2021年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告為教育“劃重點(diǎn)”：發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。近年來(lái)，山東各地中小學(xué)深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，銳意改革創(chuàng)新，聚焦重點(diǎn)問題，推動(dòng)德育工作邁上了新臺(tái)階。

濟(jì)南市濟(jì)微中學(xué)、淄博市臨淄區(qū)第一中學(xué)等10所學(xué)校的德育實(shí)踐，榮獲教育部“‘一校一案’落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》典型案例”；濟(jì)南實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)立足校本實(shí)際，注重知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐感悟相結(jié)合，開發(fā)了受學(xué)生歡迎的青春德育課程；肥城市老城街道初級(jí)中學(xué)則通過對(duì)地方鄉(xiāng)土文化的挖掘整理、研學(xué)實(shí)踐、展示傳承，堅(jiān)持古為今用、推陳出新，探索出了新時(shí)代鄉(xiāng)土教育的學(xué)校德育方案。

本期，我們特遴選上述學(xué)校的德育案例，以專題方式呈現(xiàn)，供同仁參考學(xué)習(xí)。

作為一所九年一貫制學(xué)校，濟(jì)微中學(xué)秉承“用心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生健康、主動(dòng)發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“濟(jì)世明德，篤行于微”的校訓(xùn)，將九年義務(wù)教育定義為一個(gè)整體化、系統(tǒng)化和序列化的過程，建立起“9 > 6 + 3”的教育模式。自2008年開始，學(xué)校積極開展九年貫通的序列化德育實(shí)踐，逐步探索確定了“四段一體 三全育人”的九年一貫德育序列化體系。將九年劃分為1～3年級(jí)、4～5年級(jí)、6～7年級(jí)、8～9年級(jí)四個(gè)學(xué)段，將“自主自強(qiáng) 明德?lián)?dāng)”的育人目標(biāo)合理分解到不同學(xué)段，分層實(shí)施、有序銜接，形成系列化、一體化的教育思路和舉措，呈梯次、漸進(jìn)式地達(dá)成教育目標(biāo)；構(gòu)建縱向序列化、橫向主題化，以及課內(nèi)課外相互融通、校內(nèi)校外通力協(xié)作的實(shí)施和保障體系，形成了全員、全程、全域育人的德育工作格局。（見表1）

一、德育目標(biāo)層次化 遵循規(guī)律看全程

依據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的道德發(fā)展階段論和埃里克森的人格發(fā)展階段論，以及來(lái)自學(xué)生層面的調(diào)研，學(xué)校確定了四個(gè)學(xué)段及各學(xué)段的道德與人格養(yǎng)成特點(diǎn)和學(xué)生成長(zhǎng)需要，研究制訂并在實(shí)踐中逐步完善了各學(xué)段的德育分目標(biāo)和有針對(duì)性的德育課程與德育重點(diǎn)。

不同學(xué)段德育目標(biāo)及德育重點(diǎn)的確定既是學(xué)校“自主自強(qiáng) 明德?lián)?dāng)”育人目標(biāo)的合理分解，呈現(xiàn)明顯的由淺入深、由低到高的層次化特點(diǎn)，又體現(xiàn)出目標(biāo)的一致性，對(duì)應(yīng)了各學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，充分體現(xiàn)了“四段一體”的序列化特點(diǎn)；學(xué)段德育重點(diǎn)工作，既有對(duì)應(yīng)需求的校本德育課程的開發(fā)，也融通于學(xué)科育人、活動(dòng)育人、環(huán)境育人、文化育人中，重點(diǎn)在校內(nèi)，也延伸到家庭和社會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)全員、全程、全域育人。

序列化目標(biāo)中還蘊(yùn)含著更加具體的主題德育目標(biāo)及分解，見表2。比如，愛國(guó)是永恒的主題，是認(rèn)知和情感的長(zhǎng)期浸潤(rùn)。從“愛己—愛家”起始，高學(xué)段在已有目標(biāo)鞏固的基礎(chǔ)上，再有側(cè)重地落實(shí)新的、更高的階段目標(biāo)，呈現(xiàn)出隨年齡、學(xué)段遞增而相應(yīng)提高的層次性和序列化。

二、德育內(nèi)容遞進(jìn)化 由近及遠(yuǎn)重微行

德育教育分為不同主題，同一主題內(nèi)容的安排依據(jù)不同學(xué)段呈現(xiàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由局部到全面、由感性到理性、由具體到抽象等遞進(jìn)化特點(diǎn)，同時(shí)又保持著主題內(nèi)容的延伸性和展寬性，以及一致性和連貫性。

在整合資源的基礎(chǔ)上，學(xué)校著力開發(fā)了“微行”德育課程，蘊(yùn)含了“篤行于微”的實(shí)踐精神以及“濟(jì)微（人）在行動(dòng)”的主體意識(shí)。目前學(xué)校開發(fā)了“成長(zhǎng)濟(jì)微”主題儀式課程以及“微行校園”“微行社團(tuán)”“微行公益”“微行世界”等系列課程，均體現(xiàn)了內(nèi)容上的遞進(jìn)化，凸顯德育發(fā)生的由小及大、由近及遠(yuǎn)、由易及難，逐步拓寬學(xué)生視野，培育核心素養(yǎng)。

比如，實(shí)踐研學(xué)主題的“微行世界”課程，由“微行泉城 微行齊魯 微行中國(guó) 微行世界”組成，隨年級(jí)增長(zhǎng)主題逐步擴(kuò)大、豐富、提升，具體又可以細(xì)分為不同年級(jí)的不同內(nèi)容，如圖1。

重點(diǎn)開發(fā)了序列化儀式主題課程（見圖2），以學(xué)生九年成長(zhǎng)的重要節(jié)點(diǎn)（分布在各學(xué)段）為教育契機(jī)，通過豐富多彩的儀式化、體驗(yàn)性的課程內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知、自信表達(dá)和自主發(fā)展，最大可能實(shí)現(xiàn)教育的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

三、德育途徑協(xié)同化 全域全員促成長(zhǎng)

扎實(shí)落實(shí)德育課程一體化，拓展德育途徑，提高了德育有效性。仍以愛國(guó)主題教育為例。

一是充分利用學(xué)科課程資源。開展語(yǔ)文學(xué)科的經(jīng)典詩(shī)文、“讀書達(dá)人”序列化活動(dòng)，道德與法治、歷史等學(xué)科的“愛我家鄉(xiāng)”“尋訪變化”“厲害了，我的國(guó)”等主題調(diào)研，音樂、美術(shù)學(xué)科的傳統(tǒng)藝術(shù)、紅色歌曲展演等學(xué)科活動(dòng)，引導(dǎo)不同學(xué)段的學(xué)生由淺入深地感受中國(guó)傳統(tǒng)文化魅力，了解中國(guó)的發(fā)展變化，在體驗(yàn)感悟中培養(yǎng)家國(guó)情懷。

二是充分發(fā)掘校本資源。學(xué)校開發(fā)了經(jīng)典誦讀、書法、民族樂器、集郵等數(shù)十門校本課程，編制了1～9年級(jí)的《一卷書香》《一路書香》序列化經(jīng)典誦讀校本教材?！昂材珴?jì)微”“方寸之間看中國(guó)”等藝術(shù)展示和主題郵展、郵票設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生不僅懂得欣賞傳統(tǒng)中國(guó)美，更是親身參與傳承中國(guó)美、創(chuàng)造心目中的中國(guó)美，作品雖然稚嫩，但盡顯真誠(chéng)與用心。

三是開發(fā)主題德育活動(dòng)。充分發(fā)揮主題班隊(duì)會(huì)的基礎(chǔ)作用，開展“國(guó)旗 國(guó)歌”“英雄故事會(huì)”“紅領(lǐng)巾尋訪”“我身邊的模范”“我是團(tuán)員”“與信仰對(duì)話，與責(zé)任同行”等序列化主題班隊(duì)會(huì)教育活動(dòng)；充分把握節(jié)日、紀(jì)念日教育契機(jī)，開展傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)活動(dòng)、“新年新夢(mèng)想”清單征集、“清明祭先烈”、五四“我身邊的榜樣”演講比賽、七一“我身邊的黨員”實(shí)踐調(diào)研、十一“歌唱祖國(guó)”歌詠比賽等各種主題紀(jì)念活動(dòng)。

四是重視發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐作用。充分利用實(shí)踐基地，積極發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，通過參觀濟(jì)南機(jī)床二廠、軍工廠、博物館，調(diào)查訪問模范人物以及研學(xué)等各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深刻感悟家鄉(xiāng)、國(guó)家的發(fā)展和榜樣精神的傳承，培養(yǎng)民族自豪感和時(shí)代責(zé)任感。

德育途徑的多樣化、協(xié)同化，使德育教育落實(shí)在課堂上，滲透于主題活動(dòng)中，也浸潤(rùn)于班級(jí)、校園文化中，更深化在校內(nèi)外的實(shí)踐行動(dòng)中。八年級(jí)學(xué)生王鈺山說：課堂上的學(xué)習(xí)，節(jié)日里的活動(dòng)，班隊(duì)會(huì)的教育，社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，在每個(gè)濟(jì)微學(xué)子心中都根植了愛國(guó)主義情感的種子，我們心中有民族，有國(guó)家，有強(qiáng)烈的民族自尊心。

四、德育評(píng)價(jià)階段化 尊重差異顯個(gè)性

德育目標(biāo)及內(nèi)容依據(jù)學(xué)段分解，德育評(píng)價(jià)也體現(xiàn)出了學(xué)段的區(qū)別。

一是主題德育活動(dòng)的表彰評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)段進(jìn)行。很多德育活動(dòng)本身就是按照學(xué)段設(shè)計(jì)的，即使是跨學(xué)段的德育活動(dòng)，其評(píng)價(jià)也是分學(xué)段的，彰顯學(xué)段差異。比如，生態(tài)文明主題教育中，環(huán)保征文在3～9年級(jí)范圍內(nèi)開展，但評(píng)獎(jiǎng)表彰區(qū)分不同學(xué)段；“濟(jì)微環(huán)保小衛(wèi)士”的推薦評(píng)選，也依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到各個(gè)學(xué)段。再比如，每年寒假開始的以調(diào)研實(shí)踐為特色、以家國(guó)情懷為中心的主題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在1～8年級(jí)范圍內(nèi)開展，但不同學(xué)段主題內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等都有所區(qū)別。2018年的主題是“變化——紀(jì)念改革開放40周年”，1～3年級(jí)的主題要求是“看變化 收集照片”，用家庭照片、熟悉的環(huán)境照片對(duì)比來(lái)直觀地尋變化、看發(fā)展；4～5年級(jí)是“找變化個(gè)性展示”，即了解身邊生活的變化，用自己喜歡的文字、圖片、圖表、手抄報(bào)等方式進(jìn)行展示；6～8年級(jí)是“訪變化 主題展示”，學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)尋訪調(diào)研、查找資料等方式，分別就“家鄉(xiāng)風(fēng)貌”“家鄉(xiāng)風(fēng)骨（人物）”和“厲害了，我的國(guó)”三個(gè)分主題，選取某一個(gè)小主題進(jìn)行比較深入的合作探究，然后整理出較為翔實(shí)的研究報(bào)告，并制作課件，以年級(jí)為單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示。評(píng)獎(jiǎng)表彰依據(jù)不同學(xué)段的不同要求分別進(jìn)行，最終各學(xué)段、年級(jí)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品由學(xué)校匯編成冊(cè)，全校發(fā)行。

二是學(xué)生評(píng)價(jià)也凸顯學(xué)段差別。1～5年級(jí)主要是結(jié)合少先隊(duì)組織的“競(jìng)優(yōu)爭(zhēng)章”系列，具體標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)段區(qū)分，評(píng)價(jià)兼顧個(gè)人和團(tuán)隊(duì)；6～9年級(jí)主要是“校園之星”系列，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)評(píng)選學(xué)習(xí)之星、體育之星、藝術(shù)之星、勞動(dòng)之星等，評(píng)價(jià)全面、多元，發(fā)揮著積極的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

五、“四段一體 三全育人”德育序列化實(shí)踐成效初顯

目前，濟(jì)微中學(xué)的德育序列化體系更加全面、完整，形成了更加系統(tǒng)、科學(xué)的立體化架構(gòu)，如圖3所示。

德育序列化已經(jīng)深入濟(jì)微中學(xué)管理的方方面面。對(duì)老師們來(lái)說，德育序列化針對(duì)性強(qiáng)，科學(xué)、合理，讓老師的工作有依據(jù)、有思路、有抓手；對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說，德育目標(biāo)及內(nèi)容分解細(xì)目表已編入學(xué)生手冊(cè)，方便學(xué)生對(duì)照自查和家長(zhǎng)監(jiān)督。主題德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容分層、遞進(jìn)，成系列；途徑拓展、深化，成網(wǎng)絡(luò)；評(píng)價(jià)全面、靈活，重效果。這些正逐漸成為濟(jì)微中學(xué)德育工作常態(tài)。

以“西湖大學(xué)創(chuàng)始捐贈(zèng)人”張子昊同學(xué)為代表的有眼界、有擔(dān)當(dāng)?shù)臐?jì)微學(xué)子，正在健康全面發(fā)展；以十多位齊魯名師、市區(qū)名師為帶頭人的教師團(tuán)隊(duì)也正在快速成長(zhǎng)；“全國(guó)生態(tài)文明教育示范學(xué)校”、山東省首屆“省級(jí)文明校園”、“山東省依法治校先進(jìn)單位”、“山東省家庭教育示范基地”、“山東省教育信息化試點(diǎn)學(xué)校”、領(lǐng)航學(xué)校市級(jí)培育校、濟(jì)南市第一個(gè)九年一貫制教育集團(tuán)……伴隨著榮譽(yù)與挑戰(zhàn)，濟(jì)微中學(xué)正走在高位提升、不斷創(chuàng)新的教育改革之路上。

《中國(guó)德育》《環(huán)境教育》《濟(jì)南日?qǐng)?bào)》《齊魯晚報(bào)》《濟(jì)南時(shí)報(bào)》以及省市多家電視臺(tái)等眾多新聞媒體對(duì)我校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和德育序列化特色等進(jìn)行過專題報(bào)道，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)，學(xué)校聲譽(yù)與日俱增。

關(guān)于德育序列化、德育課程一體化，我們一直在探索，一直在實(shí)踐！

（作者簡(jiǎn)介：馮秀川，高級(jí)教師，山東省濟(jì)南濟(jì)微中學(xué)副校長(zhǎng)，濟(jì)南外海中學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)。）