【摘要】2019年2月，國(guó)家針對(duì)粵港澳大灣區(qū)提出了發(fā)展規(guī)劃要求，區(qū)域內(nèi)高職院校需要正視國(guó)家發(fā)展需求，為實(shí)現(xiàn)世界級(jí)城市群的建設(shè)目標(biāo)對(duì)自身的英語(yǔ)教育工作進(jìn)行改革。在發(fā)展過(guò)程中，高職院校需要明確當(dāng)前在教學(xué)理念方面的欠缺，明確師資隊(duì)伍的不足，積極采取課程研發(fā)改革、改善師生關(guān)系及教學(xué)模式、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方式提升教學(xué)質(zhì)量，為區(qū)域內(nèi)輸送職業(yè)技能水平、綜合素養(yǎng)更高的人才。本文就以上所提及的內(nèi)容，對(duì)粵港澳大灣區(qū)高職英語(yǔ)教育的發(fā)展進(jìn)行了探討和分析。

【關(guān)鍵詞】粵港澳大灣區(qū);高職英語(yǔ);教育探究

【作者簡(jiǎn)介】厲敏（1978.09-），女，漢族，湖南衡陽(yáng)人，廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)。

引言

2019年2月18日，公開(kāi)發(fā)布的粵港灣大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃中指出，大灣區(qū)的發(fā)展原則為開(kāi)放合作和互利共贏?；凇耙粠б宦贰遍_(kāi)展新型開(kāi)放經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)工作，打造高標(biāo)準(zhǔn)、高開(kāi)放性的國(guó)際合作平臺(tái)，在這一背景下，大灣區(qū)對(duì)于專業(yè)人才的英語(yǔ)能力提出了更高的要求，相關(guān)高職院校應(yīng)該重視英語(yǔ)教育，做好人才培養(yǎng)工作。粵港澳大灣區(qū)的高職英語(yǔ)教育需要適應(yīng)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展需求，相關(guān)院校應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，積極探究當(dāng)前教學(xué)模式中存在的各類問(wèn)題，建立師生之間的核心關(guān)系，始終以培養(yǎng)全面發(fā)展的英語(yǔ)職業(yè)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，在粵港澳大灣區(qū)的平臺(tái)之中，培養(yǎng)出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為大灣區(qū)發(fā)展注入新的活力。高職英語(yǔ)教育需要堅(jiān)持綠色可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，重視創(chuàng)新能力對(duì)大灣區(qū)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)效果，積極推進(jìn)教學(xué)體制改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

一、粵港澳大灣區(qū)高職英語(yǔ)教育過(guò)程中的主要問(wèn)題分析

高職英語(yǔ)教育對(duì)于后續(xù)粵港灣大灣區(qū)的發(fā)展具有重要意義，然而在實(shí)際教育過(guò)程中依然存在師生理念落后于大灣區(qū)建設(shè)規(guī)劃、課程體系難以適應(yīng)改革發(fā)展方向、師資隊(duì)伍較為薄弱等問(wèn)題。

1. 師生理念對(duì)粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)規(guī)劃的滯后性。高職院校在大灣區(qū)的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃中應(yīng)該堅(jiān)持推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維認(rèn)知。然而，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與自身發(fā)展存在較大的距離，大多數(shù)高職院校的師生對(duì)英語(yǔ)能力認(rèn)知不合理，認(rèn)為課程教學(xué)的關(guān)鍵在于培訓(xùn)學(xué)生的語(yǔ)言功底，追求個(gè)人知識(shí)和技能水平的提升。所以，在相關(guān)意識(shí)欠缺的情況下，難以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面擁有較大的突破，無(wú)法對(duì)粵港灣大灣區(qū)的發(fā)展提供推動(dòng)力。

2. 專業(yè)課程體系還需與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更有效的融合。在粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展綱領(lǐng)下，各高職院校均得到了政府單位的資金、政策支持，相關(guān)院校和教育工作者在教學(xué)改革方面的積極性也得到了顯著提升，實(shí)現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，為推動(dòng)大灣區(qū)的發(fā)展提供了動(dòng)力。然而，部分院校在認(rèn)知方面的欠缺導(dǎo)致其難以將應(yīng)用專業(yè)課程體系與教學(xué)改革發(fā)展方向高效融合，所采用的課程體系難以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行提升，大多數(shù)學(xué)生所收獲的知識(shí)與當(dāng)前的大灣區(qū)發(fā)展需求不適應(yīng)，學(xué)生的未來(lái)發(fā)展受到了限制。

3. 師資隊(duì)伍有待進(jìn)一步提升。無(wú)論是教學(xué)改革、課程研發(fā)還是實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都發(fā)揮著重要作用。為了確保高職院校能夠在粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃中使得自身的英語(yǔ)教育水平得到顯著提升，高職院需要重視師資隊(duì)伍的建設(shè)工作。當(dāng)前，部分高職院校的教師團(tuán)隊(duì)在各方面均存在能力上的欠缺，無(wú)法滿足改革發(fā)展需求。例如，部分非英語(yǔ)專業(yè)課程在開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，專業(yè)教師如果缺乏充足的英語(yǔ)功底，將會(huì)影響課程質(zhì)量，無(wú)法將英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用與職業(yè)技能相互融合，無(wú)法培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力。

二、融合新的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)效率

粵港灣大灣區(qū)的高職院校需要結(jié)合大灣區(qū)的改革發(fā)展規(guī)劃制訂科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃，可以采取產(chǎn)教融合的教學(xué)理念為區(qū)域培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，通過(guò)有效的師生互動(dòng)建立，增強(qiáng)教學(xué)效率的師生關(guān)系，利用更高效的技術(shù)手段和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展，建設(shè)更高水平的師資團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)教育工作的順利開(kāi)展。

1. 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推行產(chǎn)教融合，培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高職院校需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)機(jī)制進(jìn)行強(qiáng)化改革，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研讀和深入挖掘，從中尋求與粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)的課程內(nèi)容，通過(guò)課堂教育轉(zhuǎn)變學(xué)生理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識(shí)的鍛煉以及職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合當(dāng)前的粵港澳大灣區(qū)政策情況建設(shè)符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教學(xué)方案，積極將各類活動(dòng)項(xiàng)目融入課程體系之中，必要時(shí)可以將各類產(chǎn)業(yè)與教學(xué)工作相融合，通過(guò)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的提升。此外，在教學(xué)改革過(guò)程中，高職院校需要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的改進(jìn)效果，從語(yǔ)言精準(zhǔn)、反應(yīng)能力、語(yǔ)言運(yùn)用等方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入其中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。為此，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)生活即教育以及教學(xué)做合一的教學(xué)方式，讓學(xué)生在更大的自主權(quán)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的突破，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐的高度融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。教師需要明確雙創(chuàng)教育的積極意義，以提升課程質(zhì)量為目標(biāo)，積極通過(guò)崗位實(shí)踐活動(dòng)等方式了解企業(yè)工作過(guò)程中的人才需求情況，充分提升自身的教學(xué)能力。學(xué)生則需要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的觀念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不在于對(duì)企業(yè)家的培養(yǎng)，更多的則是為了通過(guò)教育賦予創(chuàng)新精神，確保實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感等符合粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展需求，能夠在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)揮出更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2. 技術(shù)融入課堂，量化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中的云計(jì)算、新媒體、大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)手段的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生在課下通過(guò)社交平臺(tái)、短視頻平臺(tái)以及相關(guān)網(wǎng)站了解英語(yǔ)在當(dāng)前行業(yè)以及行業(yè)后續(xù)發(fā)展中的重要作用，明確粵港澳大灣區(qū)后續(xù)發(fā)展過(guò)程中高素質(zhì)英語(yǔ)人才的發(fā)展前景。同時(shí)，學(xué)習(xí)可以通過(guò)教學(xué)論壇引導(dǎo)相關(guān)專家、學(xué)者以及創(chuàng)業(yè)人員進(jìn)行理念分析，從而對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的后續(xù)發(fā)展前景進(jìn)行更準(zhǔn)確的把握，為后續(xù)的改革工作提供規(guī)劃方向。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生積極性的提升，高職院校需要良好教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視終結(jié)評(píng)價(jià)的同時(shí)突出過(guò)程評(píng)價(jià)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極向上。此外，高職院校可以積極溝通教育部門，積極引進(jìn)粵港澳大灣區(qū)建設(shè)過(guò)程中的政策和資金支持，為自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革提供發(fā)展資金，確保英語(yǔ)教育得到良好發(fā)展。

3. 加強(qiáng)師生互動(dòng)，改善師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)效果。良好的師生互動(dòng)，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念在學(xué)生心中扎根落地的重要手段，可以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，對(duì)于后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)具有促進(jìn)效果。高職院校需要追求綠色教學(xué)理念，建立更具和諧的師生關(guān)系。從而對(duì)部分學(xué)生的積極性起到促進(jìn)作用，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升。在英語(yǔ)教學(xué)期間，教師可以利用綠色教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容的靈活優(yōu)化，確保學(xué)生對(duì)各類改革活動(dòng)的認(rèn)可。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，通過(guò)情感和人性上的交流，更充分地掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)規(guī)律，以此來(lái)對(duì)現(xiàn)有的政策進(jìn)行改進(jìn)，確保改革取得良好的成果。在良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，課程改革進(jìn)度可以得到有效提升，高職院校需要同步引導(dǎo)專業(yè)人員評(píng)估教學(xué)情況，對(duì)課程進(jìn)行研發(fā)改革，探索與粵港澳大灣區(qū)發(fā)展路徑相適應(yīng)的教學(xué)理論和細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而投入相關(guān)的資源推動(dòng)教學(xué)改革。

三、推進(jìn)課程改革，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

綜合考慮粵港澳大灣區(qū)規(guī)劃綱要、國(guó)務(wù)院基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施改革的意見(jiàn)以及教育部推動(dòng)自主創(chuàng)業(yè)的意見(jiàn)等相關(guān)文件，高職院校需要明確課程改革的必要性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入英語(yǔ)教學(xué)之中，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程體系融合滲透和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有課程體系的優(yōu)化改進(jìn)，有效提升人才培養(yǎng)效果。相對(duì)而言，港珠澳后期的建設(shè)規(guī)劃和發(fā)展將會(huì)大幅度提升對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)人員的英語(yǔ)技能水平要求，學(xué)習(xí)需要積極推行雙創(chuàng)教育，積極把握后續(xù)的發(fā)展機(jī)遇，將企業(yè)需求、區(qū)域發(fā)展需求與課程體系相互融合。

1. 理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視對(duì)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的培養(yǎng)。高職院校需要適應(yīng)眾多不同企業(yè)在粵港澳大灣區(qū)的人才需求，應(yīng)結(jié)合學(xué)生所處年級(jí)、所在專業(yè)以及個(gè)人能力對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)置，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)暮献髌髽I(yè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)與理論教學(xué)的高度融合。一方面，學(xué)習(xí)需要始終重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，按標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、法律相關(guān)課程。另一方面，學(xué)習(xí)需要通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，確保學(xué)生在課程活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的鍛煉提升。

2. 積極組織各類活動(dòng)，提升學(xué)生雙創(chuàng)能力。為了適應(yīng)大灣區(qū)發(fā)展過(guò)程中的人才標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)教學(xué)可以在課程教育的基礎(chǔ)上積極開(kāi)展各類課外活動(dòng)，通過(guò)第二課堂構(gòu)建的教學(xué)實(shí)踐體系，為學(xué)生組織各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生將第一課堂掌握的理論基礎(chǔ)發(fā)揮出來(lái)，在整個(gè)高職教育期間將能力鍛煉得更強(qiáng)有力。

3. 設(shè)計(jì)符合雙創(chuàng)人才培養(yǎng)需求的課程體系。高職院校需要積極順應(yīng)粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)發(fā)展需求，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。例如，可以在實(shí)踐要求較高的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程中引入雙創(chuàng)課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)專業(yè)人才。在大一階段，高職院校要重視通識(shí)教育，為新生開(kāi)展基礎(chǔ)語(yǔ)言類課程等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。在大二階段，學(xué)習(xí)需要積極針對(duì)專業(yè)課程開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)新課程，并在相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)課程中引進(jìn)大灣區(qū)學(xué)校與企業(yè)實(shí)踐案例，通過(guò)案例分析讓學(xué)生明確具體要求和學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，學(xué)校需要鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，確保學(xué)生在競(jìng)賽中實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)理論水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用能力的融合。在大三階段，學(xué)校需要繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)競(jìng)賽和訓(xùn)練項(xiàng)目，重視對(duì)學(xué)生商務(wù)運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)能力的教育培訓(xùn)，同步提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。課程體系建設(shè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)需要重視對(duì)學(xué)生崗位問(wèn)題解決能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要基于英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展方向以及崗位工作需求建設(shè)容納專業(yè)、運(yùn)營(yíng)以及通識(shí)特性的課程體系。

結(jié)語(yǔ)

高職院校要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃中的重要性，并結(jié)合大灣區(qū)未來(lái)人才需求，情況對(duì)現(xiàn)有的教育工作進(jìn)行改革，積極轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)理念。在發(fā)展英語(yǔ)教育的過(guò)程中，大灣區(qū)的高職院校需要讓師生明確創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的積極意義和對(duì)于大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)效果;也要積極結(jié)合大灣區(qū)發(fā)展需求創(chuàng)新課程體系，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合加速學(xué)生能力的提升，積極完善現(xiàn)有的課程體系，推出更多能夠培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的課程體系，并組織更多相關(guān)活動(dòng)。同時(shí)，高職院校還需要通過(guò)內(nèi)請(qǐng)外派、人才激勵(lì)等手段將師資隊(duì)伍的建設(shè)工作落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的快速提升，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與英語(yǔ)教學(xué)相互融合，建立更高水平的師資隊(duì)伍，從而為粵港澳大灣區(qū)的發(fā)展輸送更多較高英語(yǔ)水平的全方位人才。

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