王艷玲

摘? 要： 核心素養(yǎng)主要是指學生應該具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn);是每一名學生獲得成功生活，適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標的具體化和細化，是對素質教育在新時期的深化。因此基于核心素養(yǎng)背景下的教學，我認為我們每位小學教師在課堂教學中要想將素質教育落到實處的關鍵在于每節(jié)課中把學生的主體地位落到實處：抓住知識的本質，啟發(fā)學生思考，讓學生在掌握所學知識技能的同時，感悟知識的本質，積累思維和實踐的經驗，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;課堂教學;主體地位

一、善于創(chuàng)設情境，營造自主學習環(huán)境，激發(fā)學生探究的興趣。

課堂教學是一個雙邊過程，教師應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，才能使學生積極主動地參與教學活動中，從而調動學生的“情”與“知”，使學生真正成為課堂學習的主人。以二年級上冊《數(shù)學廣角搭配》為例：本節(jié)課開課伊始師問：同學們，你們認識孫悟空嗎？他還有一個名字叫孫行者，他用這個名字與妖怪斗智斗法，你們知道是怎么回事嗎？緊接著教師播放《西游記》中截取視頻片斷，問：你們看懂了什么？（指名說一說）然后教師說：“哦，孫悟空對妖怪說孫行者是他哥哥，他叫者行孫，如果他下回再遇到妖怪，還可以怎樣說？孫行者這三個字顛來倒去地搭配可以起好多個名字呢！今天這節(jié)課我們就來研究這樣的問題?！弊匀欢坏亟沂菊n題。

像這樣，教師以學生喜歡的四大名著《西游記》中的片斷引出新課學習內容，不僅充分調動了學生的積極性和主動性，而且還有效地激發(fā)了學生參與到新課的學習中來。在教師的啟發(fā)誘導下，學生個體獨立地發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題實質。構建自主創(chuàng)新課堂教學模式，就是在課堂教學中以教師為主導，學生為主體，教師通過啟發(fā)、引導、創(chuàng)設和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織各種教育活動，從而把學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力的新世紀人才。

二、重視學生獨立思考能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

教育的最終目標是讓兒童逐漸擺脫他人的幫扶而走向獨立，包括生活和學習等各個方面。仍以《數(shù)學廣角搭配》為例：新授課部分首先教師課件出示：用1、2組成兩位數(shù)，每個兩位數(shù)的十位數(shù)和個位數(shù)不能一樣，能組成幾個兩位數(shù)？再讓全班齊讀題目，再默看一遍，想一想。這樣設計是留給學生獨立思考的空間。讓學生學會審題，弄清題意，給學生留有獨立的思考空間，這是培養(yǎng)學生自主學習的良好契機。蘇霍姆林斯基說過：教給學生學習方法比教會學生知識更為重要。好的教師是讓學生發(fā)現(xiàn)真理，學習知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，使其積極主動參與課堂教學活動，促進學生主動地全面發(fā)展。

三、強化自主學習與合作研討，給提供學生實踐操作的機會，創(chuàng)設交流探討的機會。

“自主、合作、探究”是新課程改革特別提倡的學習方式，《新課標》強調：教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會。本節(jié)課通過學生觀察、猜測、比較、自主合作探究等活動，引導學生按照我提出的學習方法和步驟自主學習、合作探究。

贊可夫說：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應該讓他們自己去理解和感受?！痹跀?shù)學課堂教學中，實現(xiàn)自主學習，讓學生主動參與學習，是素質教育中一項長期而艱辛的任務。例如，在《數(shù)學廣角搭配》中的例題時，在讓學生思考用1、2、3三張數(shù)字卡片能排列出幾個不同的兩位數(shù)時，我先引導學生理解題意，讓學生思考尋求解決問題的辦法，當學生指出可以通過動手操作（擺一擺、寫一寫）來解決問題時，我便安排學生自主學習，邊想邊擺數(shù)學卡片。只有這樣讓學生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學生體會到自己就是學習活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。才能主動調起學生學習的主動性和積極性，才能真正發(fā)揮學生的主體作用，使他們真正成為學習的主人。

其次，教師要給學生創(chuàng)設交流探討的機會。學生自主學習的能力，需要在教師經常地啟發(fā)、點撥、引導下逐漸形成和發(fā)展。學生獨立擺一擺，寫一寫環(huán)節(jié)后，我便接著安排了進行小組合作操作、交流、驗證，最后收集學生中有代表性的作品，讓小組代表介紹自己的方法，再讓大家評議，說說你最欣賞哪種方法。通過學生的自主評議環(huán)節(jié)，教師適時引導學生發(fā)現(xiàn)和歸納出“交換法”、“先固定十位”、“先固定個位”等不同的順序，這樣孩子們就能體驗到不同的排列順序，找到了不同的排列方法，給予學生充分的自主學習時間和空間，凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。

結語：一節(jié)課，要力求課堂中的“活”，教師緊密聯(lián)系學生生活實際，通過組織學生主動參與多種教學活動，盡量保證了學生學習的時間，并深入小組中恰當?shù)亟o予指導，在學生自主學習、合作探究后，能夠及時、正確的予以評價，適時激發(fā)學生學習的積極性和主動性?？梢哉f在一節(jié)數(shù)學課當中，學生的主體地位突出，學生參與的面廣，充分調動了學生的多種感悟、協(xié)調、合作意識與能力，既讓學生感悟了新知，獲取了數(shù)學知識，又體驗到了成功的快樂，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位，這樣的課堂才是真正以學生為主體的課堂教學，真正做到了讓學生在掌握所學知識技能的同時，又感悟到知識的本質，積累思維和實踐的經驗，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]邵陳標.新課程背景下促進學生有效學習的思考與實踐[J].當代教育科學，2005（02）：44-46+52.

[2]馮素麗.小學數(shù)學課堂中提高學生思考深度的策略探究[J].教學管理與教育研究，2021（03）：71-72.