焦秀萍

【摘? ? 要】隨著小學(xué)新課標(biāo)要求的改革與更新，小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也隨之改變，需要從以往傳統(tǒng)的教育形式進(jìn)行創(chuàng)新。在具體的教學(xué)過程中，要以學(xué)科教學(xué)為教學(xué)基礎(chǔ)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為教學(xué)的品質(zhì)導(dǎo)向。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在課堂的正確融入能使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、道德觀和發(fā)展觀，對(duì)于學(xué)生的人生發(fā)展有著長遠(yuǎn)且正向的影響。教師在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)的培育，在知識(shí)傳授的時(shí)候也要兼顧對(duì)核心價(jià)值觀的傳播與教育，讓學(xué)生能全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治課堂;核心價(jià)值觀;創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G621? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）25-0115-02

Innovation and Research on Practicing Core Values in Primary School Morality and Rule of Law Class

（Huachen Primary School， Chengguan District， Lanzhou City， Gansu Province， China）JIAO Xiuping

【Abstract】With the reform and renewal of the requirements of the new curriculum standards for primary schools， the goals of primary school teaching have also changed， and innovations need to be made from the traditional educational forms in the past. In the specific teaching process， subject teaching should be taken as the basis of teaching， and socialist core values should be used as the quality orientation of teaching. The correct integration of socialist core values in the classroom can enable students to establish correct values， ethics and development concepts， and has a long-term and positive impact on the development of students lives. Teachers should pay attention to the cultivation of subject literacy while carrying out subject knowledge education. When imparting knowledge， they should also take into account the dissemination and education of core values， so that students can develop in an all-round way.

【Keywords】Primary school morality and rule of law classroom; Core values; Innovative strategies

一、小學(xué)道德與法治課堂與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入意義

其一，豐富小學(xué)教育課程內(nèi)容，提高道德與法治課堂的教學(xué)效率。道德與法治課程作為一門思想意識(shí)層面的課程，很多理論與知識(shí)都較為抽象，難以讓學(xué)生很好地理解其中的含義。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重，思維活躍，抽象能力不足，而傳統(tǒng)的道德與法治課程教學(xué)模式以書本知識(shí)為主、結(jié)合部分案例講解，這種方式過于枯燥和乏味，這樣的授課方式容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上難以集中注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。另外，很多家長和教師認(rèn)為，道德與法治課程是一門次要課程，相對(duì)于語數(shù)外等主要學(xué)科，并不是未來應(yīng)試的必備課程，容易忽視學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)。但是小學(xué)教育課程不僅是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，還是學(xué)生人格培養(yǎng)與正確價(jià)值觀培育的關(guān)鍵時(shí)期。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)道德與法治課堂，不僅能使學(xué)習(xí)內(nèi)容與國家、社會(huì)發(fā)展階段和狀態(tài)相適應(yīng)，更能培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心新聞時(shí)事，更加有大局觀、民族認(rèn)同感與社會(huì)歸屬感，能全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

其二，能規(guī)范學(xué)生行為，構(gòu)建良好校風(fēng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是總體層面對(duì)個(gè)人和國家價(jià)值準(zhǔn)則與行為要求，也符合小學(xué)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的期望。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)道德與法治課程，能讓學(xué)生更全面、更深刻地理解社會(huì)與國家，更能讓學(xué)生明確道德規(guī)范的重要性，從而將自己的行為與社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合起來，讓學(xué)生不斷在理念指導(dǎo)下規(guī)范自身行為，并能在校園內(nèi)構(gòu)建良好的道德風(fēng)尚。

二、小學(xué)道德與法治課堂踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的創(chuàng)新路徑

（一）立足生活案例，建立有效鏈接

實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知的重要路徑。教師要幫助學(xué)生用更接地氣、更通俗易懂的方式解讀道德與法治課程中的內(nèi)容與價(jià)值指引，可以嘗試將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與社會(huì)新聞、日常生活案例結(jié)合起來，幫助學(xué)生更深刻地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的含義。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)道德與法治教材《我們?cè)谝黄稹愤@部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己在日常生活中感受到的和善之事，讓學(xué)生多感受身邊的友善與誠信，讓學(xué)生明白：與人交流要帶著向善且友好的心，才能在彼此之間建立有效的情感鏈接，要保持個(gè)人誠信，對(duì)朋友誠實(shí)，才能有效地維持友情。最終，結(jié)合這些身邊實(shí)例，讓學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀與生活之間的有效鏈接，讓其明白社會(huì)主義核心價(jià)值觀并非高高在上、空洞抽象的知識(shí)，而是滲透在生活與交往中的各方面。

（二）深入實(shí)踐活動(dòng)，提高道德與法治課程趣味性

教師可以組織一些必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富道德與法治課程的內(nèi)容，讓學(xué)生能更切身地理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的含義，并在多元且有趣的道德與法治課程中，更加深刻地領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。因此，一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些勞動(dòng)模范的工作場(chǎng)地，參與社區(qū)公益和社區(qū)扶助活動(dòng)，幫助學(xué)生提高對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。在實(shí)踐中，學(xué)生能增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，感受到道德與法治課程的趣味性，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而能有效地提升課程的教學(xué)效果。

（三）進(jìn)行課堂延伸，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的消化能力

小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容的有效教學(xué)，不僅要基于相關(guān)教材、課本來展開，還要小學(xué)教學(xué)工作者搜集和整理必要的教學(xué)資源和課外素材，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)性地組織一些社會(huì)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷提升自我、培育其道德法治觀念。教師可以設(shè)置一些有趣、多元的教學(xué)活動(dòng)形式，比如，帶領(lǐng)學(xué)生集體觀看習(xí)近平總書記的系列講話或觀看一些紅色革命影片，讓學(xué)生更真實(shí)地感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀在人們具體社會(huì)行為表現(xiàn)中的積極作用。另外，教師也可以組織學(xué)生在清明節(jié)或八一建軍節(jié)等特殊日子參與革命烈士緬懷活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)寫下觀后感、參與感，進(jìn)一步將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自身的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的成長與發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

（四）自主營造教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生所需

在當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下，要遵循以人為本的基本原則，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，針對(duì)性地為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，其中可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，也可以設(shè)置問題情境或選擇角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)情境等。其中，選擇多媒體技術(shù)設(shè)置情境，可以引導(dǎo)學(xué)生在圖文并茂中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)感官的刺激，激發(fā)小學(xué)生的思維體系，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《干點(diǎn)家務(wù)活》時(shí)，教師可以通過上網(wǎng)搜集小朋友幫助家長做家務(wù)的視頻，并以大屏幕的方式展現(xiàn)，通過大屏幕，小學(xué)生看到視頻中的小朋友在回家后幫助媽媽掃地，幫助爸爸洗襪子，幫助奶奶澆花等，其中為提高小學(xué)生的興趣，可以選擇動(dòng)畫的方式，以此促使小學(xué)生接受。通過這種情境教學(xué)的方式，可以幫助小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以掌握，也能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的相互整合，滿足教學(xué)要求。

三、結(jié)語

小學(xué)道德與法治課程是思想意識(shí)培育的關(guān)鍵課程，盡管其在主流教學(xué)課程內(nèi)容中處于較為弱勢(shì)的地位，但如今隨著意識(shí)形態(tài)的重要性不斷加強(qiáng)，人才發(fā)展從專業(yè)性向綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，小學(xué)教育要開始重視道德與法治課程的地位與教育意義，將其納入課程教育內(nèi)容，通過創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀與道德與法治課程的教育方式，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)、健全人格品質(zhì)。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師要在學(xué)科基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上樹立積極的教育觀念，深刻理解課本知識(shí)的道德內(nèi)涵，并運(yùn)用多樣化教育方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的教育活動(dòng)，使學(xué)生能更好地感受生活狀況和德育觀念。同時(shí)，借助多種教育方法，可以采用趣味活動(dòng)、趣味道德教育，在活動(dòng)中合理滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，保持二者的密切關(guān)系，從而提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)作用，為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2020年度“小學(xué)《道德與法治》課堂踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀好習(xí)慣養(yǎng)成探究策略之研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0065）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢立家.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)道德與法治課教學(xué)[J].天津教育，2019（20）.

[2]蔡秀蓉.小學(xué)"道德與法治"課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀 [J].西部素質(zhì)教育，2019（14）.

（責(zé)編? 侯? 芳）