(dòng)作。

生：他進(jìn)來的時(shí)候，悄悄地探進(jìn)腦袋，看看四下無人，便輕輕推開門，踮著腳尖，來到辦公桌前。他雙手急速翻動(dòng)著，呼吸都不敢出聲。終于，他看到了自己的試卷，快速瞥了一眼，將試卷合上，低著頭，快步地離開了辦公室。

師：你為什么要用“探進(jìn)腦袋”、“踮著腳尖”、“瞥了一眼”、“輕輕推開”、“急速翻動(dòng)”這些詞呢？

生：因?yàn)樗芫o張，怕被老師看到。

師：對啊，被老師看到了可能會被批評。你這些動(dòng)詞用的很貼切，很形象地把他的小心翼翼給表現(xiàn)出來了。剛才同學(xué)表演的也很到位。

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在換另外一種情況。同樣是，你很想去看你的分?jǐn)?shù)，只不過，你現(xiàn)在是數(shù)學(xué)課代表。你會怎么看呢？我們再請同學(xué)來表演。

第二位同學(xué)表演。（身份是數(shù)學(xué)課代表）

師：請大家說說看，剛才這兩位同學(xué)的表演和前面的同學(xué)有沒有什么不一樣的地方？

生：他進(jìn)來的時(shí)候喊了報(bào)告。

師：對，為什么要喊報(bào)告??？辦公室里明明沒有人啊？

生：習(xí)慣了。

生：可以用來掩飾，如果看試卷這事被老師發(fā)現(xiàn)了，到時(shí)可以假裝不知道辦公室沒人。

師：說得非常棒。那除了喊報(bào)告以外，他的動(dòng)作上還有和前一個(gè)同學(xué)有不一樣的地方嗎？

生：他進(jìn)來的時(shí)候更大膽一些。

師：你觀察得很敏銳，第一個(gè)同學(xué)進(jìn)來的時(shí)候是探頭探腦，那你能用個(gè)動(dòng)詞描述一下這兩位同學(xué)是怎么進(jìn)來的嗎？

生：明目張膽。

師：“明目張膽”是不是動(dòng)詞？

生：不是動(dòng)詞，是形容詞。

師：我們不借助形容詞，我們來找個(gè)動(dòng)詞，哪個(gè)動(dòng)詞能表現(xiàn)出他的心態(tài)更輕松呢？。

生：跨。

師：非常棒！跨，就是大步邁。說明他不緊張。如果一個(gè)人沒有底氣，偷偷摸摸的進(jìn)來，我們可以用哪個(gè)動(dòng)詞呢？

生：溜。體現(xiàn)他的小心翼翼，偷偷摸摸。

生：閃。

師：對，非常棒。

3.想象情景：

師：同學(xué)們，環(huán)境是瞬息萬變的，人也是千變?nèi)f化的。剛才的情境是我提供給大家的，同學(xué)們你們還能想到別的情境嗎？

生：考得好的人，考得不好的人。

師：這樣的兩位同學(xué)，出教室門的狀態(tài)會有什么不一樣呢？

生：考得好的，踱出去，腳步輕快?？嫉貌缓玫?，拖著腳步，耷拉著腦袋。

師：還有別的情境嗎？什么情況下人物的行為還會不一樣？

生：有的人不敢面對自己的成績，看的動(dòng)作可能是瞄。瞥。而對成績有把握的人，可能是盯……

師：很好，你們真聰明。通過剛才大家的表演和討論，我們發(fā)現(xiàn)，同樣是看分?jǐn)?shù)這一件事，在不同的環(huán)境下，不同的人物做出的反應(yīng)也是不一樣的。

師：同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)，人的行為是受年齡、身份、性別、情緒、環(huán)境等諸多因素制約的。那么我們在進(jìn)行動(dòng)作描寫時(shí)，就一定不能忽視這些差異，否則我們筆下的人物就容易模糊。在進(jìn)行動(dòng)作描寫時(shí)，我們要盡量去尋找那一個(gè)既貼合生活實(shí)際又契合人物特點(diǎn)的準(zhǔn)確的動(dòng)詞，正如法國作家福樓拜所說：無論你要講的是什么，真正適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞只有一個(gè)。所以我啊，要寫好動(dòng)作描寫，我們首先要做的就是要盡量做到用詞的準(zhǔn)確。

（三）課例評析：

生活即語文，在寬廣的生活中，有著取之不盡的作文教學(xué)的素材。筆者在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，盡可能地選取貼近學(xué)生生活、能激發(fā)學(xué)生寫作興趣的場景，表演的學(xué)生全情投入，觀看的學(xué)生全神貫注，營造了活潑積極的課堂氣氛，取得了優(yōu)良的課堂效果。學(xué)生在身臨其境中，形象地領(lǐng)會了如何選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫人物。

二、說書人——在角色扮演中體驗(yàn)文章開篇的“奪目”。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)背景：

寫作《難忘的一件事》時(shí)，近三分之一的學(xué)生開頭總是一大段議論或抒情。筆者決定評講作文時(shí)，將重點(diǎn)設(shè)為如何讓作文開頭更奪目。為了讓講評更形象生動(dòng)，筆者將中國傳統(tǒng)文化“評書”請進(jìn)課堂，老師和學(xué)生分別扮演說書人來講故事，讓學(xué)生在扮演和講述中，領(lǐng)會如何寫出精彩的開頭。

（二）課堂實(shí)錄精選：

附學(xué)生習(xí)作的開頭：

人生的旅途中，我們會碰到無數(shù)未知的事物。有的看著新奇，卻空有其表，有的看似平常，卻暗藏玄機(jī)。

爺爺把骨頭給摔折了。傷得很嚴(yán)重，必須要馬上手術(shù)！手術(shù)前，主刀醫(yī)生把爸爸拉到了一個(gè)角落里，小聲地嘀咕著……

教師端坐在講臺前，一桌、一椅、一撫尺（用黑板擦替代），但聞?chuàng)岢咭幌?，教師發(fā)聲：

師：列位看官，今天我給大家講個(gè)武松打虎的故事：人生的旅途中，我們會碰到無數(shù)未知的事物。有的看著新奇，卻空有其表，有的看似平常，卻暗藏玄機(jī)。這一天的黃昏，武松走到景陽岡的山腳下……

（學(xué)生都笑了）

師：你們笑什么？

生：這么講，開頭很奇怪。

師：怎么會奇怪呢？我這個(gè)開頭可是很高大上??！你們看，我先講一番人生大道理，我揭示出了一般規(guī)律，這顯得我多有水平?。∧銈?yōu)槭裁床幌矚g這樣的講述？

生：這樣的開頭讓人提不起興趣。

師：為什么不感興趣呢？

生：（一時(shí)語塞，說不出原因。）

師：那我們換一個(gè)，我再來給大家講一個(gè)故事。我給大家講講我在國外旅游的故事：人生的旅途中，我們會碰到無數(shù)未知的事物。有的看著新奇，卻空有其表。有的看似平常，卻暗藏玄機(jī)。我去的地方名叫意大利……

（學(xué)生搖頭。）

生：你們?yōu)槭裁磽u頭??？

生：我覺得這種開頭讓人覺得很煩。怎么哪都有它啊？

師：是啊，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，這篇文章的這個(gè)開頭，幾乎可以放在所有文章的開頭。這個(gè)開頭就像是一頂放之四海而皆準(zhǔn)，套在誰的腦袋上都合適的帽子，這樣的帽子肯定不是一頂好帽子。這樣的開頭肯定不是一個(gè)好開頭。

生：我覺得這種開頭很讓人反感?？傆X得是在灌輸大道理。

師：是啊，寫文章時(shí)，也時(shí)時(shí)不忘教訓(xùn)人，喋喋不休。

師：同學(xué)們，記敘文的核心是記敘。記敘從本質(zhì)上來說就是講故事。大家要牢記，故事要講得精彩，開頭一定要吸引人。寫記敘文就是要把一件事生動(dòng)有趣地告訴同學(xué)和老師。寫記敘文的開頭，要避免這種大段的議論性語句，要把這頂虛偽的帽子扔掉。這樣，你寫的文章才會好看，你講的故事才會好聽。

師：接下來，請同學(xué)們修改這個(gè)開頭，等會兒以說書人的身份來給大家講述這個(gè)故事……

（三）課例分析：

捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！痹谧魑慕虒W(xué)中，老師往往講得苦口婆心，唾星四濺，滔滔不絕，可學(xué)生卻不領(lǐng)情，作文時(shí)照樣我行我素。原因在于傳統(tǒng)的講授方式無法勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這次“小小說書人”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，將抽象的知識具體化、形象化，學(xué)生學(xué)得開心，記得深刻，教學(xué)效果顯著。

三、朗讀者——在活動(dòng)參與中體驗(yàn)選材的“豐富”。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)背景：

最近，央視《朗讀者》大熱。該節(jié)目每期以一個(gè)主題詞作為核心線索，嘉賓圍繞主題詞分享人生故事，朗讀一段曾經(jīng)打動(dòng)自己、激勵(lì)自己甚至改變自己的文字，用朗讀傳遞撞擊靈魂的力量，以情感共鳴喚起大家對生命的溫柔記憶。

筆者在寫作教學(xué)過程中，發(fā)覺充分的情感浸潤能夠激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生情感。所以在年級組準(zhǔn)備寫一篇以“童年”為話題的作文時(shí)，我和學(xué)生精心策劃了一期模仿《朗讀者》的“悅讀童年”活動(dòng)。

（二）課堂實(shí)錄精選：

師：童年是架子上的糖果罐，密封著甘甜與歡笑;童年是姥姥縫的小布猴，承載著純真與無忌……童年離我們不遠(yuǎn)，卻似乎已變得朦朦朧朧。今天，我們來悅讀童年，歌頌童年，回味童年，抒寫童年。

第一位朗讀者：

師：你能用幾個(gè)關(guān)鍵詞描述一下你記憶中的童年嗎？

生：我的童年很美，它就像一串串清脆的風(fēng)鈴，一幅幅多彩的油畫，一叢叢金燦燦的油菜花，我愿意永遠(yuǎn)懷念它。我給大家朗讀的作品是《童心》。

（她的朗誦好像一把天藍(lán)色的精巧鑰匙，打開了我們在童年時(shí)代對各種有趣的可愛的事物的探索欲望。她的聲音洋溢著青春的活力，伴著節(jié)奏感強(qiáng)的樂聲，有如輕快的玉珠蹦入我們的腦海，使童年的歡樂重現(xiàn)在我們眼前。）

第二位朗讀者：

師：你覺得你的童年是什么顏色的？

生：我的童年泛著淺淺的紫色。我的童年，有悲傷，有苦痛，有悔意，有跌倒。正因這種種迷茫與困惑，我成長了，我真正明白了童年，真正品嘗了童年。我給大家朗讀的作品是《童年》。

（聽眾的心，都被這長長的、率真而青澀的的詩所感染，開始思考自己童年的種種——有喜有悲，才是有滋有味的真切的童年。）

第三位朗讀者：

生：我給大家朗讀的作品是汪曾祺的《多年父子成兄弟》。

師：你為什么會選擇這篇文章呢？

生：我的父親常年在外工作，一年間鮮有幾次可以讓我見到。然而我總是樂于和他嬉笑打鬧，似乎我和他之間總有一種默契，那才是最美好的親情啊?；蛟S童年正因?yàn)橛懈改傅呐惆槎利?，今天我朗讀這篇《多年父子成兄弟》，我要把它送給我最愛的父親。

（他的嗓音略顯低沉，令人感受到那種父子間最真摯的深厚情感。童年里，有親如朋友的長輩的引領(lǐng)，該是一種怎樣的緣分。）

師：同學(xué)們今天讀得非常動(dòng)人。我們走過無拘無束的童年，雙手托起朝陽，在走向成熟，而童年那一串串清脆的風(fēng)鈴般的笑聲，卻時(shí)時(shí)回想在耳畔。這次，我們選擇用筆記下那永遠(yuǎn)縈繞在我們心中的童年。這一次，我們作文的主題就是“童年”……

（三）案例分析：

斯普朗格認(rèn)為“教育的核心是人格的心靈的喚醒”。在以往的作文教學(xué)中，缺少喚醒。而這次的以“悅讀童年”為主題的朗讀者活動(dòng)，讓學(xué)生在參與、感悟、浸潤中，喚醒了他們內(nèi)心深處沉睡著的“童年”，接下來的寫作其實(shí)就是引領(lǐng)他們向自己的精神世界更深處“漫溯”，明顯的，學(xué)生的選材和立意更豐富了，文章也寫得更動(dòng)情了。

如果每一堂作文指導(dǎo)課，都能給學(xué)生留下點(diǎn)什么，或許是一串笑聲，或許是幾滴淚水，或許是一番爭辯，哪怕是一段沉思，那么與其相關(guān)的寫作要點(diǎn)，學(xué)生一定會記憶深刻，學(xué)生的寫作能力也會有所提升。對于體驗(yàn)式作文教學(xué)來說，體驗(yàn)的方式很多，我們要做的，是盡可能地挖掘和設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。