吳國(guó)生

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在新課程改革背景下成為各個(gè)學(xué)科的重點(diǎn)，高中是學(xué)生接受和學(xué)習(xí)知識(shí)最主要的階段，在高中時(shí)期，化學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的高考有直接影響，也會(huì)影響到學(xué)生今后的發(fā)展方向。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常都是以自身為中心來(lái)講授化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生“灌輸”教材中的內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在長(zhǎng)期以教師為中心的教學(xué)中，其學(xué)習(xí)自主性會(huì)越來(lái)越低，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。支架式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，不僅可以發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的作用，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)高中化學(xué)。文章主要針對(duì)核心素養(yǎng)下高中化學(xué)支架式教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);支架式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-624X（2021）33-0063-02

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，各科教育重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及科學(xué)思維的鍛煉方面。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)只是讓學(xué)生了解和掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)比較籠統(tǒng)和單一，這不利于學(xué)生科學(xué)思維的形成。相比初中化學(xué)，高中化學(xué)知識(shí)的難度及復(fù)雜度有很大的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，因此，教師要對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，使學(xué)生適應(yīng)化學(xué)教學(xué)發(fā)展的要求，使學(xué)生可以更好地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)?；谝陨显?，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)高中化學(xué)實(shí)施支架式教學(xué)是非常有必要的。

一、相關(guān)概念簡(jiǎn)述

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是深化基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵，其主要是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任五方面。培養(yǎng)高中生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要是為了使學(xué)生初步掌握化學(xué)的基本知識(shí)框架，讓學(xué)生在掌握基本框架的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约安僮髂芰?。培養(yǎng)與提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程改革中的重要問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。

（二）支架式教學(xué)

支架式教學(xué)在理論層面屬于建構(gòu)主義的一個(gè)主要分支。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。支架式教學(xué)與梯子理論有異曲同工之處，主要是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)為其提供一定的學(xué)習(xí)素材或創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生原有的能力和素養(yǎng)也會(huì)得到一定的提升。

二、實(shí)施支架式教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素

（一）情境化教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，化學(xué)知識(shí)都是在生活中經(jīng)過(guò)了一定的驗(yàn)證得出的結(jié)論。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景下，要想加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力，教師在使用支架式教學(xué)方法的過(guò)程中，可以將教材中的化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的現(xiàn)象進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與化學(xué)學(xué)習(xí)，使支架式教學(xué)發(fā)揮價(jià)值。

（二）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程改革提出學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，支架式教學(xué)的建構(gòu)可以很好地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，并根據(jù)高中生的理解能力、認(rèn)知能力等來(lái)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。化學(xué)各個(gè)板塊的知識(shí)都有一定的聯(lián)系，教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，在課堂上充分激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

（三）通過(guò)問(wèn)題的提出來(lái)開(kāi)展化學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，支架式教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)以問(wèn)題的提出為中心，教師可將問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的興趣。在此過(guò)程中，教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的了解，要明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，并將問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)水平建構(gòu)不同的支架，從而更好地掌握課本中的知識(shí)。在這個(gè)積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解問(wèn)題、討論問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以有效提高學(xué)習(xí)效率。

（四）構(gòu)建動(dòng)態(tài)的教學(xué)支架

高中是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在不斷提升，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知會(huì)隨著自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中智力的發(fā)展程度及學(xué)習(xí)能力的不斷提高而增強(qiáng)。也就是說(shuō)，高中化學(xué)教師在進(jìn)行支架式教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下進(jìn)行高中化學(xué)支架式教學(xué)的過(guò)程中，高中化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，從而對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的調(diào)整。在學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)之后，教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生構(gòu)建更高層次的知識(shí)體系，這樣才可以更好地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，可以有效提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的支架式教學(xué)原則

在實(shí)施支架式教學(xué)的過(guò)程中要遵循一定的原則，如以學(xué)生為主體的原則、以問(wèn)題為中心的原則以及以情境為依托的原則等，當(dāng)然其同時(shí)也要符合新課程改革的要求。

新課程改革中提出教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)樹(shù)立生本理念，找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況使學(xué)生得到更快的發(fā)展，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得一定的成就感，從而更好地提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)的主要目的是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的認(rèn)知不能很好地解決自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生求知的欲望。因此，高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以問(wèn)題的設(shè)置為中心，通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)小組等形式讓學(xué)生自主解決問(wèn)題。對(duì)于支架式教學(xué)的問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。