侯敏

摘要：繪本作為一種圖文并茂的載體，其能夠?qū)⒅R融入到生動(dòng)趣味性的圖畫以及對話中，促使中班幼兒能夠在簡單的繪本閱讀過程中習(xí)得相應(yīng)的理念內(nèi)涵。中班幼兒心理教育開展的內(nèi)容和形式是多種多樣的，因此將繪本融入到中班幼兒心理健康教育中，將能夠更好地為教育開展提供相應(yīng)的素材，進(jìn)而為培育中班幼兒健康的心理狀態(tài)奠定良好基礎(chǔ)。本文將基于繪本教學(xué)對中班幼兒心理理論影響的干預(yù)展開研究。

關(guān)鍵詞：繪本;中班幼兒;心理理論;干預(yù)

一、繪本內(nèi)容干預(yù)幼兒道德品質(zhì)的形成

利用繪本材料，教師可迅速和學(xué)生產(chǎn)生共情，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。在開展游戲活動(dòng)的過程中，教師可以為其設(shè)計(jì)助人為樂的教學(xué)情境，通過表演繪本故事《小羊與狼》，使其能夠在扮演其中的小動(dòng)物的過程中，引導(dǎo)其了解“一根筷子容易折，一把筷子難折”的道理，使其能夠在游戲活動(dòng)開展的過程中能夠強(qiáng)化同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)樂于助人的道德品質(zhì)。除此之外，教師還可以融入反面教育游戲，強(qiáng)化智障兒童對行為的辨別意識，例如教師可以引導(dǎo)兒童思考“為什么每個(gè)人都不喜歡大灰狼？經(jīng)過討論，得出結(jié)論：大野狼狡猾不誠實(shí)，好吃懶做，特別愛偷別人的東西等，進(jìn)而強(qiáng)化兒童對正確人格的感知，為完善自身綜合素質(zhì)能力奠定良好基礎(chǔ)。

二、繪本情境干預(yù)幼兒的心理情緒變動(dòng)

將繪本故事轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的故事情境將能夠更好地促使學(xué)生加深對心理健康內(nèi)容的感知，并能夠促使其在情境中實(shí)現(xiàn)交流，為健全自身人格發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。以下將基于《杰瑞和我》繪本設(shè)置相應(yīng)的情境：

活動(dòng)一：杰瑞和我一起感受憤怒：老師指導(dǎo)：杰瑞是一個(gè)非?？蓯鄣男∧泻?，有一天，他意外地被一個(gè)不起眼的臺階絆倒，更糟的是，竟然把親手制作的生日陶碗打碎了……接下來發(fā)生了什么？請同學(xué)們看大屏幕。

繪本課件呈現(xiàn)：砰！后門被猛地推開，杰瑞地闖了進(jìn)來。媽媽說：“你好！杰瑞?！苯苋鸷菖瓪鉀_沖地摔上門。咣！“我能看出來你很生氣。想說說是怎么回事嗎？”媽媽說?！安?！”杰瑞喊著，踢了餐桌腿一腳?！班唬　苯苋鹂蘖似饋?。

（1）杰瑞此時(shí)此刻是怎樣的情緒呢？

（2）請同學(xué)們拿出自己的“月光寶盒”，將認(rèn)為能夠代表杰瑞情緒的星球貼到“杰瑞的太空”圖當(dāng)中去。（粘貼星球——憤怒、傷心、難過、害怕）課件出示配音樂。

（3）分享、交流、體會(huì)杰瑞此時(shí)的情緒。

（4）同學(xué)們分享時(shí)，請同學(xué)們演一演杰瑞此時(shí)的肢體語言，你能感受到杰瑞的心情嗎？（PPT出示杰瑞表現(xiàn)： 猛踢桌子、摔打物品、大喊大叫）

教師指導(dǎo)語：是呀，這時(shí)的杰瑞心情很悲傷，很生氣，那同學(xué)們都想想了，在你的生活中有沒有像杰瑞這樣悲傷、悲傷甚至憤怒的時(shí)候？那時(shí)候你的表情、身體有沒有什么變化？

（5）學(xué)生分享交流， 教師引導(dǎo)學(xué)生說出事件、身體變化并出示（PPT詞語）。

教師指導(dǎo)語：盡管同學(xué)們難免傷心、生氣、憤怒，但我們能不能找出適當(dāng)?shù)姆椒?，調(diào)節(jié)我們的情緒，使自己平靜下來？因此，當(dāng)我們處于這種情緒時(shí)，管理好這樣的情緒是一件很有學(xué)問的事情，讓我們來看看媽媽和杰瑞是如何做到的。

活動(dòng)二：杰瑞和媽媽——嘗試管理憤怒情緒：

繪本課件呈現(xiàn)：媽媽伸開雙臂，杰瑞在媽媽的懷抱里哭啊哭……，“杰瑞，那個(gè)陶碗碎了，你一定感到很傷心。”媽媽說：“我很傷心，也很生氣?！苯苋鸹卮鸬溃骸案械絺暮蜕鷼鉀]有關(guān)系，但傷害自己、損壞桌子就不好了。你記住了做深呼吸。當(dāng)你生氣的時(shí)候，如果你要建一個(gè)讓自己平靜下來的特別地方，那會(huì)是什么樣的地方呢？”杰瑞閉上眼睛想到了他的冷靜太空。

（1）跟著杰瑞和媽媽學(xué)到了哪些管理情緒的小方法呢？小組里交流碰撞一下吧……

（2）每組找一個(gè)代表交流分享一下吧……（教師隨機(jī)板貼）。

在這個(gè)時(shí)刻，你覺得杰瑞的心情是什么？再一次把你認(rèn)為可以代表杰瑞情緒的星球送到太空。

（粘貼星球）課件出示配音樂。

（3）有什么其他調(diào)節(jié)情緒的好方法？你可寫在明星卡片上，粘貼在太空中，讓杰瑞的太空更閃亮。

（4）全班分享交流，教師隨機(jī)評價(jià)，板貼。

教師指導(dǎo)語

同學(xué)們，現(xiàn)在我們和杰瑞一起設(shè)計(jì)了一個(gè)不同的空間地圖，找到了很多調(diào)整情緒的好方法，看看你們親手做的太空地圖，有什么想說的嗎？

（6）美文升華，活動(dòng)結(jié)束

同學(xué)們，生活中總有一些與自己意愿相違背的事情，也總會(huì)有大小不一的磕磕絆絆，總有心情低落的時(shí)候，總會(huì)有這樣的人，那樣的事情讓你生氣，讓你痛苦，讓你傷心，讓你無法找到生活的樂趣，但是老師相信每個(gè)人都會(huì)找到適合自己的方法，讓自己平靜下來，然后快樂。（課件滾動(dòng)播出表情圖片，并且配音樂）。

三、結(jié)語

總而言之，繪本作為貼近中班幼兒生活實(shí)際的重要文本，將其融入到心理健康教育中將能夠更好地促使其培養(yǎng)多方面的人格和道德品質(zhì)，并且通過不同類型繪本故事的融入，使其對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生影響干預(yù)，進(jìn)而為促進(jìn)幼兒的人格健全發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張華玲，黃可心.親情主題繪本對農(nóng)村留守幼兒心理健康的影響[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（04）：84-89.