周丹

摘要：中職院校是為我國培養(yǎng)職業(yè)人才的重要的搖籃，做好相關(guān)教育管理工作，提升人才管理水平和效能，這是我們在辦學(xué)過程中所必須要考慮的一方面內(nèi)容。結(jié)合新的發(fā)展形勢，中職院校在展開教育管理的過程中，應(yīng)該對當(dāng)前課堂管理的現(xiàn)狀進行充分的掌握，結(jié)合當(dāng)前課堂管理中存在的問題，提出可行的管理方案和策略，讓中職課堂管理工作的開展可以真正地實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效引導(dǎo)，提升課堂管理水平。

關(guān)鍵詞：中職院校;課堂管理;問題對策

課堂管理一直是當(dāng)前中職院校教育活動開展中的一個重點內(nèi)容，其管理質(zhì)量直接影響了課堂教育管理的效果。中職階段學(xué)生不夠成熟，他們的在課堂學(xué)習(xí)的過程中缺乏足夠的自我控制能力。在具體課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們往往會出現(xiàn)一些不良的行為問題，從而對管理秩序產(chǎn)生了很大的影響，導(dǎo)致了教師教育管理活動的開展效果難以得到最大化的實現(xiàn)。結(jié)合當(dāng)前中職課堂的管理情況，我們應(yīng)該做好充分的反思，對當(dāng)前學(xué)生存在的問題行為進行深入的探討，對課堂管理活動進行有效組織，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境空間。

一、中職課堂管理工作中存在的問題

第一，學(xué)生自身控制能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的問題。中職院校學(xué)生的自控能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對有限，在面對某些知識的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生學(xué)識水平低而學(xué)習(xí)門檻相對較高，會導(dǎo)致學(xué)生會喪失足夠的學(xué)習(xí)信心;同時部分教師在進行備課和教育管理規(guī)劃設(shè)計的過程中，對學(xué)生的具體情況了解不足，從而導(dǎo)致了課堂上一些規(guī)范化管理和教學(xué)環(huán)節(jié)安排的不當(dāng)。

第二，學(xué)生對教育管理的參與度有限。良好的教育氛圍和學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生們能按照規(guī)范化管理要求去完成教育管理計劃的動力來源。教師在管理和教育的過程中，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況來展開相應(yīng)的改進，學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)主動性難以得到有效的發(fā)揮。在后續(xù)教育管理活動開展的過程中，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程也較為被動，往往會出現(xiàn)“停滯”現(xiàn)象。如何結(jié)合中職階段學(xué)生特點，在課堂教育管理中融入更多的興趣要素和互動因素，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提升參與度，這是我們當(dāng)前中職課堂管理中應(yīng)該考慮的一個問題。

第三，教育管理方法相對單一。中職課堂管理中，一些教育管理方法的選擇上和具體的實施手段上存在一定的“脫節(jié)”。在教育管理方面上，管理方法比較簡單直接，教育方法較為單一，不能夠培養(yǎng)學(xué)生自身成長的積極性，不能滿足學(xué)生對相應(yīng)知識的需求，學(xué)生們在心理接受和理解方面往往產(chǎn)生一定的抵觸情緒和認識不足，產(chǎn)生的負面情緒影響到學(xué)生的進取心。

二、中職課堂管理的開展思路

（一）設(shè)法改善師生關(guān)系

師生關(guān)系是課堂中主要影響課堂發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的人際關(guān)系，同時對學(xué)生行為的影響也是顯而易見的。積極和諧的師生關(guān)系是學(xué)生產(chǎn)生良好行為的基礎(chǔ)，同時也是教學(xué)獲得高的效率的基礎(chǔ)。師生關(guān)系融洽，交流渠道暢通，教師尊重學(xué)生，學(xué)生愛戴教師，便能產(chǎn)生“親其師、信其道”的心理效應(yīng)，課堂管理也隨之輕松容易。

因此，教師應(yīng)設(shè)法與學(xué)生建立良好的關(guān)系。首先應(yīng)尊重學(xué)生，以理服人。教師要尊重每個學(xué)生，理解學(xué)生的想法和感受，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試和質(zhì)疑，保護他們的自尊心和積極性。在學(xué)生出現(xiàn)問題時和他們一起探討解決的方法，給與他們一些人生與情感的指引，學(xué)生感到了被尊重、被信任，學(xué)生的思維就會更加活躍，就能聽從、支持教師的教學(xué)活動。其次應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，以情動人。中職學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力都比較大。教師應(yīng)注意與學(xué)生的溝通，在課堂教學(xué)過程中要充分注意語氣和表情，避免或消除學(xué)生的對立情緒，向?qū)W生闡述自己的期望，并了解學(xué)生在課堂上的困境與問題。

（二） 對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行充分培養(yǎng)

在中職階段教育管理活動開展的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該重視對學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和個人素質(zhì)的提高。教師通過對課堂這個學(xué)習(xí)場所進行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在教育管理過程中暢所欲言，對于他們自身學(xué)習(xí)行為和自我約束能力的改進與提高尤其重要。在傳統(tǒng)的建議管理活動開展的過程中，教師作為執(zhí)行者和主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動的接受者，針對這方面的問題，我們在課堂教育管理活動的開展上，也應(yīng)該對于學(xué)生自身的主體性學(xué)習(xí)地位進行體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主人翁意識，同時也能夠為后續(xù)課堂教育管理活動的開展提供一個良好的契機。在實際教育管理過程中，應(yīng)構(gòu)建更加和諧平等的師生關(guān)系，對師生之間的傳統(tǒng)的關(guān)系進行更好地轉(zhuǎn)化。教師要突出為學(xué)生學(xué)習(xí)過程提供服務(wù)的教育管理理念，并且注重對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助他們解決在教育管理過程中所遇到的諸多問題。學(xué)生取得成績時達到管理目標(biāo)時，教師應(yīng)該進行適當(dāng)表揚，并給予肯定;在學(xué)生們遇到困難時，教師則需要給予學(xué)生更多的鼓勵和幫助，讓他們意識到教師的重視，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

（三） 豐富教育管理方法

教育管理方法的拓展，這是中職院校課堂教育管理活動開展過程中的一個重要的切入點，同時也是提升課堂管理效果的一個必要舉措。我們應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的階段特點，選擇適合學(xué)生實際情況的各種教育管理方式。在實際教育管理活動中，教師需要通過具體教育管理情境進行描述，倡導(dǎo)學(xué)生在這部分情境當(dāng)中開展研究與討論，通過具體案例的思考與討論對學(xué)生的潛能進行誘發(fā)。在課堂上，并通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)加強學(xué)生認識水平，實現(xiàn)其問題解決能力的提升，在加強交流的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得更高的問題洞察力。在資料選擇方面，則需要保證資料的全面性，即實現(xiàn)國內(nèi)同國外資料的結(jié)合。在教育管理案例提供方面，教師需要聯(lián)系實際尋找先進案例，保證其生動性以及真實性和典型性，在實際對案例進行選擇與編排時，則需要充分聯(lián)系教育管理目的﹑興趣以及內(nèi)容做好案例的制定，確保其能夠和當(dāng)前中職課堂教育管理方面的需求契合。

四 結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前現(xiàn)階段中職課堂管理工作開展的過程中，我們應(yīng)該從科學(xué)的角度，對當(dāng)前學(xué)生的具體情況進行充分了解，引入新的教育管理思路和教育管理理念，為學(xué)生構(gòu)建一個愉悅的課堂環(huán)境。教師在展開教育管理研究的過程中，也應(yīng)該積極地進行調(diào)研，不斷地學(xué)習(xí)新的教育管理理論，豐富教育管理方法，滿足當(dāng)前新時期中職院校教育管理的需求。

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