徐海軍 趙榮欽 李慧

摘 要：課程思政作為一種新的教育理念，是新時(shí)期加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)和思想政治教育的新要求、新舉措、新方向。本研究以“三全育人”為目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與課程思政建設(shè)有機(jī)融合的長(zhǎng)效機(jī)制，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，修訂完善教學(xué)大綱、質(zhì)量評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)，使教師達(dá)到知識(shí)教育與情感教育的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，分析了課程思政目前存在的一些問(wèn)題，提出了課程思政與理論教學(xué)結(jié)合、課程思政與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合、野外課程思政、創(chuàng)新考核模式四個(gè)具體措施，以期為相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;課程思政;三全育人;工匠意識(shí)

在以往的教育模式中，高校思想政治教育任務(wù)主要依靠思政課程完成，教學(xué)方式單一、教學(xué)方法不夠靈活，導(dǎo)致育人效果不太理想。課堂始終是教育學(xué)生的主陣地，因此，推進(jìn)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程與思政內(nèi)涵融合，就顯得極為迫切。課程思政作為一種新的教育理念，是新時(shí)期加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)和思想政治教育的新要求、新舉措、新方向。習(xí)近平總書(shū)記指出，培養(yǎng)什么人是教育的首要問(wèn)題，思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線。全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，是落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育重要論述的重要舉措。高等教育作為高端人才的培養(yǎng)形式，需要將立德樹(shù)人理念與日常教學(xué)、管理有機(jī)融合。

測(cè)繪作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，與國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)乃至民眾的生命財(cái)產(chǎn)安全息息相關(guān)。汶川地震救援現(xiàn)場(chǎng)，災(zāi)區(qū)的第一手資料就是依靠測(cè)繪技術(shù)支撐的無(wú)人機(jī)獲取的。如今，手機(jī)導(dǎo)航、車(chē)載導(dǎo)航已深度融入大眾生活，而導(dǎo)航精確的實(shí)時(shí)定位技術(shù)、地圖數(shù)據(jù)庫(kù)也離不開(kāi)測(cè)繪技術(shù)的支撐?？臻g測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展水平可以彰顯一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力。因此，測(cè)量學(xué)作為工學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教師通過(guò)加強(qiáng)測(cè)量學(xué)專(zhuān)業(yè)授課與課程思政融合，突出測(cè)繪專(zhuān)業(yè)特色、核心技術(shù)與大國(guó)重器、國(guó)家安全的關(guān)系教育，對(duì)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自豪感和愛(ài)國(guó)情懷具有重要意義。新形勢(shì)下，如何保持專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與課程思政同向同行，培養(yǎng)既具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又兼有愛(ài)國(guó)情懷和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的高素質(zhì)綜合人才是一個(gè)值得深入研究與思考的問(wèn)題。

以華北水利水電大學(xué)測(cè)量學(xué)課程為例，本課程研究技術(shù)流程如下圖所示：

一、課程研究現(xiàn)狀及目標(biāo)

（一）課程研究現(xiàn)狀

課程組致力于建設(shè)基于課程思政理念具有“華水特色”的測(cè)量學(xué)教學(xué)體系。依據(jù)學(xué)校多年來(lái)測(cè)量學(xué)教學(xué)的情況，課程組發(fā)現(xiàn)本課程主要存在重理論輕實(shí)踐，思政元素不夠，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，實(shí)習(xí)體制機(jī)制和考核模式相對(duì)單一、陳舊等問(wèn)題。因此，以貫徹課程思政為主要教學(xué)理念，對(duì)課程授課大綱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、野外實(shí)習(xí)及成績(jī)考核模式等進(jìn)行全面梳理和系統(tǒng)改革，就顯得極為重要。

（二）課程思政建設(shè)突破點(diǎn)及目標(biāo)

課程組以思政元素融入專(zhuān)業(yè)課為突破點(diǎn)，注重知識(shí)教育與情感教育的有機(jī)統(tǒng)一，把愛(ài)國(guó)主義、民族情懷貫穿于課堂教學(xué)，以潛隱的方式奏響主旋律，發(fā)出中國(guó)聲音，講述中國(guó)故事，弘揚(yáng)中國(guó)精神，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信;以思政元素為切入點(diǎn)，重視弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳遞人文情懷，提高課程溫度，增強(qiáng)文化自信，培育新時(shí)期“四有”新人。課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性的改革，把專(zhuān)業(yè)課程打造成特色“金課”，是深化本科教育教學(xué)改革、全面提升人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵點(diǎn)、突破口。本研究的成果可以應(yīng)用到相關(guān)院校工學(xué)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中，為培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)情懷的測(cè)繪學(xué)綜合應(yīng)用型人才提供新的思路和模式。

二、課程思政教學(xué)改革的研究思路及具體措施

（一）課程思政與理論教學(xué)結(jié)合的方式

教師要堅(jiān)持以人為本的教育理念，探索多樣化課程組織形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化、有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師可以重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)常喜歡坐在后排的學(xué)生，講課過(guò)程中不時(shí)點(diǎn)名提醒。同時(shí)，把此類(lèi)學(xué)生分配在不同的學(xué)習(xí)興趣小組，通過(guò)“傳幫帶”，形成你追我趕、不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)合新工科建設(shè)和“三全育人”目標(biāo)要求，高?？梢孕抻喭晟平虒W(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)、質(zhì)量評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)，采取集中備課、學(xué)術(shù)交流、專(zhuān)家指導(dǎo)、教學(xué)比賽、組織專(zhuān)業(yè)課教師與思政課教師教學(xué)研討等方式，全面提升教師課程思政教學(xué)能力。

教師可以通過(guò)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課程思政引領(lǐng)，觸及學(xué)生靈魂，在潤(rùn)物無(wú)聲中引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念。教師在授課過(guò)程中可以通過(guò)聯(lián)系重要?dú)v史事件，挖掘潛在的思政元素。比如，在講述地圖制圖學(xué)時(shí)，教師要闡明地圖對(duì)于維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)完整的重要性，讓學(xué)生明白為什么南海諸島自古以來(lái)就是中國(guó)的神圣領(lǐng)土。讓學(xué)生知道，這是因?yàn)槲覈?guó)歷代的地圖中都對(duì)南海諸島的具體名稱(chēng)、方位進(jìn)行了精確標(biāo)繪。再如，講到全球定位系統(tǒng)時(shí)，教師可以聯(lián)系曾讓國(guó)人受辱的“銀河號(hào)事件”“臺(tái)海危機(jī)”等國(guó)際爭(zhēng)端事件，強(qiáng)調(diào)國(guó)家獨(dú)立自主發(fā)展衛(wèi)星導(dǎo)航定位系統(tǒng)的重要性。

在測(cè)量學(xué)發(fā)展史教學(xué)中，教師可以結(jié)合大禹治水、都江堰、靈渠、京杭大運(yùn)河、子午線弧長(zhǎng)測(cè)量、皇輿全圖繪制等史料，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信和民族自豪感;在高程測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、施工測(cè)設(shè)教學(xué)中，教師可以結(jié)合測(cè)量珠穆朗瑪峰高度、南水北調(diào)、港珠澳大橋等重大工程建設(shè)中運(yùn)用的目標(biāo)導(dǎo)向和閉合處理方法，向?qū)W生滲透其中蘊(yùn)含的唯物辯證法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生辯證思維、科學(xué)思維、嚴(yán)密思維和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練培養(yǎng);在小地區(qū)控制測(cè)量和地形圖測(cè)繪教學(xué)中，教師可以結(jié)合三峽大壩、小浪底水利樞紐、高速鐵路、高速公路等重大工程建設(shè)，講述整體與局部關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生全局意識(shí)、整體意識(shí)、系統(tǒng)思維、辯證聯(lián)系觀，增強(qiáng)學(xué)生“四個(gè)自信”。

（二）課程思政與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的方式

1.將地形測(cè)量實(shí)習(xí)與自然地理環(huán)境相結(jié)合

習(xí)近平總書(shū)記十分重視生態(tài)環(huán)境保護(hù)，多次對(duì)生態(tài)文明建設(shè)做出重要指示，在不同場(chǎng)合反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“綠水青山就是金山銀山”。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往嵩山實(shí)習(xí)基地、滎陽(yáng)實(shí)習(xí)基地、東風(fēng)渠沿岸和龍子湖高校園區(qū)周邊等地進(jìn)行野外考察，不僅可以使學(xué)生完成山地地形測(cè)量和數(shù)字測(cè)圖的實(shí)習(xí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)習(xí)近平總書(shū)記這一重要指示的認(rèn)識(shí)，幫助他們?cè)谖磥?lái)的工作實(shí)踐中貫徹落實(shí)好這一重要指示精神。

2.加強(qiáng)校際合作

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)最有效的方式。然而每個(gè)高校資源有限，不是所有的高校都能提供完善的教學(xué)設(shè)施供學(xué)生使用。因此，高校間應(yīng)該加強(qiáng)聯(lián)系，特別是省內(nèi)高校，可以建立省內(nèi)高校聯(lián)合實(shí)習(xí)平臺(tái)，共享實(shí)踐資源。

3.將課程綜合實(shí)習(xí)與生產(chǎn)單位工程項(xiàng)目相結(jié)合

全國(guó)水利事業(yè)方興未艾。黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展已成為國(guó)家戰(zhàn)略，教師可以派遣學(xué)生參與黃河流域有關(guān)企業(yè)，如黃河勘測(cè)規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司測(cè)繪信息工程院、水利部黃河水利委員會(huì)水文局等企業(yè)的工程項(xiàng)目的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生近距離感受黃河流域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，領(lǐng)會(huì)這一國(guó)家戰(zhàn)略的重要意義，并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐領(lǐng)會(huì)測(cè)繪技術(shù)服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略的重要性和迫切性，激發(fā)其為實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略而努力奮斗的決心。

（三）野外課程思政實(shí)踐與探索

根據(jù)測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型、野外綜合實(shí)習(xí)型和創(chuàng)新實(shí)踐型三種類(lèi)型。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)型以強(qiáng)化課堂理論、理解科學(xué)原理為主要目標(biāo);野外實(shí)習(xí)型以課堂理論和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地實(shí)地勘察以提高學(xué)生對(duì)課堂理論的認(rèn)識(shí);創(chuàng)新實(shí)踐型以課堂理論、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，可以提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（四）創(chuàng)新考核模式

傳統(tǒng)測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)分組通常由教師指定小組長(zhǎng)1名，最終成績(jī)采取報(bào)告撰寫(xiě)并由指導(dǎo)教師打分的方式進(jìn)行考核。這樣的考核方式雖然在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合歸納方面有一定意義，但存在考核形式單一、部分學(xué)生存在應(yīng)付心理等問(wèn)題。針對(duì)該問(wèn)題，課程組提出4項(xiàng)具體的考核模式創(chuàng)新措施：其一，由學(xué)生自行選舉2名小組負(fù)責(zé)人，并對(duì)每人每天實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行具體安排，2名小組負(fù)責(zé)人相互監(jiān)督，任務(wù)完成情況由指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)占比20%;其二，任務(wù)完成后，每個(gè)課程小組對(duì)實(shí)習(xí)完成情況進(jìn)行匯報(bào)，指導(dǎo)教師進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)占比30%;其三，每人提交一份實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告主要考察學(xué)生創(chuàng)新性思維情況，減少以往常識(shí)性敘述內(nèi)容，分?jǐn)?shù)占比30%;其四，小組成員之間進(jìn)行互評(píng)打分，每位成員對(duì)其他成員的實(shí)習(xí)綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)占比20%。

三、測(cè)量學(xué)課程思政預(yù)期教學(xué)效果

（一）預(yù)期目標(biāo)

不斷創(chuàng)新拓展課程思政建設(shè)方法途徑，改革教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、課程考核、學(xué)生評(píng)價(jià)、質(zhì)量保障等育人環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想啟迪、價(jià)值引領(lǐng)，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量;發(fā)揮課程思政育人功能，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)民族精神、時(shí)代精神和愛(ài)國(guó)熱情;激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（二）預(yù)期教學(xué)效果

本研究提出了完整的將思政教學(xué)與課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程思政建設(shè)方案。測(cè)量學(xué)野外實(shí)踐活動(dòng)中有豐富的自然、人文景觀，教師在考察過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，將思想政治教育和野外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)測(cè)繪技術(shù)服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略的重要性，在潤(rùn)物無(wú)聲中完成思政培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)組織形式、實(shí)踐內(nèi)容、考核方式的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅可以起到開(kāi)闊學(xué)生眼界的作用，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合、團(tuán)隊(duì)合作能力，提升文字撰寫(xiě)與口頭表達(dá)能力。

測(cè)量不僅可以為日常生活所需要的定位、導(dǎo)航、授時(shí)等基本功能提供技術(shù)支持，而且與國(guó)家安全、國(guó)家主權(quán)、大國(guó)重器密切相關(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中，將課堂教學(xué)與思政教育有機(jī)融合，深入開(kāi)展課程思政教學(xué)實(shí)踐與理論研究，深入挖掘本課程蘊(yùn)含的思政元素，積極探索創(chuàng)新課程思政教育教學(xué)方法，注重突出專(zhuān)業(yè)特色、課程特點(diǎn)和育人實(shí)效，注重突出測(cè)量學(xué)與國(guó)家戰(zhàn)略、國(guó)家安全、大國(guó)重器緊密關(guān)系的教育，注重體現(xiàn)課程內(nèi)容的思想性、前沿性和時(shí)代性，注重課程思政教學(xué)模式創(chuàng)新，極大提升了測(cè)量學(xué)課程的教學(xué)效果。這樣不僅優(yōu)化了課程內(nèi)容，豐富了思政元素，拓展了課程廣度，而且使學(xué)生掌握了專(zhuān)業(yè)基本技能知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)課程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的政治認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)、報(bào)效祖國(guó)的熱情，增強(qiáng)了立德樹(shù)人的人才培養(yǎng)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大良.課程思政：新時(shí)期立德樹(shù)人的根本遵循[J].中國(guó)高教研究.2021（1）.

[2]習(xí)近平.用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人

貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)[EB/OL].（2019-03-19）[2020-12-14].http：//politics.people.

com.cn/nl/2019/0319/c1024-30982117.html.

[3]劉金春.用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人[N].衡陽(yáng)日?qǐng)?bào)，2020-12-10.

[4]陳寶生.抓準(zhǔn)落實(shí) 全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)取得實(shí)效[EB/OL].（2020-06-09）[2020-12-14].http：//

www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gbdt_gzdt/moe_14

85/202006/t20200609_464012.html.

[5]林雪鳳，胡承波.以立德樹(shù)人為本 創(chuàng)新發(fā)展高校思想政治理論課建設(shè)[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021（2）.

[6]張展騫.立德樹(shù)人理念下高校人才培養(yǎng)策略分析[J].黑龍江科學(xué)，2021（7）.

[7]何文學(xué).水文化育人視域下的課程思政實(shí)踐與探索[J].華北水利水電大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021（1）.

[8]劉文鍇.聚力特色“金課”建設(shè) 辦好新時(shí)代行業(yè)特色高水平本科教育[J].中國(guó)高等教育，2020（18）.

[9]劉文鍇.華北水利水電大學(xué)：推動(dòng)國(guó)際化發(fā)展，建設(shè)高水平大學(xué)[J].河南教育（高教），2018（9）.

[10]劉文鍇.堅(jiān)持“四個(gè)自信”創(chuàng)建一流大學(xué)[J].中國(guó)高等教育，2017（Z1）.

責(zé)編：桃 子