毛桂紅

摘? 要：課程實施強調(diào)活動的計劃性和靈活性的有機統(tǒng)一，提倡集體、小組、個別學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，教師要充分發(fā)揮教育機智，抓住最佳教育時機，以適應(yīng)幼兒的個體差異。在實施基礎(chǔ)性課程和園本課程的過程中，我們還嘗試通過“小社團”活動，作為課程的補充，以求更好的將幼兒個性化的特點與課程內(nèi)容有機整合。讓孩子們讓自己的愛好有所展示與發(fā)揮，同時獲得更進一步的提高。

關(guān)鍵詞：興趣;年齡特點;互動

“興趣”是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對客觀事物的選擇性 。每個幼兒都是獨立的個體，由于所處的發(fā)展階段、教育環(huán)境、生活經(jīng)驗不同，都有自己的發(fā)展特點，自己獨特的興趣 。

那么在幼兒園活動中能否有一種活動既能讓孩子們盡興的在自己的愛好中快樂徜徉，又能在自己的特長中獲得提高呢。

上學(xué)期，我們從幼兒自身興趣愛好出發(fā)，開展了混班形式的“小社團”活動，目的在于為孩子們的愛好或者某一方面的技能提供更大發(fā)揮展示的空間。經(jīng)過近一年的摸索實踐、我們有了不少體會：

一、制定“小社團”活動內(nèi)容

將新課程中的主題以及園本課程內(nèi)容相結(jié)合，進行提煉和轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容，將目標(biāo)有效轉(zhuǎn)化為幼兒的身心發(fā)展?！靶∩鐖F”中的內(nèi)容各具特色， 以滿足幼兒更高的活動需要，可激發(fā)幼兒交往、建構(gòu)、音樂、繪畫、觀賞等方面的興趣， 注重幼兒 想象創(chuàng)造，動手操作，藝術(shù)表現(xiàn)，大膽表達，創(chuàng)新自信各種能力 的發(fā)展 ， 使幼兒在自然愉快的活動中得到提高。

舞蹈—— 在節(jié)奏強烈的樂曲中，大膽動作，展示自己

非洲鼓—— 發(fā)揮想象創(chuàng)造力，用不同材質(zhì)的材料作出自己喜歡的作品

武術(shù) —— 熟悉武術(shù)的基本動作，通過有力的動作，展示出一個“小小男子漢”

主持 —— 在快樂的主持游戲中熟悉單詞，培養(yǎng)對英語的興趣。

木工—— 通過不同的積木搭建，創(chuàng)造出孩子們設(shè)計的“建筑”

合唱—— 用正確的發(fā)聲方法，讓幼兒更喜歡這一活動，能大方，自然的演唱

美術(shù) —— 掌握基本繪畫技能，鼓勵孩子用作品展示自己對美好世界的感受

二、將基礎(chǔ)課程、園本課程有機滲透于“小社團”活動

任何活動內(nèi)容的開展，都應(yīng)遵循幼兒的經(jīng)驗以及已有認知，作為課程活動補充的“小社團”，對于活動的預(yù)設(shè)，都盡量從近期開展的主題活動出發(fā)，進行設(shè)計，實施。例如：在 9 月的中秋節(jié)期間，舞林大會就安排了“月亮船”歌曲，讓孩子們感受舒緩的樂曲，也呼應(yīng)了“中秋團圓”這一溫馨的體驗;國慶節(jié)，中國功夫安排的內(nèi)容是有力雄壯的“大中國”進行動作練習(xí)的背景音樂;舞林大會則讓孩子們在“紅旗飄飄”的歌曲表演中，自然增強“我是中國人”的愛國情感體驗 ……

三、活動實施的注重不同年齡以及不同幼兒的個性特點

既然是從幼兒興趣點出發(fā)的活動，不同的內(nèi)容就會有不同的目標(biāo)指向。比如：“畫神閑”是將幼兒的繪畫技能以及想像，創(chuàng)作繪畫的能力進行提高;“故事大王”則側(cè)重于讓幼兒在語言表達中能更完整，大方的表述，表演?！拔枇执髸蹦茏層變旱奈璧竸幼饕约氨憩F(xiàn)力進一步發(fā)揮 ……

但是同一個目標(biāo)的達成度以及采取的形式卻是因人而異的。每階段的活動設(shè)計，都必須有善 于洞察孩子的目前能力 作為基礎(chǔ) 。要從孩子的現(xiàn)有能力水平出發(fā)， 運用互動策略 ，使他容易獲得成功的情緒體驗 ，從而讓這種 精神力量， 幫助孩子 維持并發(fā)展興趣

在組織、開展活動時，常會發(fā)生幼兒參加了幾次后就不愿繼續(xù)參加的情況。分析原因大致如下：孩子發(fā)現(xiàn)活動與自己電視上看到的，或者想像的不同;活動中遇到困難，害怕膽怯了;滿足了自己的好奇心，覺得不好玩，想?yún)⒓悠渌摹靶∩鐖F”，想看看他們的活動了。

這時，教師必須通過有效的互動策略幫助幼兒堅持下去，這也有利于幼兒堅持性的培養(yǎng)。比如： 經(jīng)常用微笑的目光鼓勵幼兒，幫助幼兒樹立良好的自我形象。更多的關(guān)注幼兒活動過程，而不是只關(guān)注活動結(jié)果;更多的關(guān)注幼兒在活動中所付出的努力，而不只關(guān)心最終結(jié)果;要更多的關(guān)注幼兒的進步，對他進行縱向比較，而不將他與其他幼兒作橫向比較;不要只看到不足，要有意識地去發(fā)現(xiàn)每個幼兒身上的閃光點。 孩子就能通過與我們的互動，逐步將這種快樂的情緒遷移到參與的活動之中。例如：在進行大班“舞林大會”時，我發(fā)現(xiàn)隔壁班級的琳琳小朋友身材瘦小， 動作的節(jié)奏感相對其他孩子較弱，動作協(xié)調(diào)性差， 常常跟不上音樂。參加了一次，她就對自己選擇的“舞林大會”活動產(chǎn)生了退卻心理，怕自己跳不好。 但可以看出孩子真的很喜歡舞蹈，常常一聽音樂就跳跳扭扭。而且韌帶很松，柔韌性強。于是， 我讓 她 給同伴表演 小花朵開花的動作，充分發(fā)揮她動作柔韌 的 特點 ，使這位小朋友 在舞蹈中 找到了自己的特長， 不但獲得愉快的體驗，還逐步提高了她的自 信心， 每周一到小社團活動，她就早早來園，一直期待著活動呢 。

從這件事，我更深刻的體會到： 快樂是維持孩子興趣的穩(wěn)定劑。 只有讓孩子在活動中感受到快樂，在快樂中才能更持久的發(fā)展興趣 ，從而為其以后的提高創(chuàng)造可能。

四、活動意義

通過一段時期的“小社團”活動，我得到了不少在半日活動帶教之外的收獲：

以幼兒實際年齡特點為基礎(chǔ)開展不同的組建形式，讓幼兒以興趣與愛好為選擇基礎(chǔ)，讓他們的特長在原有水平上能有更進一步提高， 讓孩子在活動中不斷獲得自身的超越。 促進幼兒身心更健康的發(fā)展，開展小社團活動打破了以前幼兒在幼兒園活動以班級為單位的局限，為孩子提供更多與人交往的機會，鼓勵他們大方與其他班級幼兒互動，逐漸培養(yǎng)積極樂觀的個性。

小社團活動是對幼兒園有課程的補充，根據(jù)多元智能的發(fā)展理論，兼顧幼兒的個性愛好，發(fā)掘孩子的發(fā)展?jié)撃?，增加個年齡段幼兒的相互交往，給幼兒自主選擇的機會，找到自我發(fā)展的空間，深受孩子們的喜歡。

相信在不斷的實踐以及反思調(diào)整中努力嘗試，一定會讓每位幼兒 能更好的發(fā)揮自己的愛好特長，并在這 一方天地中，越飛越高，快樂翱翔。

課題基金：2020年度定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《社團活動在大班幼兒素質(zhì)教育中的有效性分析》階段性研究成果，課題立項編號DX：[2020]GHB103