吳國生

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在新課程改革背景下成為各個學科的重點，高中是學生接受和學習知識最主要的階段，在高中時期，化學課程的學習對學生的高考有直接影響，也會影響到學生今后的發(fā)展方向。在傳統(tǒng)教學模式下，教師通常都是以自身為中心來講授化學知識，為學生“灌輸”教材中的內(nèi)容。學生作為學習的主體，在長期以教師為中心的教學中，其學習自主性會越來越低，長此以往，學生會失去學習化學的興趣。支架式教學作為一種新的教學模式，不僅可以發(fā)揮教師在課堂教學中的作用，還可以調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動學習高中化學。文章主要針對核心素養(yǎng)下高中化學支架式教學設(shè)計展開了研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;支架式教學

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：2095-624X（2021）33-0063-02

隨著教學改革的推進，各科教育重點逐漸轉(zhuǎn)移到學生學習方法的培養(yǎng)以及科學思維的鍛煉方面。傳統(tǒng)的高中化學教學只是讓學生了解和掌握化學相關(guān)知識，導致學生對化學的認識比較籠統(tǒng)和單一，這不利于學生科學思維的形成。相比初中化學，高中化學知識的難度及復雜度有很大的提升。傳統(tǒng)的教學方式只會增加學生學習的難度，因此，教師要對高中化學的教學方式進行改革，使學生適應(yīng)化學教學發(fā)展的要求，使學生可以更好地運用化學知識?；谝陨显?，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對高中化學實施支架式教學是非常有必要的。

一、相關(guān)概念簡述

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是深化基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵，其主要是指學生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?；瘜W學科核心素養(yǎng)主要包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、科學探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任五方面。培養(yǎng)高中生的化學學科核心素養(yǎng)主要是為了使學生初步掌握化學的基本知識框架，讓學生在掌握基本框架的基礎(chǔ)上，提升學生的實驗?zāi)芰σ约安僮髂芰?。培養(yǎng)與提升學生的核心素養(yǎng)是新課程改革中的重要問題，同時也是一個難點問題。

（二）支架式教學

支架式教學在理論層面屬于建構(gòu)主義的一個主要分支。建構(gòu)主義認為學生的知識不是通過教師傳授獲得的，而是學生在一定的社會文化背景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。支架式教學與梯子理論有異曲同工之處，主要是教師在學生學習知識的過程中，通過為其提供一定的學習素材或創(chuàng)設(shè)一定的學習環(huán)境，幫助學生發(fā)現(xiàn)和解決學習中的問題，在這個過程中，學生原有的能力和素養(yǎng)也會得到一定的提升。

二、實施支架式教學設(shè)計的關(guān)鍵因素

（一）情境化教學設(shè)計

化學是一門重要的基礎(chǔ)學科，其與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，化學知識都是在生活中經(jīng)過了一定的驗證得出的結(jié)論。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景下，要想加深學生對化學知識的認識和了解，提升學生運用化學知識的能力，教師在使用支架式教學方法的過程中，可以將教材中的化學知識與實際生活中的現(xiàn)象進行有機結(jié)合，從而提高學生的化學學習興趣。在教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境來提高學生學習化學的積極性，讓學生積極主動地參與化學學習，使支架式教學發(fā)揮價值。

（二）體現(xiàn)學生的主體地位

新課程改革提出學生應(yīng)是學習的主體，教師應(yīng)及時更新教學理念，支架式教學的建構(gòu)可以很好地體現(xiàn)學生在教學過程中的主體作用。教師在進行教學設(shè)計時應(yīng)充分考慮學生對化學知識的掌握情況，并根據(jù)高中生的理解能力、認知能力等來進行化學教學的設(shè)計，從而提高學生學習化學的主動性。在進行化學教學的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的具體情況及時調(diào)整教學思路，從而提升學生的化學學習能力?；瘜W各個板塊的知識都有一定的聯(lián)系，教師應(yīng)做好教學設(shè)計工作，在課堂上充分激活學生的思維，讓學生用聯(lián)系的觀點看待問題，從而引導學生學習化學知識。

（三）通過問題的提出來開展化學教學的設(shè)計

在高中化學教學過程中，支架式教學的設(shè)計應(yīng)以問題的提出為中心，教師可將問題與教學內(nèi)容有機結(jié)合，從而增強學生的學習動力，提高學生探索化學知識的興趣。在此過程中，教師首先要對教學內(nèi)容有深入的了解，要明確學生應(yīng)掌握的知識，根據(jù)學生的具體情況設(shè)計問題，并將問題進行分類，使學生可以根據(jù)自己的知識水平建構(gòu)不同的支架，從而更好地掌握課本中的知識。在這個積極地發(fā)現(xiàn)問題、了解問題、討論問題以及解決問題的過程中，學生可以有效提高學習效率。

（四）構(gòu)建動態(tài)的教學支架

高中是學生生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，學生的學習能力也在不斷提升，這是一個動態(tài)的發(fā)展過程，學生對知識的認知會隨著自身在學習過程中智力的發(fā)展程度及學習能力的不斷提高而增強。也就是說，高中化學教師在進行支架式教學設(shè)計的過程中，應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，這樣才會獲得更好的教學效果。因此，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提下進行高中化學支架式教學的過程中，高中化學教師應(yīng)結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，及時發(fā)現(xiàn)學生的變化，從而對教學方式進行一定的調(diào)整。在學生對當前所學知識有了一定的了解和認識之后，教師應(yīng)及時為學生構(gòu)建更高層次的知識體系，這樣才可以更好地實現(xiàn)高中化學教學的可持續(xù)發(fā)展，可以有效提升學生的綜合能力，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、基于高中化學核心素養(yǎng)的支架式教學原則

在實施支架式教學的過程中要遵循一定的原則，如以學生為主體的原則、以問題為中心的原則以及以情境為依托的原則等，當然其同時也要符合新課程改革的要求。

新課程改革中提出教學應(yīng)以學生為主體，教師應(yīng)樹立生本理念，找到學生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過了解學生的學習情況使學生得到更快的發(fā)展，并積極引導學生自主學習，讓學生在學習的過程中獲得一定的成就感，從而更好地提高學生參與課堂學習的積極性。

教學的主要目的是解決學生在學習過程中遇到的問題，只有學生發(fā)現(xiàn)自身的認知不能很好地解決自己在學習、生活中遇到的問題時，才會產(chǎn)生求知的欲望。因此，高中化學教師在進行教學設(shè)計時應(yīng)以問題的設(shè)置為中心，通過巧妙設(shè)置問題，提高學生對課堂學習的興趣，通過設(shè)置學習小組等形式讓學生自主解決問題。對于支架式教學的問題，教師應(yīng)根據(jù)學生的情況以及教學內(nèi)容設(shè)置來進行設(shè)計，對問題進行分類，循序漸進地提高學生解決問題的能力。