張成果

摘 要：在當(dāng)今的教育教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略已經(jīng)被較為廣泛地應(yīng)用，并且效果較為顯著。因此，在初中教育階段的語文學(xué)科教學(xué)過程中，初中語文教師可以通過對任務(wù)驅(qū)動策略的充分應(yīng)用，來進(jìn)行教育教學(xué)。鑒于此，教師需要更加精心地對任務(wù)驅(qū)動策略進(jìn)行研究，并對該策略在教學(xué)過程中的應(yīng)用案例，進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。在這個基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計一些形式多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生各個方面的語言能力，以此來促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的進(jìn)一步提升，為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動策略;初中語文教學(xué);實踐

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-624X（2021）33-0022-02

引言

所謂任務(wù)驅(qū)動策略，就是指隨著新課程改革的實施而出現(xiàn)的一種較為有效的教學(xué)策略。隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們逐漸開始重視對學(xué)生的邏輯思維、實踐操作等能力的培養(yǎng)，對教育教學(xué)的質(zhì)量以及其效率的要求，也逐漸高了起來。實踐證明，教師在課堂上對任務(wù)驅(qū)動策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，可以更加有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，與此同時，在初中階段的語文教學(xué)過程中，教師還可以將學(xué)生自主探究的能力最大限度地激發(fā)出來，讓學(xué)生的參與意識有所提高。這種新型的教育教學(xué)方式，主要是以任務(wù)為教學(xué)的中心，并促使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，可以獲取全新的知識，進(jìn)而幫助學(xué)生，使其可以實現(xiàn)語文學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

一、設(shè)定較為合理的任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)策略，顧名思義，就是教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)定一些能拓展思維的學(xué)習(xí)任務(wù)，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)過程中，更加全面而深入地思考教師設(shè)計的問題，牢固掌握相關(guān)的知識。

初中階段的語文教師，在設(shè)定語文學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)對班級里每一名學(xué)生學(xué)習(xí)時的一些習(xí)慣、個人的性格特征以及家庭成長的背景等，有一個較為清晰的了解，并結(jié)合教學(xué)大綱中的具體要求以及初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識、認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律，為學(xué)生設(shè)定針對性更強的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)《桃花源記》的過程中，教師可以給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)。這篇課文是一篇文言文，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能夠讓課堂學(xué)習(xí)的速度極大地加快。因此，教師在為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)的時候，讓學(xué)生理解文章的釋義，不僅是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是此過程中最為重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個基礎(chǔ)上，還有一個學(xué)習(xí)任務(wù)，就是讓學(xué)生對自己心中的桃花源進(jìn)行想象，并利用文字進(jìn)行具體描述?；A(chǔ)的任務(wù)比較枯燥，所以，教師可以適當(dāng)增加一些想象任務(wù)，以此來讓課前預(yù)習(xí)的趣味性更強[1]。并且，為了能夠有效提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，教師可以在布置這項預(yù)習(xí)任務(wù)之前，給學(xué)生展示與《桃花源記》相關(guān)的圖片。從圖片中，學(xué)生能夠看到“中無雜樹”的桃花林、“阡陌縱橫”的農(nóng)田等。在展示圖片的過程當(dāng)中，有一些學(xué)生會對此進(jìn)行討論。在展示完圖片之后，大部分學(xué)生很想知道圖片上是什么地方。由此可見，學(xué)生已經(jīng)對桃花源產(chǎn)生了一定的興趣。此時，教師可以告訴他們，圖片中的景色，就是大家即將學(xué)習(xí)的《桃花源記》中的景色，并且，在即將學(xué)習(xí)的課文中，還有很多美麗的景色，等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。教師在這樣的鋪墊后，就可以為學(xué)生展示兩個預(yù)習(xí)任務(wù)了。

在教育教學(xué)的過程中，通過類似的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性也得到了一定的提高。并且，在這樣的任務(wù)驅(qū)動之下，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果也是非常好的。因此，預(yù)習(xí)過程是需要任務(wù)驅(qū)動的。

二、巧妙利用探究的任務(wù)

在新課程改革過程中，探究教學(xué)是一個較為重要的方面，與此同時，也是能夠有效鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的極為重要的途徑。然而，若想讓探究教學(xué)發(fā)揮出其應(yīng)具備的效果，初中語文教師還應(yīng)進(jìn)行更多方面的考慮。因此，在初中階段的語文教學(xué)過程中，教師可以充分結(jié)合探究教學(xué)的方式和任務(wù)驅(qū)動策略的具體理念。也可以這樣說，初中階段的語文教師，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)固定的探究學(xué)習(xí)情境，布置一些相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以清楚地知道自己目前進(jìn)行的探究學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)究竟是什么。并且，在設(shè)計探究任務(wù)的過程中，初中語文教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力基礎(chǔ)以及學(xué)生平時的興趣、偏好等，以此來促使學(xué)生可以更加積極、主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)《回延安》一課的時候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探究學(xué)習(xí)，并為他們設(shè)計一些探究任務(wù)，創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的任務(wù)情境。如可創(chuàng)設(shè)圖片情境，也就是在教學(xué)伊始的時候，教師通過對多媒體設(shè)備進(jìn)行充分利用，為學(xué)生展示一些關(guān)于延安的圖片。與此同時，教師再為學(xué)生講述一些我國革命時期，發(fā)生在延安地區(qū)的一些小故事[2]。絕大多數(shù)學(xué)生都是喜歡聽故事的，由于故事發(fā)生的地點在延安，因此，在聽故事的時候，學(xué)生自然也就會對延安這個地區(qū)產(chǎn)生一定的探究興趣，并且，還會急切想要知道更多發(fā)生在我國延安地區(qū)的小故事。在學(xué)生被這樣的任務(wù)情境吸引的同時，教師可以趁機提出如下探究任務(wù)。

第一，在課文中主要講解了哪些場景？

第二，本篇課文著重表達(dá)了作者怎樣的情感？

第三，通過對課文的閱讀，聯(lián)系自己現(xiàn)在的生活，你有怎樣的感想？

這些探究學(xué)習(xí)任務(wù)，與課文之間有一定的聯(lián)系，與此同時，也具有一定的層次感。學(xué)生通過完成這些探究學(xué)習(xí)任務(wù)，可以對所學(xué)的課文產(chǎn)生較為深刻的理解，并且，對文章作者的情感，也可以產(chǎn)生一定程度上的感悟。學(xué)生還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)延伸，將所學(xué)課文與自己的現(xiàn)實生活進(jìn)行有機聯(lián)系，提高自己的思維能力。在這樣的情境和探究任務(wù)的引領(lǐng)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會有所提高。因此，在教育教學(xué)的過程中，初中語文教師一定要巧妙利用探究任務(wù)，以此來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。

三、進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的拓展

總的來說，采取任務(wù)驅(qū)動策略的教育教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和探究語言知識，并使學(xué)生較為熟練地掌握學(xué)習(xí)語文的方法。授人以魚不如授人以漁。從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，語文課本中的內(nèi)容只是學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，初中語文教師不應(yīng)將教材中的內(nèi)容，作為自己教育教學(xué)內(nèi)容的全部，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，以此來對學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍進(jìn)行延伸，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。只要學(xué)生可以學(xué)會探究語言知識，就能夠終身受益，并不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。