何珍蘭

摘要：進(jìn)入新時(shí)代的今天，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的教學(xué)而言越來(lái)越重要且必要。小學(xué)對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，是能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和塑造一個(gè)健全的人格的關(guān)鍵時(shí)期，但是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教育工作而言，針對(duì)小學(xué)生的科學(xué)合理且生動(dòng)有趣的教學(xué)方法越來(lái)越難找到，而且適合不同年齡段的小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)模式也會(huì)有一定的區(qū)別，這都是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師和小學(xué)學(xué)校需要考慮的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)模式;教學(xué)方法

對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)而言，它不僅僅是一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)，更重要的是它是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和教育過(guò)程，包括小學(xué)語(yǔ)文在教育過(guò)程中能夠讓小學(xué)生理解和掌握中國(guó)非常豐富且有趣的語(yǔ)言知識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題分析

（一）語(yǔ)文課堂枯燥乏味

首先，存在的問(wèn)題是小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，即語(yǔ)文的教學(xué)課堂十分枯燥且單一，一般小學(xué)語(yǔ)文的課本上基本上以文字為主，書(shū)本上的知識(shí)大多都是文章類(lèi)型的大段落陳述句，這對(duì)于小學(xué)生而言會(huì)覺(jué)得缺少創(chuàng)意的同時(shí)會(huì)比較壓抑，而且，小學(xué)生在課堂上集中精力的時(shí)間是非常有限的，因此，其需要一定的外界知識(shí)的刺激，增加其對(duì)書(shū)本上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的注意力。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生之間的互動(dòng)較少

其次，就是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的學(xué)生和老師之間的互動(dòng)及溝通比較少，一方面分析，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的束縛，小學(xué)語(yǔ)文教師大多數(shù)還是圍繞書(shū)本上的知識(shí)及課文進(jìn)行教學(xué)，以文字和段落的形式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的灌輸，所以就形成的老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在課堂課桌上“睡覺(jué)”的這種小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式和惡行循環(huán)。相反，作為授課教師，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該真正起到授業(yè)解惑的作用，其需要不斷地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)交流了解在學(xué)生的生活中語(yǔ)文知識(shí)存在于哪里，也就是站在學(xué)生的角度講解新的語(yǔ)文知識(shí)，能夠讓小學(xué)生增加學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式不系統(tǒng)，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的意義

其次，就是小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)模式下，忽視了對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的重要性，或者是很多的語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中希望以多留作業(yè)的形式進(jìn)行當(dāng)天新知識(shí)的復(fù)習(xí)，以作業(yè)的量來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)和加深對(duì)于新學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶，但是實(shí)際上來(lái)看，這樣的復(fù)習(xí)模式和預(yù)習(xí)方法非但不能夠讓學(xué)生快速理解語(yǔ)文新知識(shí)，反而會(huì)讓其產(chǎn)生一定的逆反心理，包括很多學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)太重，并不科學(xué)合理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)模式會(huì)讓語(yǔ)文知識(shí)的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)的效果大打折扣。

（四）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的不連貫性

再次，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)體系不連貫，所謂不連貫，就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是課文和文字的教學(xué)，更重要的是小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生形成自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一套思維模式，換句話(huà)說(shuō)，要讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠訓(xùn)練其自己思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，但是目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中還是存在很大的不連貫性，新課文在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)之前學(xué)的語(yǔ)法和詞匯等進(jìn)行引申和回顧，沒(méi)有讓學(xué)生形成小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

二、如何改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式和教學(xué)方法

（一）增加語(yǔ)文教師和小學(xué)生之間的課堂互動(dòng)

其一，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾有W(xué)語(yǔ)文教師和小學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，雖然傳統(tǒng)課堂的講課，提問(wèn)以及考試等內(nèi)容必然存在，但是為了在語(yǔ)文課堂增加一定的輕松活躍的氣氛，一次增加學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)注意力，授課教師應(yīng)該充分利用好語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是在課堂上還是在課后都能夠保持和學(xué)生之間真誠(chéng)且必要的溝通，作為表率，以身作則，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和重要性。而且，作為小學(xué)與往年教師，不能盲目地和學(xué)生進(jìn)行交流，要真正明白學(xué)生的困惑，并在交流中掌握和小學(xué)生溝通的方式，不能太過(guò)于嚴(yán)厲的同時(shí)也不能太直接，要在輕松的談話(huà)氛圍中讓學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

（二）生動(dòng)有趣的教學(xué)方法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

其次，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而言，其自身是很容易對(duì)新鮮的事物和新知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣的，所以，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式集中在書(shū)本和課堂，而且在大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上都是老師主講，留給學(xué)生進(jìn)行交流提問(wèn)的時(shí)間比較少，學(xué)生很難保證在一節(jié)課40 分鐘的時(shí)間內(nèi)保持全神貫注，所以，需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的模塊優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱Z(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)給學(xué)生提供能夠歌舞表演亦或是情景劇排練的地方讓學(xué)生在生活及活動(dòng)中就能夠感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。包括傳統(tǒng)模式下的課后作業(yè)，除了書(shū)寫(xiě)的作業(yè)內(nèi)容之外，語(yǔ)文教師完全可以留一些實(shí)踐性質(zhì)的課后作業(yè)，比如說(shuō)針對(duì)生活中的一些小事，進(jìn)行觀(guān)察和總結(jié)，第二天交小作文形式的這種課后作業(yè)。老師也能夠直觀(guān)地看到學(xué)生在生活中能夠語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間等。

（三）評(píng)價(jià)方式多樣化

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出合理的評(píng)價(jià)，而不是只有潦草的優(yōu)秀或者不合格幾個(gè)紅筆字。教師根據(jù)小學(xué)生的心理做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的同學(xué)用小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，作業(yè)不合格的同學(xué)用激勵(lì)的語(yǔ)言指導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。這樣，同學(xué)們將會(huì)越來(lái)越在意自己的作業(yè)評(píng)價(jià)，會(huì)很大程度的提高學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的態(tài)度，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，語(yǔ)文作業(yè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的作用，教師再布置作業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮作業(yè)的趣味性、開(kāi)放性、多樣性，避免出現(xiàn)機(jī)械性作業(yè)。同時(shí)教師也應(yīng)重視學(xué)生們完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的潛力，指導(dǎo)他們將知識(shí)運(yùn)用在生活中，讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，掌握并牢固知識(shí)，從而提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量語(yǔ)文。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)上現(xiàn)在會(huì)存在一定的瓶頸期，很多的小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)在授課過(guò)程中存在找不到科學(xué)合理的教學(xué)方法的問(wèn)題，特別在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中。小學(xué)語(yǔ)文其知識(shí)比較復(fù)雜的同時(shí)也很重要，通過(guò)有趣的教學(xué)模式融合傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，能夠讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)不會(huì)覺(jué)得特別枯燥，進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂上新知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀芹，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)陽(yáng)光-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺談[J]，成功教育，2018.