張經洲

摘要 通過小學數學的學習可以為初中和日常生活中的計算奠定良好的數學基礎。小學數學的學習過程是一個以已有知識和經驗為基礎的重新建構的過程，而不是一個被動的過程。如何讓小學數學課堂教學充滿生機，增強學生的學習主動性和對數學的興趣，從而讓學生養(yǎng)成主動學習數學的習慣，是值得每一位小學數學教師去深入探究的問題。由此，本文主要探討了現如今小學數學教學中存在的問題，并就相應的問題給出了一定的對策與建議，以期助力我國小學數學課堂的教學效率和培養(yǎng)學生對數學的興趣。

關鍵詞 小學數學;教學;對策

由于處于接觸新知識的初始階段，加上年齡較小、知識水平低下和現行的一些教學課程設置的不合理等相關因素，導致小學數學教學在小學教育中一直是一個需要解決的難點重點問題。怎樣搭建高效有秩序且不失活力的課堂秩序是每個小學數學教師一直以來所追求的目標。因此，針對這些問題，應該充分利用現代高科技教學技術，改善和優(yōu)化現行教學中存在的不足之處，給予孩子高效有趣的學習園地，提高學生們的學習興趣，給社會、學校、家長及孩子滿意的答卷。

一、 問題情境概述

所謂問題情境，是指在數學教學中，教師以“問題引導”為核心，通過各種“問題”的集合，引導學生積極思考、分析和解決問題，最終在解決問題的過程中促進學生數學思維能力的形成。問題情境教學法運用于小學數學的教學，有利于改變過去知識灌輸式的教育模式，通過問題激發(fā)學生的主動思維，并在積極主動思維的過程中，掌握數學學習的方法，提高數學學習的效果。

二、 小學數學問題情境設計應遵循的原則

小學數學教學中問題情境教學法的運用，不是漫無邊際的提問，而是要結合學生的實際情況，立足“學生主體”的教育思想，使得問題的提出與學生的個性、知識結構等相符，提高問題情境教學法的效果。

（一） 針對性原則

針對性原則，即教師所提出的數學問題應當具有針對性。這里的“針對性”蘊含兩層含義：一方面，數學問題的提出，應當把握“學生主體”的原則，即所提出的數學問題，應當與學生的個性、知識結構、能力層級等相宜，實現“因材施教”的教育目標。試想，如果教師提出的數學問題與學生的實際情況不符，又如何促使學生在分析和解決數學問題的過程中提高學習效果呢？另一方面，數學問題的提出，應當與教學的內容相符，即教師應當以課堂教學內容為依托，設計數學問題，提出數學問題。

（二） 啟發(fā)性原則

問題教學情境在小學數學教學中的運用，其目的在于通過問題引導學生思考，最終促進學生數學思維能力的提升。因此，教師所提出的數學問題，應當具有啟發(fā)性，通過問題啟發(fā)學生的數學思維，而不是“1+1=2”式的數學提問，因為類似的數學提問，對啟發(fā)學生的數學思維而言，并沒有很好的效果。在啟發(fā)式數學提問設計的過程中，小學數學教師可以通過參考多方面的資料，尤其是結合互聯網資源優(yōu)勢，學習一些先進的提問方式和提問技巧，最終達到提高數學課堂提問效果的目的。

（三） 趣味性原則

小學生具有極大特點：活潑好動、注意力難以持久集中、自我控制能力較差。小學數學教師在開展數學教學中，應當結合小學生的性格特點，通過富有趣味性的問題提出，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的數學學習興趣。同時，在數學課堂中，教師要善于營造愉悅的教學氛圍，通過這種富有趣味性的教學方式，達到改革創(chuàng)新小學數學課堂教學的目的。

三、 小學數學教學問題情境的創(chuàng)設對策

（一） 理論聯系實踐，創(chuàng)設生活化的問題情境

在現代教育背景下，生活化教育思想的滲透，是提高學生數學實踐能力的關鍵。小學數學中的知識雖然相對簡單，但對小學生的生活卻具有較強的指導作用。尤其是數學計算、數學應用等，都是學生在日常生活中需要運用的知識。因此，小學數學教師在問題情境創(chuàng)設的過程中，可以通過理論聯系實踐的方式，將生活中的數學元素、數學案例等融入數學課堂中，創(chuàng)設生活化的問題情境，實現良好的問題情境效果。例如，教師在指導學生學習“三角形”的相關知識時，可以結合學生生活中常見的現象：“蓋房子的時候，為什么房頂經常會被設計成為三角形”等問題引導學生思考，在學生思考的過程中，教師可以引入三角形的概念、性質、計算等，并引導學生結合三角形的形狀、性質等分析問題，從更深層次把握三角形的性質，提高學生的數學學習效果。

（二） 結合多媒體輔助手段創(chuàng)設趣味性的問題情境

富有趣味性的數學問題，是激發(fā)學生數學學習興趣，啟發(fā)學生數學思維的關鍵。小學數學教師在問題情境創(chuàng)設的過程中，可以科學借助多媒體輔助教學手段，創(chuàng)設富有趣味性的問題情境，啟迪學生數學思維，提高數學教學效果。例如，教師在指導學生學習“圓的周長”章節(jié)的知識點時，為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者通過多媒體輔助教學手段的方式，利用flash動畫的方式給學生演示“龜兔賽跑”，然后引導學生分析：“同學們，你們都知道龜兔賽跑的故事吧？今天呀，我們的龜兔賽跑要改變路線，這次是圍著圓形的池塘跑，那烏龜和兔子誰又將會獲勝呢？”同學們發(fā)現“龜兔賽跑”的路線變了，瞬間興趣就來了，教師借此引出圓的周長的概念。這樣的教學情境創(chuàng)設，會讓學生的思維在教師的引導下積極思考，同時沒有準確答案的數學問題，有利于讓學生從不同的角度思考問題，提高學生數學思維能力。

四、結論

總之，給學生營造高效優(yōu)質的數學教學氛圍，需要師生之間的共同努力。作為教師來講，應該要積極探索新的、適宜所教學生的小學數學教學模式，幫助學生領悟學習的興趣，學會主動學習。作為學生來說，在老師的幫助下要明確小學數學的學習要求，學會把課堂知識運用到實際生活中，以牢固知識點，增強記憶，形成了良好的學習習慣。

參考文獻

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