【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在全球的地位也不斷上升。在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，越來(lái)越多的企業(yè)走出國(guó)門。同時(shí)，也有大量的外資企業(yè)將視線投入到了國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，對(duì)于人才質(zhì)量的要求也就越來(lái)越高。英語(yǔ)作為世界上通用的語(yǔ)言，其重要性不言而喻。掌握英語(yǔ)可以方便與外國(guó)友人進(jìn)行交流，為以后的工作打下良好基礎(chǔ)。但是在目前的高校英語(yǔ)教學(xué)之中，學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)之中的能力普遍較差，如何將英語(yǔ)更好地應(yīng)用于實(shí)際成為高校公共英語(yǔ)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】行業(yè)英語(yǔ);高校公共英語(yǔ);教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】張羽（1989.04-），女，漢族，寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)公共教學(xué)改革。

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)家間的交流越發(fā)密切，各行各業(yè)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高。其中，能否熟練運(yùn)用英語(yǔ)成為單位招人的一項(xiàng)重要的考慮因素。為了適應(yīng)新時(shí)代的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始注重外語(yǔ)教育，其中普遍以應(yīng)用性英語(yǔ)所受到的重視程度是為主。在教育改革的推動(dòng)下，我國(guó)對(duì)于高校公共英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)了高校公共英語(yǔ)教學(xué)在高校教學(xué)中的重要性，同時(shí)在高校公共英語(yǔ)教學(xué)中引入行業(yè)英語(yǔ)，提出了高校公共英語(yǔ)主要目標(biāo)為提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的使用能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人文化素養(yǎng)，便于以后就業(yè)。

一、高校公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 傳統(tǒng)教育影響嚴(yán)重。受傳統(tǒng)教育的影響，部分高校出現(xiàn)了教學(xué)方法單一，教學(xué)思維僵化的現(xiàn)象。目前高校公共英語(yǔ)教學(xué)的主要方法還是以教師課堂教學(xué)為主，學(xué)生在教師的講述下記好筆記，在課后通過(guò)作業(yè)進(jìn)行復(fù)習(xí)，忽略了學(xué)生在教育學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)的公共英語(yǔ)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握主要體現(xiàn)在讀與寫這兩方面，可以較為輕易地進(jìn)行英語(yǔ)等級(jí)考試。但是受這種影響，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力卻比較差，高分低能現(xiàn)象明顯。擁有較高的英語(yǔ)技能等級(jí)證書卻無(wú)法去看懂一部沒(méi)有字幕的美國(guó)電影，無(wú)法聽(tīng)懂電影中交流的內(nèi)容。同樣，也無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)交流溝通，對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力差。

2. 師資力量不足。高校公共英語(yǔ)教學(xué)作為高校的一門必修課程，但是在許多高校中都出現(xiàn)了師資力量不足，教師教學(xué)能力偏低的現(xiàn)象。近些年來(lái)，高校不斷進(jìn)行生源擴(kuò)招，很多大學(xué)都面臨著師資力量不足的問(wèn)題。在語(yǔ)言課程的教學(xué)之中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這也就要求學(xué)生的數(shù)量不能過(guò)多，否則教師無(wú)法兼顧到每一位學(xué)生。但是，從實(shí)際來(lái)看，很多學(xué)校并不能提供小班教學(xué)的公共英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，在部分高校之中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生一同進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，人數(shù)往往在60到100之間，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握情況普遍低下，教學(xué)效果不好。另一方面，高校英語(yǔ)教師的水平以及教學(xué)思想都沒(méi)有得到及時(shí)的提升與改善。部分教師會(huì)出現(xiàn)空有文憑，卻沒(méi)有足夠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)教育的影響下，教師的教學(xué)方式幾十年如一日，在課堂上講解的知識(shí)沒(méi)有變化，很容易導(dǎo)致教師思維僵化。在新時(shí)代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，部分教師開(kāi)始將英語(yǔ)教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合。而部分教師只是將書本上的內(nèi)容用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)方便自己的教學(xué)，卻忽略了學(xué)生的主觀意志，在完成了自己的教導(dǎo)任務(wù)之后對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況漠不關(guān)心。這在一定程度上體現(xiàn)了高校公共英語(yǔ)教師個(gè)人素質(zhì)偏低，側(cè)面反映了高校的公共英語(yǔ)師資力量不足。

3. 缺乏有效的教學(xué)模式。就目前來(lái)看，由于高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于無(wú)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)的興趣不斷下降，這就加劇了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難性。長(zhǎng)期以來(lái)，高校公共英語(yǔ)對(duì)于教材以及教學(xué)手段都十分具有針對(duì)性，但是針對(duì)的不是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力、掌握能力以及語(yǔ)言素養(yǎng)的全面提升，而是針對(duì)各種考試等等。但從實(shí)際層面來(lái)看，應(yīng)試教育無(wú)法滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的基本需求，無(wú)法為學(xué)生提升自身文化素養(yǎng)、保持身心健康提供足夠幫助。部分高等院校也在不斷嘗試性地進(jìn)行教育改革來(lái)提升高校公共英語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)效率，但是仍有很多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率偏低，即使學(xué)生保證出勤，仍會(huì)出現(xiàn)上課玩手機(jī)，不認(rèn)真聽(tīng)講的狀況。高等院校中英語(yǔ)課堂是大課，往往是連續(xù)兩節(jié)，主要以教師講課為主，師生的互動(dòng)較少，學(xué)生很難將精力全部集中于教師所講述的內(nèi)容之上，逐漸降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)講解完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，教師也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的討論，但是由于學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的接受能力不同，學(xué)習(xí)興趣的欠缺，導(dǎo)致討論的效果不是很好，無(wú)法很好地掌握公共英語(yǔ)。

二、高校公共英語(yǔ)引入行業(yè)英語(yǔ)的意義

將行業(yè)英語(yǔ)引入到高校公共英語(yǔ)教學(xué)課程中，可以讓學(xué)生更好地理解與使用英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。掌握一門外語(yǔ)可以提升畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，同等條件下，也會(huì)成為企業(yè)錄用的關(guān)鍵。在跨國(guó)企業(yè)或者外企之中，流利地使用英語(yǔ)進(jìn)行交談，能夠提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，可以幫助公司更好地處理一些與國(guó)外相關(guān)的事務(wù)，促使自己高升。掌握英語(yǔ)可以在一定程度上提高國(guó)外進(jìn)修的機(jī)會(huì)，在進(jìn)修的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)到發(fā)達(dá)國(guó)家更為先進(jìn)的技術(shù)理念，不僅能夠積累良好的工作經(jīng)驗(yàn)，還可以提高自身價(jià)值。

三、引入行業(yè)英語(yǔ)的高校公共英語(yǔ)教學(xué)的改革策略

1. 靈活運(yùn)用教學(xué)方式。在教育改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的高校公共英語(yǔ)教學(xué)模式。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，采用新型的教學(xué)方式來(lái)提升教學(xué)效率。教師可以將自身的特長(zhǎng)融入課堂教學(xué)之中，在形成自身教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)也能提升自己的教學(xué)熱情，充分發(fā)揮自身的教學(xué)潛力。同時(shí)，也可以在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)，相較于過(guò)去傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，使用多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)手段，更好地滲透一些課外知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講述國(guó)外某一地點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)制作視頻或者PPT來(lái)向?qū)W生展示當(dāng)?shù)氐木吧约帮L(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生在對(duì)景象充滿贊嘆的同時(shí)激發(fā)了對(duì)此的向往之情，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)高校公共英語(yǔ)的興趣。興趣教學(xué)也是高校公共英語(yǔ)教學(xué)的一種手段，在教學(xué)的過(guò)程中，需要充分激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生主觀積極地去進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)并且加以運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解。興趣教學(xué)需要師生通力合作，教師通過(guò)培養(yǎng)引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生將興趣逐漸培養(yǎng)成愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全方位提升。在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，來(lái)制訂符合學(xué)生未來(lái)的工作場(chǎng)景，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的手段更好地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)。

2. 提升師資力量。在目前大多數(shù)高等院校師資力量匱乏的情況下，提升師資力量成了高校公共英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)。但是，提升師資力量不能只注重于量，保證質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行量的提升才能更好地將行業(yè)英語(yǔ)引用到高校公共英語(yǔ)的教學(xué)中。“教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵?！备咝Ｓ⒄Z(yǔ)教師教學(xué)能力和水平不僅是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，更直接關(guān)系到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。想要進(jìn)行高校公共英語(yǔ)教學(xué)改革，那么首要任務(wù)就是提高教師的個(gè)人素養(yǎng)，這其中的個(gè)人素養(yǎng)不單單指教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，教師的道德素養(yǎng)也是十分重要的，優(yōu)秀的師德師風(fēng)可以在潛移默化的過(guò)程中幫助學(xué)生形成良好的道德理念，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)有很大的幫助。師資力量的提升可以避免出現(xiàn)多個(gè)班級(jí)同時(shí)上課的情況，小班教學(xué)可以讓教師更好地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提出針對(duì)性的建議，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在培養(yǎng)傳統(tǒng)教師的同時(shí)，也應(yīng)該增強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)力度。雙師型教師同時(shí)具備教師資格以及職業(yè)資格，能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)的講述，也可以在一定程度上為學(xué)生指明未來(lái)的出路。

3. 將學(xué)生放在主導(dǎo)地位。在目前的教學(xué)環(huán)境之中，英語(yǔ)教學(xué)的課堂環(huán)境過(guò)差。很多學(xué)生在課堂上開(kāi)小差、打瞌睡，或者是在寫其他學(xué)科的作業(yè)。而教師因?yàn)閷W(xué)生過(guò)多，教學(xué)任務(wù)繁重，為了追趕進(jìn)度，在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)幾乎為零，整節(jié)課程都是教師在講，學(xué)生根本沒(méi)有參與到課堂之中。脫離了學(xué)生的教學(xué)，必然缺乏朝氣，教師也很難了解到自己在授課過(guò)程中是否存在缺陷，收效甚微。高校英語(yǔ)教師應(yīng)意識(shí)到大學(xué)課堂應(yīng)是以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而不是以自己為主。教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)，提高雙方互動(dòng)的次數(shù)，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。教師也可以在課堂上為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生站在講臺(tái)上，用英語(yǔ)來(lái)講述一些故事或者想法，也可以在講臺(tái)上用英語(yǔ)進(jìn)行一些表演，比如唱歌、演講等。在學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在這個(gè)過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)，往往會(huì)比在課堂上被動(dòng)接受的知識(shí)掌握得更加牢固。近些年來(lái)，對(duì)于心理學(xué)的研究也不斷應(yīng)用到各個(gè)層面，在英語(yǔ)教學(xué)中也可以適當(dāng)運(yùn)用心理語(yǔ)言學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極交流，學(xué)會(huì)說(shuō)話，多與人溝通。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，共同打造出生動(dòng)有趣，紀(jì)律鮮明的課堂。

4. 分專業(yè)編寫英語(yǔ)教材。引入行業(yè)英語(yǔ)，教材的改革也是必然的，不同的專業(yè)對(duì)于教材有不同的需求。教材應(yīng)將基礎(chǔ)英語(yǔ)以及行業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合，在傳授基礎(chǔ)英語(yǔ)之后再進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)的講述，便于學(xué)生理解。根據(jù)不同專業(yè)來(lái)編寫不同的教材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具針對(duì)性。在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)部分，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐力度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于未來(lái)工作崗位的認(rèn)知，改善以往的會(huì)寫不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象。在編寫英語(yǔ)教材的時(shí)候，要時(shí)刻注意教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與市場(chǎng)的實(shí)際需求相結(jié)合，教材要貼切實(shí)際，根據(jù)地區(qū)以及市場(chǎng)的變化來(lái)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

高校公共英語(yǔ)教學(xué)在高等教育中有著舉足輕重的地位，對(duì)于培養(yǎng)全面型人才具有重要意義。想要提高高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與效果，必須要不斷地進(jìn)行教育改革。在高校公共英語(yǔ)引入行業(yè)英語(yǔ)，可以更好地幫助學(xué)生明確未來(lái)的方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師也可以更加清晰地認(rèn)知到教學(xué)的重點(diǎn)，便與改善自身的教學(xué)方式。教育改革的路仍然漫長(zhǎng)，需要教育工作者付出更多的辛苦，不斷努力，更好地為學(xué)生鋪平道路。

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