牟雨婷

摘? 要：近年來(lái)，國(guó)家推動(dòng)各地各高校成立教師教學(xué)發(fā)展中心，大多數(shù)高校都已建立了教師教學(xué)發(fā)展中心，但是新建本科高校在管理、制度、內(nèi)涵等方面均不完善，存在諸多問(wèn)題。該文通過(guò)對(duì)新建本科高校的教師發(fā)展中心內(nèi)涵建設(shè)研究，對(duì)教師發(fā)展中心進(jìn)行定位，構(gòu)建具有高校特色的教師發(fā)展中心，進(jìn)而達(dá)到傳承校園文化、提升教師教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，從而逐步形成特色教師培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：教師發(fā)展中心? ?教師發(fā)展? ?新建本科? ?內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號(hào)：G40-058.1? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）06（c）-0126-04

Research on Connotation Construction of Teacher Development Centers in Newly-Built Undergraduate Universities

MU Yuting

（Academic Affairs Office of Nanjing Normal University of Special Education， Nanjing， Jiangsu Province， 210038? China）

Abstract： In recent years， China has promoted the establishment of teacher teaching development centers in various universities all over the world. Most universities have established teachers' teaching development centers， but the newly-built undergraduate universities are imperfect in management， system and connotation， and there are many problems. Through the research on the connotation construction of teacher development center in newly-built undergraduate universities， this paper positions the teacher development center and constructs a teacher development center with college characteristics， so as to achieve the goal of inheriting campus culture， improving teachers' teaching ability and improving teaching quality， so as to gradually form a characteristic teacher training system.

Key Words： Teacher development center; Teacher development; New undergraduate; Connotation construction

近年來(lái)，隨著高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵提升，高校師資培訓(xùn)在我國(guó)逐步走上了制度化、規(guī)?；牡缆罚逃恳褬?gòu)建了多層次師資培訓(xùn)體系，其中主要針對(duì)高校的教師發(fā)展中心提出一系列的建設(shè)意見(jiàn)和具體措施，并且出臺(tái)了一系列文件，明確提出各高校都需要建立教師教學(xué)發(fā)展中心，提高教師專業(yè)能力，推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[1]。

高校教育教學(xué)內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型發(fā)展成為各高校面臨的任務(wù)，教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)能力持續(xù)提高和教師隊(duì)伍的建設(shè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題讓高校對(duì)“教師持續(xù)發(fā)展”更加重視[2]。各高校結(jié)合自身實(shí)際情況，在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法的基礎(chǔ)上，成立了教師發(fā)展中心，力求把以前分散于各職能部門的相關(guān)工作進(jìn)行整合、形成合力，以期促進(jìn)大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，從而為提供人才培養(yǎng)質(zhì)量提供師資保障。搭建校級(jí)教師發(fā)展平臺(tái)，組織研修活動(dòng)，開展教學(xué)研究與指導(dǎo)，推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

1? 教師發(fā)展中心運(yùn)作模式

與國(guó)外相比，我國(guó)建立教師發(fā)展中心起步較晚，近幾年各地方高校才紛紛建立，新建本科高校更是剛設(shè)立不久，各方面都處于起步發(fā)展階段，目前國(guó)內(nèi)教師發(fā)展中心的建設(shè)主要有以下兩種模式[3]：?jiǎn)为?dú)成立實(shí)體組織和無(wú)實(shí)體組織。

在單獨(dú)成立實(shí)體組織（如教師發(fā)展中心）中，高校有專職人員專門從事教師發(fā)展的管理和研究工作，中心是實(shí)體組織，從上到下設(shè)置教師發(fā)展中心主任、副主任、辦公室、職員等職位[4]。專職工作人員相對(duì)比較充足，對(duì)學(xué)校教師教學(xué)體系發(fā)展進(jìn)行制度化和規(guī)范化管理，定期開展一系列不間斷的教師培訓(xùn)、交流、研討、實(shí)踐等活動(dòng)。目前，雙一流大學(xué)都單獨(dú)成立了教師發(fā)展獨(dú)立實(shí)體組織，制度建設(shè)已經(jīng)初具成效，各項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)如期有序開展[5]。

在無(wú)實(shí)體組織中，教師發(fā)展中心掛靠部門、部處，如：人事處、教務(wù)處等。此模式主要是高校管理人員缺乏，沒(méi)有專職人員，為了完成教育部下達(dá)的教師發(fā)展中心任務(wù)而設(shè)立的機(jī)構(gòu)。中心所有的活動(dòng)都由兼職人員開展，部分高校招募教師志愿者對(duì)所有的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，也有高校不開展任何活動(dòng)，淪為形式主義，很多工作和活動(dòng)沒(méi)有固定的安排和制度保障，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展中心的可持續(xù)發(fā)展。目前，大部分新建本科高校都采用此模式，在教師發(fā)展中心建設(shè)方面還有很長(zhǎng)的路要走。

2? 教師發(fā)展中心定位與體系建設(shè)

高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中，教師發(fā)展中心發(fā)揮的作用越來(lái)越顯著。教師發(fā)展中心以青年教師和基礎(chǔ)理論教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的提高為重點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建教師發(fā)展中心構(gòu)建的完善的機(jī)制，常年開展各類活動(dòng)，提升教師的教學(xué)能力和水平，培養(yǎng)師德師風(fēng)優(yōu)、專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)和創(chuàng)新能力高的師資隊(duì)伍，摸索出一條符合學(xué)校特色發(fā)展的教師發(fā)展之路。

2.1 結(jié)合學(xué)校特色，構(gòu)建培養(yǎng)教師專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展能力體系

新建應(yīng)用型本科高校主要培養(yǎng)復(fù)合性應(yīng)用型人才，與雙一流等研究型大學(xué)相比，人才培養(yǎng)的目標(biāo)并不一致、對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求也一樣。新建本科院校的教師發(fā)展中心初期職能主要服務(wù)于校內(nèi)專職教師，致力于培養(yǎng)教師師德師風(fēng)、教師教學(xué)理念和專業(yè)技能水平。教師發(fā)展中心要注重教師教學(xué)理念的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法培訓(xùn)，構(gòu)建人員隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)展規(guī)劃、開展活動(dòng)形式等方面進(jìn)行構(gòu)建，如何構(gòu)建與學(xué)校特色相結(jié)合的理念。

新建本科高?？蓢@培養(yǎng)教師的學(xué)術(shù)發(fā)展能力、教學(xué)能力、教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行體系的構(gòu)建。教師發(fā)展中心可以幫助青年教師融入專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體，加入主流學(xué)術(shù)組織，組織資深專家對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)青年教師加入已成熟的團(tuán)隊(duì);提供資助，為優(yōu)秀的青年教師提供校內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、國(guó)內(nèi)外考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);組織培訓(xùn)，讓青年教師學(xué)會(huì)利用學(xué)術(shù)交流平臺(tái)與國(guó)內(nèi)外同行進(jìn)行交流。針對(duì)青年教師教學(xué)能力需要提升，在教學(xué)中存在的困惑和缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，采用傳、幫、帶方式幫助青年教師快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)校、中心、院（系）三級(jí)成長(zhǎng)體系;鼓勵(lì)教師采用多種手段和各類教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革，如：慕課、網(wǎng)絡(luò)課堂、直播授課、網(wǎng)絡(luò)答疑等。定期組織教學(xué)競(jìng)賽、評(píng)比，提升教師創(chuàng)新的積極性;形成教師發(fā)展中心的運(yùn)行機(jī)制。根據(jù)教師培養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù)，構(gòu)建一個(gè)常態(tài)化、有序化、制度化的運(yùn)行機(jī)制。出臺(tái)相關(guān)管理規(guī)章制度，建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，形成常態(tài)化的活動(dòng)開展模式。

2.2 教師發(fā)展中心隊(duì)伍建設(shè)

新建本科院校由于成立時(shí)間較短，教師發(fā)展中心機(jī)構(gòu)人員隊(duì)伍配備上，可采用專職與兼職相結(jié)合的模式。可設(shè)主任1人、副主任1～2人、秘書1人、成員可選聘有經(jīng)驗(yàn)的教師兼任。

教發(fā)中心主任最好由學(xué)校分管校長(zhǎng)兼任，或選拔有長(zhǎng)期教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)或有豐富教師經(jīng)歷的教授擔(dān)任，可以充分了解教師的需求，便于協(xié)調(diào)各部門工作，從而更好地開展各項(xiàng)工作。中心副主任可從教學(xué)管理、人事管理、教育技術(shù)管理等部門選拔，協(xié)調(diào)各職能部門工作，負(fù)責(zé)教師職業(yè)發(fā)展、教師教學(xué)發(fā)展、教師科研發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)等工作。秘書負(fù)責(zé)日常工作和設(shè)備管理。成員可根據(jù)中心的使命和目標(biāo)，由2～3名教學(xué)人員兼任。負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的開展、活動(dòng)的組織、對(duì)外聯(lián)絡(luò)等工作。

除此之外，教師發(fā)展中心應(yīng)設(shè)專家委員若干。根據(jù)學(xué)校的特色，中心還要建立由校內(nèi)、外各類教學(xué)名師、教育專家等組成的專家?guī)臁？芍笇?dǎo)中心工作，開展名師工作坊、專家講座等。

3? 教師發(fā)展中心內(nèi)涵建設(shè)與實(shí)踐

針對(duì)新建本科院校教師隊(duì)伍發(fā)展不均衡、不充分、多元化發(fā)展的特點(diǎn)，教發(fā)中心的內(nèi)涵建設(shè)至關(guān)重要，主要從以下6個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)：文化建設(shè)、活動(dòng)開展、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師發(fā)展、資源與服務(wù)。

3.1 文化建設(shè)

校園文化建設(shè)與傳承，把校園的文化融入教師發(fā)展中心內(nèi)涵建設(shè)，將教師的培養(yǎng)與學(xué)校文化相結(jié)合，形成具有學(xué)校特色的教師發(fā)展中心。讓教師樹立優(yōu)秀的師德、師風(fēng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)起了引導(dǎo)性作用，進(jìn)而達(dá)到傳承校園文化的目標(biāo)。還需要定期出版校園文化雜志，刊登學(xué)校教師的攝影、散文、影評(píng)、游記、歌曲等。

3.2 活動(dòng)開展

精選有針對(duì)性的內(nèi)容和形式，對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。圍繞師德師風(fēng)、教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)方法、教學(xué)改革、現(xiàn)代教育技術(shù)等方面設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，提供教師課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)報(bào)告、研討會(huì)、教學(xué)沙龍等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

實(shí)行導(dǎo)師制，以老帶新，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。根據(jù)青年教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、高科技應(yīng)用能力強(qiáng)等特點(diǎn);結(jié)合老一輩教師經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，組織新老教師結(jié)對(duì)，簽訂導(dǎo)師制協(xié)議，開展教學(xué)研討、名師講堂等活動(dòng)，發(fā)揮老一輩優(yōu)秀教師的作用，促進(jìn)教師相互幫助共同成長(zhǎng)[7]。開展教師訪談和“我最喜愛(ài)的老師”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)宣傳報(bào)道和表彰活動(dòng)展示優(yōu)秀教師風(fēng)采。

3.3 教學(xué)競(jìng)賽

教學(xué)競(jìng)賽是有效促進(jìn)高校教師發(fā)展的方法之一[6]。定期舉辦各類教師教學(xué)競(jìng)賽有助于提高教師教學(xué)水平，體現(xiàn)教學(xué)中心地位。如舉辦校級(jí)中青年教師教學(xué)競(jìng)賽、智慧教學(xué)大賽等，通過(guò)校級(jí)教學(xué)競(jìng)賽初步遴選優(yōu)秀選手參加省賽，乃至國(guó)賽。比賽可以通過(guò)“教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和教學(xué)反思”等環(huán)節(jié)，以及圍繞運(yùn)用信息化智慧教學(xué)手段開展教學(xué)方面開展。此類競(jìng)賽不僅可以深化教學(xué)改革，提高教師的教學(xué)技能，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，有效引導(dǎo)與支持教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，還可以促進(jìn)深化智慧課堂的教學(xué)改革，開展線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式改革，著力打造“金課”，從而進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)建立教師教學(xué)個(gè)人檔案，協(xié)同學(xué)校相關(guān)部門對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)技能、教學(xué)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師發(fā)展中心根據(jù)教學(xué)檔案內(nèi)容進(jìn)行分析研究，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，形成研究報(bào)告，對(duì)教師個(gè)體和群體的未來(lái)發(fā)展提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

3.5 教師發(fā)展

建立教師成長(zhǎng)記錄冊(cè)，對(duì)教師進(jìn)行定位分析，指導(dǎo)教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與專業(yè)建設(shè)。對(duì)于新建本科院校而言，為適應(yīng)本科教學(xué)的各項(xiàng)要求，引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱教師是必然選擇。如何培養(yǎng)新進(jìn)教師是學(xué)校迅速發(fā)展的關(guān)鍵，而指導(dǎo)教師制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)成為教師發(fā)展的重點(diǎn)。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要從教師自身出發(fā)理性分析，對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)定位，明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。其次要進(jìn)行環(huán)境分析，融入新學(xué)校專業(yè)成長(zhǎng)群體。最后要進(jìn)行規(guī)劃，制訂近期規(guī)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃，并付諸行動(dòng)，為自我快速專業(yè)發(fā)展鋪平道路[8]。

開展教學(xué)觀摩等活動(dòng)，建立公開課制度[9]。為了促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高教學(xué)效果，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，開展教學(xué)觀摩、建立教學(xué)公開課制度。是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研修平臺(tái)，也是教師向同行展示課堂教學(xué)狀態(tài)的重要教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)開設(shè)公開課實(shí)現(xiàn)公開課與平時(shí)課的真實(shí)統(tǒng)一，能促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的教風(fēng)，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，還能提高教師的心理素質(zhì)，促進(jìn)自己教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，從而有效促進(jìn)教師發(fā)展。

3.6 資源與服務(wù)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源極度豐富，利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，如MOOC、微課、在線開放課程，為教師提供教學(xué)指導(dǎo)。建立教師發(fā)展中心網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，實(shí)時(shí)推送優(yōu)質(zhì)文章，征集發(fā)送優(yōu)秀教師的心得體會(huì)，宣傳教發(fā)中心活動(dòng)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)布活動(dòng)公告等。在線開設(shè)名師講壇、講座，錄制優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻上網(wǎng)，選取優(yōu)秀教師的教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)工具，同時(shí)借助其他高校的成熟的資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成資源聯(lián)合體，為教師服務(wù)。

以上6種形式不一定獨(dú)立存在，可以相互滲透，共同作用。如：學(xué)校開展青年教師智慧教學(xué)大賽暨公開課教學(xué)展示活動(dòng)。通過(guò)兩種形式并舉，雙管齊下，一方面可以遴選出優(yōu)秀青年教師重點(diǎn)培養(yǎng)，提高參賽選手的教學(xué)技能;另一方面通過(guò)教學(xué)大賽的公開展示，還可以對(duì)全校教師起到積極的引導(dǎo)示范作用。而獲獎(jiǎng)選手的經(jīng)驗(yàn)又可以總結(jié)作為寶貴資源，通過(guò)教師發(fā)展中心的平臺(tái)，分享給更多的教師學(xué)習(xí)借鑒。還可以邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)選手給學(xué)校教師做培訓(xùn)，傳授經(jīng)驗(yàn)。

為了更好地激勵(lì)教師參與教師發(fā)展中心活動(dòng)，可以出臺(tái)相應(yīng)制度，將參與以上重要活動(dòng)、競(jìng)賽、公開課等內(nèi)容納入教師年終考核、評(píng)定職稱的指標(biāo)之一。

4? 結(jié)語(yǔ)

該文通過(guò)對(duì)新建應(yīng)用型本科高校教師發(fā)展中心的內(nèi)涵建設(shè)研究，對(duì)教師發(fā)展中心進(jìn)行定位，構(gòu)建具有學(xué)校特色的教師發(fā)展中心體系，建設(shè)具有學(xué)校特色的教師發(fā)展中心，從而達(dá)到傳承校園文化、提升教師教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)于新建本科高校，教師發(fā)展中心由于建立時(shí)間較短，還有許多問(wèn)題需要研究。當(dāng)前，教育信息化進(jìn)入2.0時(shí)代，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。如何提升教師信息技術(shù)能力，為教師的教學(xué)專業(yè)化成長(zhǎng)提供相應(yīng)的服務(wù)與支持成為教師發(fā)展中心一項(xiàng)重要任務(wù)。時(shí)代在召喚，高校教師發(fā)展中心如何在改革中發(fā)展，讓教師插上“信息技術(shù)”的翅膀，趕上“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的浪潮，必將是今后教師發(fā)展中心需要努力的發(fā)展方向。

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