張楠 張換平

摘 要：以化工原理課程為研究對(duì)象，結(jié)合專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，從思政培養(yǎng)目標(biāo)、教法設(shè)計(jì)、教學(xué)模式及平臺(tái)、考核設(shè)計(jì)等四個(gè)方面構(gòu)建適于該課程的思政教育方式。通過兩年的實(shí)踐及效果比對(duì)，該模式在一定程度上提升了學(xué)生的工程責(zé)任意識(shí)、民族擔(dān)當(dāng)意識(shí)及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：化工原理;課程思政;線上線下

2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這要求我們抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道、主陣地地位，著力將思想政治教育貫穿學(xué)校教育教學(xué)的全過程，著力將教書育人內(nèi)涵落實(shí)于課堂教學(xué)的主渠道之中。工科類課程的專業(yè)課程教學(xué)，不僅要注重思政切入的合理與自然，更要做好對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，做好“德育”與“智育”的平衡。

筆者所在學(xué)校的化工專業(yè)是省一流專業(yè)、特色專業(yè)、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和特色肩負(fù)重要責(zé)任?；ぴ碜鳛橛衫磙D(zhuǎn)工的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生工程能力培養(yǎng)的第一道階梯，也是工程思維構(gòu)筑和工程責(zé)任意識(shí)養(yǎng)成的重要階段，設(shè)計(jì)好“德育”融入模式，建立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、及時(shí)的反饋與檢測(cè)體系，對(duì)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、課程思政培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

化工原理課程以化工工藝流程中的物理性單元操作為主要講解對(duì)象，對(duì)于其操作原理、過程特點(diǎn)、操作步驟、設(shè)備結(jié)構(gòu)、工程設(shè)計(jì)及工藝優(yōu)化等進(jìn)行詳細(xì)的介紹，課程注重對(duì)學(xué)生工程思維、工程設(shè)計(jì)、工藝優(yōu)化及研發(fā)能力的綜合培養(yǎng)。學(xué)校結(jié)合時(shí)代要求，提出了培養(yǎng)國(guó)家棟梁、行業(yè)脊梁的目標(biāo)，故綜合評(píng)定，該課程的思政教育目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

第一，培養(yǎng)學(xué)生客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法論觀察、分析和解決工程過程的實(shí)際問題;

第二，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、精細(xì)、完整、有效的工程設(shè)計(jì)及工藝優(yōu)化的能力，促成其工程師職業(yè)認(rèn)知和工程責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成;

第三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)、追求卓越的品質(zhì);

第四，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，樹立其以國(guó)家發(fā)展、民族繁榮、行業(yè)興盛為己任的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

二、課程思政教法設(shè)計(jì)

針對(duì)專業(yè)建設(shè)及學(xué)情特點(diǎn)，學(xué)校設(shè)計(jì)了“兩抓、三融、兩化、三樹”式課程思政教法。同時(shí)，依據(jù)工科課程特點(diǎn)和工程認(rèn)證“成果為導(dǎo)向”“學(xué)生為中心”的基本要求，除了在專業(yè)知識(shí)講授過程中進(jìn)行知識(shí)體系的分解重整，還對(duì)課程教學(xué)重點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)做出了新的調(diào)整，課程更側(cè)重于學(xué)生工程設(shè)計(jì)、工藝優(yōu)化和綜合實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)應(yīng)該課程的思政培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)各模塊教學(xué)重點(diǎn)的不同，思政的切入和側(cè)重亦各有不同，力求使其起到與知識(shí)和諧交融、潤(rùn)物無聲的效果，具體設(shè)計(jì)如下：

（一）“兩抓”思政教法設(shè)計(jì)

“兩抓”是課程講解主抓工程設(shè)計(jì)和工藝優(yōu)化兩點(diǎn)，工程設(shè)計(jì)教學(xué)側(cè)重于設(shè)計(jì)思路的展開、工程設(shè)計(jì)計(jì)算，在案例化教學(xué)輔助下，著重于從分析的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性上設(shè)置思政;工藝優(yōu)化側(cè)重于優(yōu)化點(diǎn)的選擇、優(yōu)化措施的設(shè)計(jì)，著重于從論證的合理性、嚴(yán)密性、卓越性上進(jìn)行教育，比如，氣膜吸收優(yōu)化，引出“短板效應(yīng)”理論，指出能優(yōu)化吸收效果的所有方法中，效果最好的、可操作性最高的才是最適宜的。

（二）“三驗(yàn)”思政教法設(shè)計(jì)

“三驗(yàn)”是通過項(xiàng)目化作業(yè)、課程實(shí)踐及相關(guān)競(jìng)賽來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過各類切合生活、生產(chǎn)實(shí)際案例的設(shè)計(jì)或優(yōu)化，觀察知識(shí)的落地和操作動(dòng)手水平，完成其工程分析能力，知識(shí)綜合運(yùn)用、重組和創(chuàng)新能力等的強(qiáng)化與檢驗(yàn)。

（三）“兩化”思政教法設(shè)計(jì)

“兩化”是要做好課程的思政化和信息化，在向?qū)W生植入“學(xué)以致用”“科技強(qiáng)國(guó)”，個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家、集體休戚相關(guān)等理念以培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，以新的技術(shù)工具或技術(shù)媒介來輔助教學(xué)，拓展學(xué)生的科技視野，增強(qiáng)其民族自豪感，完成對(duì)其追求創(chuàng)新、追求卓越的意識(shí)培養(yǎng)。

（四）“三樹”思政教法設(shè)計(jì)

“三樹”是在案例分析過程中融入工程理念、工程意義和工程價(jià)值的深度解讀。融入關(guān)于卓越設(shè)計(jì)、工程責(zé)任和社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、安全、環(huán)保理念在設(shè)計(jì)優(yōu)化中的充分體現(xiàn)，完成崗位責(zé)任、行業(yè)責(zé)任、社會(huì)責(zé)任解析。

三、考核方式的設(shè)計(jì)

為充分、全面、合理地考察德育效果，在課程的考核方式上，我們重點(diǎn)在項(xiàng)目化作業(yè)和試卷兩個(gè)層面增加了思政教育考核。

（一）項(xiàng)目化作業(yè)

以生產(chǎn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中多見或急需解決的問題為背景，將其轉(zhuǎn)化為能夠體現(xiàn)化工原理課程具體原理或理論的問題，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行具體分析或計(jì)算，提出切實(shí)可行的解決方案，或?qū)υ桨柑岢鰞?yōu)化改進(jìn)的方法。例如：“冬季棉服種類繁多，其中羽絨服穿著輕盈溫暖，最受大家喜歡，羽絨服對(duì)比厚棉服，誰更貼心？請(qǐng)綜合分析并研討其未來改進(jìn)趨勢(shì)。”了解學(xué)生對(duì)于保暖性、美觀性、經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性等層面關(guān)注是否全面、分析是否得當(dāng)。在實(shí)際問題的解決中，既能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用的快樂，又能強(qiáng)化其為企業(yè)、為社會(huì)服務(wù)的榮譽(yù)感，有助于在學(xué)生內(nèi)心植入以個(gè)人才能為國(guó)家為社會(huì)為他人貢獻(xiàn)的意識(shí)。同時(shí)，也能從學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)問題多層面的解讀中了解掌握其思想狀況。

（二）考試卷面

以科學(xué)的方法論掌握情況、工程觀念、工程責(zé)任和創(chuàng)新意識(shí)等作為思政的主要考核檢測(cè)點(diǎn)，通過設(shè)置選擇、判斷、簡(jiǎn)述等形式的試題，完成對(duì)學(xué)生課程思政教育的測(cè)試。比如，判斷題“生產(chǎn)速率越大，單位時(shí)間產(chǎn)值越高，企業(yè)獲取利潤(rùn)值越大，故而，設(shè)計(jì)時(shí)生產(chǎn)速率應(yīng)該越大越好”，明顯忽略了生產(chǎn)速率變大可能形成的生產(chǎn)不可控性，對(duì)于工程安全未予關(guān)注，應(yīng)判為錯(cuò)誤。從學(xué)生對(duì)此類試題的回答中，能夠清晰獲取課程思政的教學(xué)效果，該類試題分值占比15%。

四、新教法的實(shí)施效果

（一）多平臺(tái)、多媒介協(xié)同，共促以學(xué)生為中心的課程教學(xué)模式

課程充分利用超星校內(nèi)SPOC課程平臺(tái)、雨課堂、釘釘?shù)刃畔⒓夹g(shù)工具協(xié)同授課，結(jié)合線下成果導(dǎo)向式的互動(dòng)，共同促成了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，課堂氛圍活躍，參與積極性高，從近兩年實(shí)踐的效果看，采用該教法授課的化工原理課堂，學(xué)生互動(dòng)參與率100%?；?dòng)準(zhǔn)確性和合理性在時(shí)間縱向及班級(jí)橫向?qū)Ρ戎芯休^大提高，學(xué)生的期末綜合成績(jī)平均分均在80分以上，很好地體現(xiàn)了教法的優(yōu)秀。

（二）多角度、多媒介由淺入深的教輔工具運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生去追求創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)

課程除建設(shè)有豐富的課程動(dòng)畫資源庫外，還采用fluent流體力學(xué)計(jì)算軟件來模擬設(shè)備內(nèi)的各種流場(chǎng)，Aspen Plus軟件來進(jìn)行設(shè)備設(shè)計(jì)模擬和優(yōu)化，通過虛擬仿真操作來幫學(xué)生進(jìn)一步了解單元操作過程特點(diǎn)。多種先進(jìn)教輔工具的使用不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于掌握更高層次信息技術(shù)能力的興趣和與時(shí)俱進(jìn)的求知欲。

（三）教賽相長(zhǎng)，以實(shí)戰(zhàn)豐富并創(chuàng)新課程認(rèn)知

在理論與實(shí)踐的交互指導(dǎo)和印證中，學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容掌握情況良好，更具備了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新和追求卓越的品質(zhì)。團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加2019年全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽全國(guó)總決賽，獲得一等獎(jiǎng);參加全國(guó)化工設(shè)計(jì)大賽6屆，獲二等獎(jiǎng)6次。參加各類全國(guó)大賽不僅鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)教師對(duì)課程建設(shè)的新認(rèn)知和新思考。

（四）思政“春風(fēng)化雨”化，致力于培養(yǎng)化工“有志”之士

課程致力于培養(yǎng)具有工程責(zé)任意識(shí)、卓越設(shè)計(jì)能力和“科技報(bào)國(guó)”熱情的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，通過“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲”的思政教育模式，從教學(xué)大綱的修訂、思政點(diǎn)的設(shè)計(jì)、思政案例的遴選到教學(xué)效果的檢驗(yàn)，進(jìn)行了大量的研究與改進(jìn)，效果得到了同行及學(xué)生的高度認(rèn)可，也充分調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性及主動(dòng)性有極大提升，充分體現(xiàn)了思政的必要性和重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[2]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育，2017（1）.

[3]張楠.化工原理課程工程能力培養(yǎng)的構(gòu)建與實(shí)施[J].山東化工，2020（20）.

責(zé)編：嘉 悅