黃萍

摘要：線上入戶(hù)陪伴是指家庭陪伴師連續(xù)21天在線上陪伴家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)厘清問(wèn)題、整理情緒、緩和矛盾，增長(zhǎng)智慧，從而提升家長(zhǎng)的家庭教育勝任力。線上入戶(hù)陪伴的核心技術(shù)是肯定技術(shù)和情緒的識(shí)別和穩(wěn)定技術(shù)。實(shí)踐證明，在家庭陪伴師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，家長(zhǎng)提升了家庭教育能力，親子關(guān)系走向溫馨和諧。

關(guān)鍵詞：家庭教育;入戶(hù)陪伴;心理輔導(dǎo);家校合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2021）27-0063-03

在疫情防控越來(lái)越嚴(yán)格的大背景下，傳統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)方式面臨挑戰(zhàn)，家校溝通難度加大。江蘇省揚(yáng)中市經(jīng)過(guò)實(shí)踐，探索出了適合本地區(qū)的家庭教育指導(dǎo)新范式：線上入戶(hù)陪伴。

一、活動(dòng)背景

（一）疫情期間的家庭教育狀況令人擔(dān)憂

2020年新年伊始，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情肆虐全國(guó)，打亂了人們的生活節(jié)奏，為了做好防護(hù)工作以及遏制疫情蔓延，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，倡導(dǎo)各地中小學(xué)生居家學(xué)習(xí)，但居家學(xué)習(xí)期間一些問(wèn)題初現(xiàn)端倪，長(zhǎng)時(shí)間的“停課不停學(xué)”導(dǎo)致家庭負(fù)面情緒（焦慮、恐懼等）在親子之間不斷蔓延，學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間玩手機(jī)、電腦，網(wǎng)課效率低下，不能及時(shí)提交作業(yè)，讓父母頭疼不已;父母過(guò)于嘮叨、脾氣急躁，批評(píng)和責(zé)罵孩子或疏于對(duì)孩子的管教等，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張，因親子矛盾引發(fā)的極端事件頻發(fā)，引起廣大教育者的反思。

（二）家庭教育指導(dǎo)的重要意義

家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開(kāi)展得好壞不僅關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，更關(guān)系到社會(huì)的長(zhǎng)治久安和國(guó)家的繁榮穩(wěn)定。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，一些家長(zhǎng)迫于升學(xué)壓力，過(guò)度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，重智輕德，重知輕能，管教甚嚴(yán)，導(dǎo)致孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理壓力過(guò)大;還有些家長(zhǎng)忙于工作，疏于對(duì)孩子的管教，導(dǎo)致孩子習(xí)慣差、成績(jī)差、品行不端。以上兩種極端的教育方式均不利于孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。2015年10月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確指出要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)中的作用，建立健全家庭教育工作機(jī)制，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日等各種家校溝通渠道，開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作，提升家庭教育水平。由此可見(jiàn)，學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)中發(fā)揮著重要作用。

（三）疫情防控背景下家庭教育指導(dǎo)的困境

在疫情防控形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)格的大背景下，傳統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)方式面臨極大挑戰(zhàn)，“少出門(mén) 少接觸 不聚集”的防控要求使得家校溝通難度增大，學(xué)校暫停甚至取消家長(zhǎng)入校參加家校共育活動(dòng)，線下活動(dòng)改為線上活動(dòng)，家長(zhǎng)居家參加家校共育活動(dòng)成為常態(tài)，學(xué)校通過(guò)發(fā)放告家長(zhǎng)書(shū)、線上家長(zhǎng)會(huì)、線上讀書(shū)會(huì)等方式跟家長(zhǎng)互動(dòng)，這種新穎的溝通方式看起來(lái)方便快捷，也實(shí)現(xiàn)了“少出門(mén) 少接觸 不聚集”的防控目的，但是一些家長(zhǎng)由于工作和個(gè)人原因，并沒(méi)有真正參與，沒(méi)有意識(shí)到自己在家庭教育中存在的問(wèn)題，也沒(méi)有尊重孩子的合理需要和個(gè)性，對(duì)孩子的管教依然簡(jiǎn)單粗暴。為了提升家庭教育指導(dǎo)的系統(tǒng)性和實(shí)效性，提高廣大家長(zhǎng)家庭教育的能力和水平，揚(yáng)中市教育工作者經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐摸索，逐漸探索出了適合本地區(qū)實(shí)際的家庭教育指導(dǎo)新范式：開(kāi)展線上入戶(hù)陪伴活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育工作，提升家庭教育勝任力。

二、線上入戶(hù)陪伴活動(dòng)介紹

（一）線上入戶(hù)陪伴活動(dòng)簡(jiǎn)介

線上入戶(hù)陪伴是指家庭陪伴師連續(xù)多天（經(jīng)實(shí)踐證明，21天為適宜陪伴時(shí)間）在線上陪伴家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)厘清問(wèn)題、整理情緒、緩和矛盾、增長(zhǎng)智慧，從而提升家長(zhǎng)的家庭教育勝任力。家庭陪伴師一般是指具有教育學(xué)和心理學(xué)雙重背景的心理咨詢(xún)師、專(zhuān)兼職心理老師、德育干部、優(yōu)秀班主任等，被陪伴的家長(zhǎng)主要是指在家庭教育上有困擾且愿意改變的家長(zhǎng)。線上入戶(hù)陪伴的流程是家庭陪伴師組建微信群，一般群內(nèi)有2～3名家庭陪伴師，每位家庭陪伴師陪伴2～3名家長(zhǎng)，家長(zhǎng)通過(guò)前期的招募、報(bào)名、審核而自愿加入微信群，家長(zhǎng)在微信群中通過(guò)堅(jiān)持21天日記打卡，記錄自己和孩子的親子互動(dòng)過(guò)程，家庭陪伴師對(duì)家長(zhǎng)的日記內(nèi)容及時(shí)反饋和點(diǎn)評(píng)，對(duì)好的做法給予肯定和認(rèn)可，對(duì)不合適的做法給予提醒。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，家長(zhǎng)和家庭陪伴師建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，家長(zhǎng)開(kāi)始審視自我、覺(jué)察自我、探索自我、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改變自我、穩(wěn)定情緒、理解孩子、化解矛盾，提升自己的家庭教育勝任力。

（二）線上入戶(hù)陪伴活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)

手段先進(jìn)，快速有效。線上入戶(hù)陪伴跟傳統(tǒng)家庭教育指導(dǎo)比較，具有手段新、速度快、指導(dǎo)性強(qiáng)等特點(diǎn)，從當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)發(fā)布招募信息到跟家長(zhǎng)電話溝通再到正式開(kāi)展活動(dòng)，僅僅需要十天左右。線上入戶(hù)陪伴活動(dòng)借助發(fā)布問(wèn)卷星招募在家庭教育中有困惑的家長(zhǎng)，家庭陪伴師利用電話訪談對(duì)報(bào)名家長(zhǎng)的家庭教育情況進(jìn)一步了解、核實(shí)，家長(zhǎng)通過(guò)微信群提交日記暴露問(wèn)題，得到家庭陪伴師的點(diǎn)評(píng)和回應(yīng)，家長(zhǎng)在家庭陪伴師的指導(dǎo)下開(kāi)始覺(jué)察自我，改變認(rèn)知，緩和情緒，理解孩子。這些都是在疫情防控大背景下，借助現(xiàn)代化手段，實(shí)現(xiàn)家庭陪伴師和家長(zhǎng)全程無(wú)接觸、不聚集的目的，家長(zhǎng)在21天時(shí)間里發(fā)生了巨大變化，家庭教育勝任力得到很大提高。

問(wèn)診把脈，溫情陪伴。一些家長(zhǎng)在日記中提到孩子厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)成癮、做事拖拉等問(wèn)題其實(shí)已經(jīng)困擾他們很久了，他們報(bào)名參加活動(dòng)就是為了快速得到解決方法，從而緩解自己的焦慮和緊張。這個(gè)時(shí)候家庭陪伴師不是根據(jù)家長(zhǎng)的要求提供具體方法，因?yàn)榧议L(zhǎng)在情緒混亂狀態(tài)下是沒(méi)有辦法處理事情的，即使提供方法也是無(wú)效的。家庭陪伴師要做的是客觀冷靜地看待家長(zhǎng)目前的處境，共情家長(zhǎng)的情緒，感受他的痛苦、焦慮和緊張，理解家長(zhǎng)的不易，肯定家長(zhǎng)之前所做的一切努力，引導(dǎo)家長(zhǎng)反思自己在親子溝通中的不足，幫助家長(zhǎng)找資源、尋方法，用愛(ài)心、耐心和智慧給家長(zhǎng)賦能，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)自己處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。