張振

【摘? ? 要】語(yǔ)文是小學(xué)生主要學(xué)習(xí)的科目，從小學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)好語(yǔ)文意義重大，不但能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)做好鋪墊，還可以提高自身的知識(shí)水平和文化素養(yǎng)。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的重視，傳授學(xué)生一定的寫(xiě)作方法和技巧。層遞式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，其在小學(xué)作文教學(xué)中的合理應(yīng)用具有重要作用，教師通過(guò)對(duì)層遞式教學(xué)模式的深刻分析，能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，助力教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文作文教學(xué);層遞式教學(xué)模式;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.24? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）26-0153-02

A Probe into the Application of the Progressive Teaching Model in the Teaching of

Chinese Composition in Primary Schools

（Kuanchuan Town Central Primary School， Li County， Longnan City， Gansu Province，China） ZHANG Zhen

【Abstract】Chinese is the main subject of primary school students， from the perspective of primary school students， learning Chinese is of great significance， it can not only pave the way for future learning， but also improve one's own knowledge and cultural literacy. Therefore， teachers need to pay more attention to writing teaching and teach students certain writing methods and skills. The step-by-step teaching mode is a new type of teaching mode， and its reasonable application in elementary school composition teaching plays an important role， teachers can improve students writing level and help improve the quality of teaching through a deep analysis of the step-by-step teaching mode.

【Keywords】Elementary school Chinese; Chinese composition teaching; Step-by-step teaching mode; Application strategy

作文在小學(xué)語(yǔ)文中占有十分重要的位置，層遞式教學(xué)是為了達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量、促使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)手段。小學(xué)教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，將以具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，合理應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，促使學(xué)生逐步提升自身的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生充分掌握寫(xiě)作技巧，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中存在很多不足：

首先，語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)重視不足，缺乏有效的教學(xué)模式。實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師只注重傳授學(xué)生“寫(xiě)作技巧”，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行更系統(tǒng)、更全面的寫(xiě)作訓(xùn)練，同時(shí)教師認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)主要看學(xué)生自己的能力，沒(méi)有采取能夠提升學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)方法，這樣久而久之會(huì)消耗學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，從而阻礙了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

其次，學(xué)生參與寫(xiě)作的積極性不足，寫(xiě)出的作文質(zhì)量不高。很多小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣，不能夠積極投入具體的作文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在寫(xiě)作中語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力也不足，并不會(huì)正確恰當(dāng)?shù)貙⒂涀』蛘邔W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在寫(xiě)作上。而且在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，很多學(xué)生應(yīng)用的模式比較簡(jiǎn)單、套路，文章讀起來(lái)比較平淡，在情感上沒(méi)有真情流露，文章表達(dá)不夠鮮明，這些問(wèn)題的存在使培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力迫在眉睫。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用意義

層遞式是一種目的性、針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)模式，層遞式教學(xué)模式的特點(diǎn)就是循序漸進(jìn)、逐層遞進(jìn)地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠穩(wěn)步學(xué)習(xí)，在作文教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生逐步獲得能力的提升，改變學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差、寫(xiě)作興趣缺失等教學(xué)問(wèn)題，助力學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為進(jìn)一步的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)

激發(fā)興趣是作文教學(xué)的永恒主題，興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的重要力量，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師最先要做的應(yīng)該是運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆和表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知生活、觀察生活，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣;教師還可以讓學(xué)生多閱讀、多思考，從而讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的快樂(lè)。因此，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要通過(guò)各種教學(xué)方式點(diǎn)燃學(xué)生的習(xí)作熱情，激發(fā)其寫(xiě)作欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，讓學(xué)生在作文教學(xué)中逐步獲得能力的提升。

（二）注重課文教學(xué)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)文教師組織開(kāi)展作文教學(xué)的時(shí)候，不僅要教給學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧，更要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的情感融入作文中。對(duì)此，具體教學(xué)過(guò)程中，教師要從教材出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析課文中的描述方法，要求學(xué)生掌握課文重點(diǎn)單詞和語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生正確的表達(dá)方法，為寫(xiě)作教學(xué)的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，既可以幫助學(xué)生從更深的角度去理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

例如，講解《白樺》一課，本文主要描述了白樺這一美麗景色，體現(xiàn)出作者豐富而細(xì)膩的感情。具體教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要求學(xué)生把文章多讀幾遍，找出文章中的寫(xiě)景句子和所用的修辭手法，然后仿照例句進(jìn)行訓(xùn)練，在實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，通過(guò)這種方法，教師可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，教授學(xué)生科學(xué)的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）開(kāi)展階段性寫(xiě)作訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，針對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀，開(kāi)展階段性教學(xué)理論，教師可將語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有機(jī)的劃分，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生積累日常素材和寫(xiě)作技巧，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，最后教師再將各階段的訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)整合，從而完成階段到整體的轉(zhuǎn)化。

例如，在作文起步階段，教師可以側(cè)重語(yǔ)言的控制性寫(xiě)作訓(xùn)練，同時(shí)為下一步的寫(xiě)作積累必要的語(yǔ)言知識(shí)，然后在學(xué)生已有的寫(xiě)作基礎(chǔ)上，開(kāi)展提示性寫(xiě)作訓(xùn)練，最后教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以學(xué)生為中心進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作訓(xùn)練，從而落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

（四）注重閱讀積累，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作就像蓋一座高樓一樣，想要蓋出高質(zhì)量的樓，就要有足夠的磚塊作為基礎(chǔ)。同樣的，小學(xué)生想要寫(xiě)出一篇保質(zhì)保量的文章，必須掌握足夠多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和作文素材?？墒牵Z(yǔ)文教材內(nèi)容數(shù)量有限，教師想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)，需要注重閱讀，為學(xué)生提供多樣化的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生做好積累，鍛煉學(xué)生的思維能力，保證學(xué)生收獲更加豐富的寫(xiě)作思路。與此同時(shí)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織閱讀活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高做好鋪墊。

例如，日常教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況推薦合適的閱讀材料，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，同時(shí)做好記錄，把材料中的優(yōu)美句子和段落記到筆記中，背誦下來(lái)內(nèi)化為自己的知識(shí)，與他人分享。通過(guò)這種方法，學(xué)生可以積累越來(lái)越多的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作能力的提高做好充分準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前正處在新課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念和實(shí)際教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，作文教學(xué)也是如此，教師必須從新課改的實(shí)際需求出發(fā)，始終堅(jiān)持學(xué)生為本的教育理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，教師要把層遞式教學(xué)模式應(yīng)用到作文教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高做好鋪墊，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，更好地滿足素質(zhì)教育的實(shí)際需求。

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（責(zé)編? 林? 娟）