楊鵬

【摘? ? 要】素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)尤為重要。物理是初中課程體系的重要組成，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生養(yǎng)成能學(xué)善用的好習(xí)慣。教師在初中時期奠定學(xué)生知識基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)拓寬道路，進(jìn)一步推動物理課堂教學(xué)改革，深化教育發(fā)展。對此，文章首先闡述物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，隨后詳細(xì)論述基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理多元化教學(xué)策略，以期推動學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;多元化教學(xué);實踐能力

中圖分類號：G633.7? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）27-0110-02

Diversified Teaching Strategies of Junior High School Physics Based on the Cultivation of Core Literacy

（No. 3 Middle School， Minle County，Zhangye City， Gansu Province，China） YANG? Peng

【Abstract】In the context of quality education， it is particularly important to cultivate the core competence of students. Physics is an important part of the junior high school curriculum system. Cultivating students' core physics literacy is conducive to changing students' learning concepts and enabling students to develop good habit of learning and making good use of. Teachers lay the foundation of students' knowledge during the junior high school period， broaden the way for students to study in the future， further promote the reform of physics classroom teaching， and deepen the development of education. In this regard， the article first elaborates the connotation of the core literacy of physics， and then elaborates on the diversified teaching strategies of junior high school physics based on the cultivation of core literacy， in order to promote the improvement of the core literacy of students.

【Keywords】 Core literacy; Junior high school physics; Diversified teaching; Practical ability

傳統(tǒng)的物理課堂上，教師將教學(xué)的側(cè)重點放在學(xué)生解題能力的培養(yǎng)上，學(xué)生掌握了基本的物理知識，可以套用公式來解題，物理知識水平有了一定的提升，但忽略了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主能力始終是物理課的教學(xué)目的，只有讓學(xué)生熟練應(yīng)用物理知識，學(xué)生才能真正認(rèn)識物理學(xué)科，達(dá)到教書育人的目的。初中生正處于身心高速發(fā)展的時期，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，有利于深化學(xué)生對于物理學(xué)科的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生對于物理知識的實踐應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為物理教學(xué)的核心與重點。

一、物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包含三部分：

（一）物理觀念

在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，學(xué)生要逐漸養(yǎng)成特有的物理觀念，學(xué)會理解、分析、運用，熟練利用物理知識來解決生活中遇到的實際困難。

（二）科學(xué)探究

教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將“育人”作為教育工作中的核心。就物理學(xué)科而言，要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的物理邏輯思維能力，對難懂、抽象的知識點進(jìn)行分析，利用發(fā)散思維全面、多角度地思考，尋找其中的規(guī)律，并發(fā)表個人獨特的見解。

（三）科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任心

教師要培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀和責(zé)任意識，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中要抱著嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理多元化教學(xué)策略

培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、加強(qiáng)實驗教學(xué)、緊密聯(lián)系生活、科學(xué)評價等方面進(jìn)行，具體實施措施如下：

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生課堂主人地位歸還于學(xué)生。對此，教師要學(xué)會拿捏好課堂教學(xué)的“度”，做到巧妙提問，適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極鉆研、自主探究的能力。物理思維包括正向思維、逆向思維、類比等效思維、極限思維等，教師要培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能主動利用各種物理思維思考問題，做到一題多解、舉一反三，注重解題的過程和知識的實踐應(yīng)用，從而提升初中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)實驗教學(xué)，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力

實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，在物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中物理實驗課的占比不多，實驗課主要以教師在講臺上演示，學(xué)生在臺下觀看為主。這種實驗課虛有其表，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)沒有任何幫助。物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)下，教師要豐富學(xué)生的物理實驗經(jīng)歷，為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓所有學(xué)生都參與實驗課，只有做到全員參與、全員思考和動手，才能真正推動物理實驗課的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在上“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”章節(jié)的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更直觀地感受到流體的壓強(qiáng)和流速之間的關(guān)系，教師事先準(zhǔn)備好白紙，在課堂上分發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生做吹氣實驗。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生向兩張紙的中間吹氣，發(fā)現(xiàn)吹氣時紙張居然向中間靠攏，這個神奇的實驗立刻激發(fā)了學(xué)生的興趣，經(jīng)過學(xué)習(xí)后續(xù)知識和討論，最后得出結(jié)論：往紙張中間吹氣時中間的空氣流速加快，壓強(qiáng)變小，而紙張外側(cè)的壓強(qiáng)不變，所以紙張就會向著中間靠攏，表明氣體流速越大處的壓強(qiáng)就會越小。小小的一個實驗，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到有效提升。

（三）緊密聯(lián)系生活，拓展學(xué)生的知識面

物理知識來源于生活，用于生活，脫離了生活的物理教學(xué)是沒有意義的。為了培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，教師應(yīng)將物理知識和生活緊密聯(lián)系在一起，通過生活中發(fā)生的一些物理現(xiàn)象來深化學(xué)生對于物理知識的認(rèn)識，豐富知識面，拓寬學(xué)生的物理視野。尤其是一些抽象難懂的物理知識，可以借助生活化教學(xué)，使抽象的知識形象化，便于學(xué)生理解和接受。

例如，學(xué)習(xí)“機(jī)械能、內(nèi)能及其轉(zhuǎn)化”一章時，教師要注重課本知識和生活實際的聯(lián)系，在課前創(chuàng)設(shè)問題：“同學(xué)們，當(dāng)我們用鋸條鋸木頭時，鋸條會發(fā)熱，你們知道這是為什么嗎？寒冷的冬天里，為了讓手熱起來，你們會使用什么辦法？請大家結(jié)合本章學(xué)習(xí)內(nèi)容各抒己見”。

通過學(xué)習(xí)和小組討論，同學(xué)們很快回答：“鋸條發(fā)熱是因為鋸條和木頭發(fā)生摩擦，部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為了內(nèi)能，故而使鋸條的溫度升高。在寒冷的冬天里，可以通過搓揉雙手，摩擦生熱的方式取暖?！边@樣生活化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂于討論，又鞏固了新的知識，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂教學(xué)效率有了顯著的提升。

（四）構(gòu)建科學(xué)的評價體系，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師要構(gòu)建科學(xué)、人性化的評價體系，要堅決杜絕傳統(tǒng)“唯成績論”的評價方式，使評價方式實現(xiàn)多元化、客觀化。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時本來就存在個體差異，教師要清楚地認(rèn)識到這一點，并實施個性評價。教師要根據(jù)學(xué)生平時的思維能力、實驗參與度、知識的掌握程度、課堂狀態(tài)、知識的實踐應(yīng)用能力等，客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師還可以組織學(xué)生之間互相評價，這樣有利于學(xué)生及時了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上，初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前物理教學(xué)的重要任務(wù)，需要教師和學(xué)生的共同努力。作為教師，一定要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以多元化的教學(xué)方法豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)經(jīng)歷，強(qiáng)化學(xué)生對于物理知識的認(rèn)識與實踐應(yīng)用，以科學(xué)的方法推動學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“學(xué)科核心素養(yǎng)評價與學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測”（課題立項號：GS[2020]GHB4367）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊琴榮.淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學(xué)的影響[J].中學(xué)物理教學(xué)，2017（09）.

[2] 解榮青.淺談基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略[J].中學(xué)物理，2018（01）.

[3] 張海華.多元化教學(xué)方式下的初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（02）.

[4]胡超.采用多元化教學(xué)提升初中物理課堂教學(xué)效率[J].陜西教育，2019（07）.

（責(zé)編? 侯? 芳）