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        基于科學(xué)研究?jī)?yōu)化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)內(nèi)容

        2021-09-30 04:29:52趙坤
        教育教學(xué)論壇 2021年36期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展教學(xué)內(nèi)容

        趙坤

        [摘 要] 教學(xué)改革的一項(xiàng)基本任務(wù)是大力更新陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)的問(wèn)題在人文社科領(lǐng)域可能比其他學(xué)科更突出,因此不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要?!稗r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理”是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課,共包含10個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容,其中農(nóng)業(yè)可持續(xù)模塊的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要?;谵r(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化科學(xué)研究的特點(diǎn)和發(fā)展,調(diào)整更新教學(xué)內(nèi)容,并補(bǔ)充新的理論與技術(shù),對(duì)農(nóng)業(yè)可持續(xù)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新優(yōu)化,可提高“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理”課程的教學(xué)質(zhì)量。

        [關(guān)鍵詞] 科研進(jìn)展;農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理;農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展;教學(xué)內(nèi)容

        [基金項(xiàng)目] 2020年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容更新方法研究”(NGJGH2020431);2018年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(青年項(xiàng)目)“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下的內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展路徑及對(duì)策研究”(2018NDC126);2019年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“地方本科高校應(yīng)用型課程體系構(gòu)建路徑與實(shí)踐研究”(NGJGH2019303)

        [作者簡(jiǎn)介] 趙 坤(1989—),女,內(nèi)蒙古巴彥淖爾人,碩士,河套學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師,主要從事農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)經(jīng)濟(jì)研究。

        [中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324(2021)36-0069-04? ? [收稿日期] 2020-12-05

        一、我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展進(jìn)程

        我國(guó)是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)國(guó)家,有悠久的農(nóng)業(yè)發(fā)展文明史,因此農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題始終備受矚目,也是學(xué)術(shù)界和教育界關(guān)注的對(duì)象[1]。我國(guó)歷代經(jīng)濟(jì)思想中,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)思想占據(jù)主要地位,研究資料頗為豐富,主要集中在三個(gè)方面:一是對(duì)農(nóng)業(yè)重要性的認(rèn)識(shí);二是土地所有權(quán)的探討;三是農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格及糧食價(jià)格的問(wèn)題研究。但局限于我國(guó)傳統(tǒng)的自然經(jīng)濟(jì)及小農(nóng)生產(chǎn)方式,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理思想多停滯于傳統(tǒng)樸素的階段。近代社會(huì)以來(lái),隨著對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論教育的重視和傳播逐步擴(kuò)大,中西方文化交融日益增加,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本理論從西方傳入東方,開(kāi)始出現(xiàn)極少的研究文獻(xiàn)[2]。直至20世紀(jì)30年代,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科嶄露頭角,初步形成專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系。新中國(guó)成立以來(lái),農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科建設(shè)的快速成長(zhǎng)和理論研究的逐步深入,極大推動(dòng)了我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,有力地支撐了國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)有序和可持續(xù)發(fā)展,通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料,我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科發(fā)展進(jìn)程中幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)的發(fā)展綜述如下(見(jiàn)表1)。

        二、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展模塊在教學(xué)中具有重要地位

        農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展中占有核心地位,是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要組成部分,掌握農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)研究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理問(wèn)題起到關(guān)鍵作用[3] (P5-30),其重要性從科學(xué)研究進(jìn)展的角度,包括兩個(gè)新維度、兩個(gè)新問(wèn)題。

        (一)兩個(gè)新維度

        第一個(gè)維度是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵研究進(jìn)展。農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展教學(xué)內(nèi)容中第一個(gè)核心問(wèn)題是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵研究,掌握該問(wèn)題的最新研究成果有助于理清農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展思路及農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展方向。我國(guó)目前處于發(fā)展鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整也提出了新的要求,既不能忽視對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù),又需保證農(nóng)產(chǎn)品安全有效供給,有序推進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)高質(zhì)量發(fā)展。第二個(gè)維度是代際公平與代內(nèi)公平研究進(jìn)展。代際公平是指一代人的發(fā)展不影響下一代人的發(fā)展,代內(nèi)公平則是指一代人中,一部分人的發(fā)展不影響另一部分人的發(fā)展,是不同維度的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。該維度講授有利于促進(jìn)學(xué)生從學(xué)術(shù)前沿思考農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展關(guān)于代際公平同代內(nèi)公平問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生提供學(xué)術(shù)研究的思路和方向,不斷促進(jìn)學(xué)生把握學(xué)科前沿問(wèn)題的能力,通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料熟知該領(lǐng)域核心研究學(xué)者的最新研究成果。

        (二)兩個(gè)新問(wèn)題

        第一個(gè)新問(wèn)題是課程思政同農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展相融合的問(wèn)題。農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展部分同課程思政的融合主要體現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生以人民為中心的意識(shí),農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)為下一代人的生存生活創(chuàng)造條件,保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建立可持續(xù)發(fā)展體系。這就強(qiáng)調(diào)以人為本,突出以人民為中心的重要地位,教師講授過(guò)程應(yīng)緊密?chē)@習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于以人民為中心的重要觀點(diǎn),進(jìn)行思想政治教育及德育教育。第二個(gè)新問(wèn)題是建立農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)體系研究進(jìn)展。課程組教師在備課過(guò)程中整合經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課知識(shí),系統(tǒng)梳理相關(guān)指標(biāo)體系,對(duì)照現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展研究熱點(diǎn)方向及關(guān)鍵問(wèn)題,進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,為學(xué)生構(gòu)建基本把握研究方向及構(gòu)建基礎(chǔ)指標(biāo)體系的能力。建立符合研究實(shí)際的指標(biāo)體系對(duì)科學(xué)研究至關(guān)重要,要在交流講授中使學(xué)生明確概念及影響因素等知識(shí)點(diǎn)的重要性[4] (P6-10),從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生運(yùn)用方法論的能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

        三、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展模塊教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

        在教學(xué)中我們將農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組織,突出其重點(diǎn),并增加了中央一號(hào)文件關(guān)于農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題解讀專(zhuān)題、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展科學(xué)研究前沿專(zhuān)題,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新,以適應(yīng)學(xué)科及科學(xué)研究的發(fā)展。

        (一)教學(xué)內(nèi)容組織

        目前我們?cè)谥v授農(nóng)業(yè)可持續(xù)模塊內(nèi)容時(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組織,第一節(jié)先講農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一般概念,包含農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及基本特點(diǎn),有關(guān)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí),把該學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容調(diào)整至最后講授。第二節(jié)運(yùn)用歷史的邏輯的相統(tǒng)一的方法講授農(nóng)業(yè)可持續(xù)的歷史發(fā)展階段與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展思潮,可持續(xù)農(nóng)業(yè)思潮屬于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的最后一種思潮,系統(tǒng)地追溯農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展思潮的誕生及發(fā)展過(guò)程。第三節(jié)運(yùn)用矛盾分析法及具體的抽象的相統(tǒng)一的方法,系統(tǒng)講授農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展與可持續(xù)農(nóng)業(yè),主要內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)可持續(xù)的基本內(nèi)容,可持續(xù)農(nóng)業(yè)的含義、戰(zhàn)略目標(biāo)及支持系統(tǒng)。第四節(jié)是中央一號(hào)文件關(guān)于農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題解讀專(zhuān)題,系統(tǒng)梳理近十年我國(guó)中央一號(hào)文件中關(guān)于農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的指示及內(nèi)容,總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授,促進(jìn)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)政策及農(nóng)業(yè)發(fā)展中央精神的把握,實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。第五節(jié)是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展科學(xué)研究前沿專(zhuān)題,內(nèi)容時(shí)間選取截止課程授課學(xué)年,內(nèi)容上整合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展前沿問(wèn)題,鄉(xiāng)村振興與高質(zhì)量發(fā)展等前沿學(xué)術(shù)思想及理論,提高學(xué)生學(xué)術(shù)能力,講授學(xué)術(shù)思想及理論的同時(shí),貫穿科學(xué)研究的核心方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型、學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容組織的整體思路包括基礎(chǔ)知識(shí)的闡述及核心內(nèi)容詳細(xì)分析,增加兩部分專(zhuān)題講授,注重將科學(xué)研究成果同教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新改革教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心地高質(zhì)量本科應(yīng)用型教學(xué)。

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