羅霄

內(nèi)容提要：根據(jù)小學科學課的特點，挖掘科學教材中的德育素材，培養(yǎng)學生愛國、愛家的情感，熱愛大自然，節(jié)約資源;利用課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的良好習慣，培養(yǎng)合作精神;開展課外拓展探究活動，培養(yǎng)學生的科學探究精神，在科學教學中充分利用各個環(huán)節(jié)對象學生進行德育滲透。

關(guān)鍵詞：小學科學 德育滲透 知行合一 切入點

小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基教育?？茖W學科進行德育滲透，主要就是讓學生認識、探索自然，理解社會，體會生命奧秘時受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺中受到情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的機會，并且把這種情感道德滲透體現(xiàn)在自身的學習生活當中，做到“知行合一”。然而在當下的教育教學過程中，我們屢屢發(fā)現(xiàn)青少年“知”“行”偏離的現(xiàn)實事例：擁有垃圾分類的知識、知道隨手丟垃圾對城市危害的學生，卻在大街上隨處扔垃圾;在課堂上積極回應老師要珍惜資源、保護地球的學生，離開教室時，即便教室無人也不能隨手關(guān)燈;課堂上和同學們積極討論水資源匱乏，要珍惜每一滴水的學生，見水龍頭的水一直流也旁若無人。以上例子屢見不鮮，使每個教育者都會反思，我們的學科德育教育到底出現(xiàn)了什么偏差？誠然造成以上問題的原因有很多，本人作為一位小學科學學科一線教師，結(jié)合自己的工作實踐，初步探討如何以“知行合一”為核心尋找小學科學學科滲透德育教育切入點。

一、解讀課標找準德育標準的目標和重點

小學科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，《義務教育科學（3—5年級）課程標準》中多處涉及小學生的德育問題。課標明確提出：“必須注重培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活方式;了解科學探究的基本過程和方法，逐步學會科學地看問題、想問題;形成尊重證據(jù)、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感教育以及親近自然、珍愛生命、關(guān)心與科學有關(guān)的社會問題等”。教師要把握住課標要求，才能做到心中有數(shù)，將課標對德育的要求和實際教學工作相結(jié)合，才能達到“知行合一”的效果，不至于紙上談兵。

二、課堂教學是德育滲透的主陣地

學生在校時間大部分是在課堂上度過的，因此課堂教學理應是德育滲透的主陣地。教師根據(jù)學科的特點，挖掘與知識點相聯(lián)系的德育目標點，以靈活多變的教育方式，春風無痕般地將德育教育融入各項教育活動中。

1、緊密結(jié)合科學知識，適時地滲透德育

小學生有天性活潑好動，但知識面狹窄，理解能力低，社會經(jīng)驗少的特點，教師可以緊密結(jié)合所教知識，創(chuàng)設和學生生活相關(guān)的情境的方法，適時地滲透德育。如教學《聲音的產(chǎn)生》一課時，我為同學們播放了一段各種噪聲的錄音，有刺耳的電鉆聲、有人大吵大鬧的聲音。同學們都捂住了耳朵，皺起眉頭。有個學生舉手說：“老師，這聲音好吵好難聽，能不能關(guān)掉？”我適時的對他們說：“對呀。這些聲音我們稱之為噪聲，既然大家都不喜歡噪聲，那我們平時應該怎么做呢？”通過學生親生感受和教師的引導，他們就能逐漸養(yǎng)成在公共場所保持安靜的習慣。這個過程像一顆種子，將環(huán)保思想播進了孩子們幼小的心田，對學生的健康教育也起到了積極的作用，學生潛移默化地受到了思想教育。

2、結(jié)合教學活動，在學生參與中滲透德育

單一的、說教式的教學手段，往往使學生在課堂上接受到的教育和課堂外的表現(xiàn)不一致，我們采用多樣化的教育手段，是為了更好地將知融入到行中。小學科學課涉及到科學探究、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙這幾大領(lǐng)域，教學中常常會遇到或明顯或不明顯的德育題材的學習內(nèi)容。在備課時，我們就要有德育意識，在準備教學活動、學習材料或?qū)嶒灢牧蠒r更要考慮設計與學生年齡特點、心理特點等相適應的德育活動。以生命世界為例，教材中就有多處涉及德育活動。比如三年級上冊《我們周圍的植物》一課中，“大樹和小草”最好選擇已經(jīng)修剪下來的植物枝條來觀察，四年級《植物的葉》中動員學生在校園里撿拾落葉也是一個非常不錯的設計和實踐活動。三年級學習《動物》這一單元時，觀察活動前一定要讓學生先討論清楚怎樣去尋訪小動物，活動中應該注意些什么問題。學生交流討論后達成共識：愛護小動物、不傷害、不驚擾小動物、不破壞小動物們生活的環(huán)境、注意自身安全等。孩子們經(jīng)歷這樣的活動形成的印象肯定會特別深刻。

三、科學實驗是德育滲透的突破點

1、親自參與準備材料，注重節(jié)約與環(huán)保

在實際的科學教學過程中，很多時候，我們都會把“節(jié)約材料”掛著嘴邊，只要學生有浪費行為，馬上說教。然而這種苦口婆心的說教，能管住學生一時，卻往往不能轉(zhuǎn)變成為學生自我的節(jié)約意識，從而在生活中去約束自我的行為。因此，要讓學生養(yǎng)成節(jié)約與環(huán)保的意識，就需要讓學生用眼去觀察、用心去體會，在親自參與準備實驗材料的過程中，體驗到準備材料的繁瑣，認識到材料的價值。學生就會自然而然地多了一份珍惜，少一份浪費，多一份環(huán)保，少一份污染。

2、在實驗操作中，提升團結(jié)和協(xié)作能力

在科學教學中，有許多內(nèi)容需要做分組實驗。只有組內(nèi)的同學相互幫助、共同合作，才能又快又好地完成實驗。而現(xiàn)在孩子的個性特點恰恰是：以自我為中心，喜歡搶器材，玩器材，器材破壞后又相互推諉。所以，只有讓個性化的學生意識到與人協(xié)作的重要作用，才能促使他們以道德的方式去共同完成小組的研究任務。同時，在小組合作實驗的過程中，大大縮小了學生之間的距離，便于溝通;在評比時以小組為單位，減少對個別學生的獎懲，使學生產(chǎn)生集體榮譽感，增加合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想;在成果展示時，以小組為單位，每個人都參與交流展示。在整個協(xié)作活動過程中，學生體會到了團結(jié)合作的重要作用，從而樹立協(xié)作共贏的觀念。

結(jié)束語：其實在小學科學課的教學中，還有很多有益的活動形式能培養(yǎng)學生們的優(yōu)良品格。知識總是在不斷更新的，也可能會被遺忘。但是優(yōu)良的品格一旦形成，將會使學生受益終生。在今后的工作中，我們要一如既往，在科學學科研究實踐增強德育實效的新途徑、新方法，努力開創(chuàng)學校德育工作新局面，最重要的是將孩子儲備的知識真正的落實到實際行為當中。