李秀琴

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育當(dāng)中的重點(diǎn)科目，是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行啟蒙發(fā)展的引導(dǎo)性科目，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響。尤其是在語(yǔ)言文字最為重要的讀寫方面，更是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容。文章當(dāng)中便對(duì)于在小學(xué)教學(xué)中將讀寫結(jié)合來(lái)提高教學(xué)實(shí)踐的方式方法，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)實(shí)踐

引言：語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的重要基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵在于閱讀和寫作，通過(guò)寫作能夠檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，通過(guò)閱讀可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和拓展學(xué)生的知識(shí)面以及視野，為學(xué)生以后寫作積累豐富的素材。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要意義

小學(xué)是學(xué)生獲得興趣和習(xí)慣的重要時(shí)期。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文，鍛煉學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力不但是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠形成溝通學(xué)生情感態(tài)度以及價(jià)值觀的橋梁。讀寫合理的結(jié)合到一起，可以提升學(xué)生的閱讀興趣，還能提升自我啟蒙意識(shí)以及能力。當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的效率還沒有明顯的提升，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候并沒有效開展閱讀教學(xué)，而學(xué)生也沒有拓展課外閱讀量，種種原因，導(dǎo)致學(xué)生很難提升閱讀能力，對(duì)文章中的內(nèi)涵很難做到真正理解，因此學(xué)生閱讀能力始終提升不上去對(duì)學(xué)生的寫作影響也非常大[1]。教師在日常語(yǔ)文教學(xué)中怎么樣才能更好實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合同步提高，成為了當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師積極探索和研究的問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐

1.注重小學(xué)課堂上的讀寫結(jié)合

如果說(shuō)閱讀是對(duì)書籍所表達(dá)的思想和內(nèi)容進(jìn)行吸收的過(guò)程，那么寫作就是將自己的思想通過(guò)不同的文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作相結(jié)合的能力。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中《小英雄雨來(lái)》過(guò)后，老師可以要求學(xué)生在課堂上寫一篇學(xué)習(xí)感悟，讓學(xué)生將文中主角的人物特點(diǎn)和精神進(jìn)行概括。這樣讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)文章之后立刻進(jìn)行寫作，提高了學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐的目的也達(dá)到了。

2.重視小學(xué)生課后的讀寫結(jié)合實(shí)踐

古話說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！毕胍W(xué)生的讀寫能力有所提高，課后的讀寫結(jié)合實(shí)踐不能少。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為了檢驗(yàn)學(xué)生讀寫結(jié)合能力的水平，以及檢驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂讀寫結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐是否落實(shí)到位，小學(xué)生的課后實(shí)踐結(jié)果就變得尤為重要。例如，學(xué)校可以舉辦小學(xué)生作文比賽，給學(xué)生一段閱讀材料，讓他們?cè)陂喿x過(guò)后確定內(nèi)容、自擬題目來(lái)寫一篇小作文，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)還可以得到獎(jiǎng)勵(lì)[2]。這樣一來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性，又能夠讓學(xué)生在作文比賽中進(jìn)行讀寫結(jié)合實(shí)踐，大大提高了小學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，同時(shí)也讓學(xué)校和老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

3.結(jié)合生活實(shí)際開展讀寫練習(xí)

通過(guò)研究能夠知道，生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與提高具有重要的意義，因此，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際開展閱讀教學(xué)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，不斷深化學(xué)生對(duì)于文章的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際開展思考，練習(xí)寫作。如果教師能夠留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)閱讀教材中有很多文章都是與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的，大多都具有豐富的生活素材。因此，教師應(yīng)該充分挖掘閱讀教材中的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀知識(shí)以及內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自由的閱讀環(huán)境，這樣不僅能夠有效提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生寫作表達(dá)的欲望[3]。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行《彩虹》文章閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生查找一些彩虹的圖片，并嘗試將彩虹的外形與色彩進(jìn)行描述。除此之外，教師還可以使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示雨后彩虹的美麗景象與動(dòng)態(tài)視頻。通過(guò)視覺的沖擊，學(xué)生能夠深化對(duì)文章內(nèi)容的理解，豐富自身的情感體驗(yàn)。之后，教師可以進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，但是問(wèn)題應(yīng)該涉及面更廣，對(duì)于學(xué)生的閱讀理解以及寫作具有啟發(fā)性的作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的深度思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作興趣。比如使用“你收獲到了什么”以及“你對(duì)文章中印象最深的是哪部分？”這樣開放式的問(wèn)題代替具體性的問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行談?wù)摵徒涣骰?dòng)的熱情，最后鼓勵(lì)學(xué)生以文字的形式寫下自己的讀后感，這樣就能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)：

合適的小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)讓傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入新的階段，通過(guò)逐漸對(duì)學(xué)生相關(guān)的培養(yǎng)，真正地把課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，通過(guò)分析閱讀文章結(jié)構(gòu)構(gòu)架和知識(shí)并將其吸收融合到自己的寫作訓(xùn)練當(dāng)中，也可使得小學(xué)生的讀寫能力可以同步提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的同時(shí)要不斷對(duì)讀寫結(jié)合同步提高教學(xué)新模式中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，從而探索出更加合適的方案。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張麗. 小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐[J]. 考試周刊， 2020， 000（001）：47-48.

[2] 王美英， 楊樂(lè)亮. 探究小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐[J]. 讀寫算， 2020（28）.

[3] 曹燕妮. 小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐分析[J]. 才智， 2020， 000（012）：168.