王媛媛

摘要：伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，閱讀、寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性日益凸顯。目前，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中仍存在重視學(xué)生的閱讀能力，卻忽略學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的情況，導(dǎo)致讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式難以從根本上落實(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，并且逐漸提出了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，即通過(guò)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果，同時(shí)還可以提升學(xué)生應(yīng)用閱讀知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作的能力，可謂是一舉多得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;教學(xué)模式

引言

當(dāng)前的教育越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方式，將讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作、閱讀能力共同發(fā)展，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1在課文講解中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合

在小學(xué)教學(xué)中，教師大多以教材課文為根本對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)講解，將更多的課時(shí)放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的講解中，致力于提高學(xué)生的閱讀理解能力。為了讓學(xué)生適應(yīng)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，第一步教師需要讓學(xué)生明白文章中內(nèi)容的表達(dá)，讓學(xué)生理解如何將情感通過(guò)什么樣的手法表達(dá)出來(lái)，但這一過(guò)程的最終目的還是需要學(xué)生學(xué)會(huì)這種表達(dá)技巧，能夠?qū)⒆约合氡磉_(dá)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，因此教師可以有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生去分析課文中的某一句話、某一種寫(xiě)作手法，讓學(xué)生去體會(huì)作者是通過(guò)什么樣的方式將自己的某種情感表達(dá)出來(lái)的，從而進(jìn)行仿寫(xiě)。這種教學(xué)模式，不僅加深了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，也讓學(xué)生從中學(xué)到更多的表達(dá)技巧。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文時(shí)，教師可以深入分析“一雙輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴”“花像趕集似的聚攏過(guò)來(lái)”等等這些語(yǔ)句，先讓學(xué)生回憶燕子的尾巴是不是像剪刀呢？我們是不是可以將其比喻成剪刀;那花朵競(jìng)相開(kāi)放的樣子像不像大家趕集的場(chǎng)景？這一比喻的作用是不是讓所描寫(xiě)的事物更加具有畫(huà)面感，我們就會(huì)很容易明白這些事物的形態(tài)。這一講解過(guò)程，讓學(xué)生知道這些比喻是如何來(lái)的，想要表達(dá)什么樣的意思和情感。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。像花朵的開(kāi)放我們還可以比喻成什么呢？它的顏色像？開(kāi)放的姿態(tài)像什么？從而借助課文中的語(yǔ)句，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧進(jìn)行培養(yǎng)。

2讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用

仿寫(xiě)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法和技巧的重要手段。老師在課堂上教學(xué)時(shí)，首先要帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)不同方式的朗讀來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)句的魅力，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同之處，從而引導(dǎo)學(xué)生引用文中的句式，仿造句子格式，寫(xiě)出和原句具有同等魅力的語(yǔ)句。這種方法不僅可以讓學(xué)生理解文章要表達(dá)的意思，而且可以開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生寫(xiě)文章的能力。例如《荷葉圓圓》一文，對(duì)于小水珠、小蜻蜓說(shuō)的話，老師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)相似的句子。例如：“荷葉是我的搖床”，小水滴躺在荷葉上眨著明亮的眼睛。有同學(xué)會(huì)這樣寫(xiě)：“荷葉是我的傘”，小蝌蚪在荷葉下歡快地穿過(guò)來(lái)穿過(guò)去……讓學(xué)生通過(guò)這樣的仿寫(xiě)練習(xí)，拓展思維，極大地提高了學(xué)生的寫(xiě)文章的能力。認(rèn)真的觀察生活可以給學(xué)生提供源源不斷的寫(xiě)作素材，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是非常重要的。除此之外，教師要為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)境。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，寫(xiě)作要求也越來(lái)越高，學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)，寫(xiě)出了大量廢話，實(shí)際上，寫(xiě)作的根本目的是為了更好地表達(dá)、交流，寫(xiě)作的形式，一篇優(yōu)秀的作品，并不一定是長(zhǎng)篇大論，豐富的寫(xiě)作形式也是必不可少的。

3讀寫(xiě)結(jié)合模式在閱讀教學(xué)中應(yīng)用

小學(xué)學(xué)生的年齡還較小，對(duì)于事物的認(rèn)知還較淺，對(duì)于學(xué)習(xí)還較缺乏主觀能動(dòng)性，所以缺乏一定的語(yǔ)文知識(shí)積累以及不具備一定的語(yǔ)言能力，那么對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，正是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力和邏輯思維的黃金時(shí)期。這時(shí)，語(yǔ)言能力的強(qiáng)化可以分為兩方面，既包括了增加學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，也包括了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用能力，即人們常說(shuō)的“輸入”與“輸出”。所以，在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)在課堂更多融入讀寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)方法，注重學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生對(duì)于讀與寫(xiě)能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)過(guò)后的對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。通過(guò)營(yíng)造良好的讀寫(xiě)相結(jié)合的課堂，讓學(xué)生有想法，能動(dòng)筆寫(xiě)作，能夠讓學(xué)生投入自我情感去感受作品，去了解語(yǔ)言文字的魅力，在感受作品的同時(shí)能夠通過(guò)學(xué)習(xí)作者是如何描寫(xiě)的，學(xué)習(xí)作者怎樣來(lái)抒發(fā)自我情感等等，從而提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力、閱讀寫(xiě)作能力以及應(yīng)用能力。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字看似很簡(jiǎn)潔，但其中背后卻蘊(yùn)含著許許多多作者想要表達(dá)的內(nèi)容，如果學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的投入，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的鑒賞情境，這樣學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確、高效地去感悟作者所要表達(dá)的情感，也不能感悟到語(yǔ)文這一門學(xué)科背后的魅力。例如，在《丁香結(jié)》的教學(xué)之中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，了解作者，讀準(zhǔn)文章出現(xiàn)的生僻字，讓學(xué)生給段落分層，概況段落大意，找出文章中出現(xiàn)的寫(xiě)作手法和修辭手法，例如比喻、擬人和夸張等等。在學(xué)生閱讀完后讓他們?cè)囍梦闹姓业降氖址ǚ聦?xiě)句子，從而達(dá)到讀與寫(xiě)相結(jié)合的效果。語(yǔ)文除了古詩(shī)詞，還有長(zhǎng)篇大論的散文，這就要求學(xué)生具備較高的語(yǔ)文閱讀能力和較高的信息提取能力;提高學(xué)生的信息提取能力、閱讀能力和文字寫(xiě)作能力，不單單是對(duì)于學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)起到幫助，也能很好地為學(xué)生在更高難度的學(xué)習(xí)、工作以及生活中帶來(lái)便利。

結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中有意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作輸出能力的培養(yǎng)，從課文講解、寫(xiě)作練習(xí)、生活實(shí)踐等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感受到自己對(duì)漢語(yǔ)言的充分運(yùn)用，讓所學(xué)內(nèi)容能夠真正落實(shí)到實(shí)際生活運(yùn)用中去，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到真正的提高。

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