馬彩紅

【摘要】學(xué)前教育的基本宗旨在于引導(dǎo)幼兒自主獲取知識(shí)，運(yùn)用趣味性的游戲方式讓幼兒感受歡快的教學(xué)氣氛，獲得全新的游戲與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)于學(xué)前教育環(huán)節(jié)必須充分認(rèn)識(shí)到游戲化學(xué)前課程轉(zhuǎn)型的重要促進(jìn)效果，結(jié)合幼兒的認(rèn)知思維特性以及心理傾向來(lái)推行課程游戲化的學(xué)前教育模式。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;課程游戲化;教學(xué)改革

課程游戲化已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中也取得了很大的成果，但其實(shí)還存在著很多方面的不足，教學(xué)過(guò)程中容易過(guò)度游戲化，這些不足使得在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到很多阻礙，應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中細(xì)小的方面進(jìn)行糾正，才能使學(xué)前教育游戲化平穩(wěn)地進(jìn)行。該文講述的就是對(duì)此種情況的反思，以及在面對(duì)這種情況時(shí)教師的應(yīng)對(duì)方法。

一、課程游戲化在學(xué)前教育中的應(yīng)用意義

在學(xué)前教育中，課程游戲化的應(yīng)用意義主要為：首先，課程游戲化可以讓學(xué)前教育與幼兒身心特點(diǎn)相符，可以讓幼兒形象思維得到充分發(fā)揮，進(jìn)而提升幼兒學(xué)習(xí)興趣;其次，課程游戲化可以讓幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度得以增強(qiáng)，在教師引導(dǎo)、啟發(fā)下，幼兒可以在游戲活動(dòng)中獲得新經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn);最后，在學(xué)前教育中，課程游戲化對(duì)于學(xué)前教育品牌化、特色化發(fā)展具有重要意義，可以讓幼兒園辦學(xué)影響力得以增強(qiáng)，打造幼兒園特色學(xué)前教學(xué)品牌文化。

二、現(xiàn)階段幼兒園游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）未領(lǐng)悟“寓教于樂(lè)”的初衷

近幾年來(lái)，游戲化教學(xué)在學(xué)前教育中被廣泛推廣，受到業(yè)界教育者的喜愛(ài)。這種頗受孩子喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)前教育的良好發(fā)展，然而，部分幼師對(duì)該教學(xué)模式的核心理念存在著誤區(qū)，并沒(méi)有真正領(lǐng)悟和參透游戲化教學(xué)的宗旨，便盲目的加入了跟風(fēng)隊(duì)伍，教學(xué)方法不能以正確的教育理念為導(dǎo)向，勢(shì)必影響到最終的教學(xué)效果，故而，創(chuàng)設(shè)的游戲教學(xué)活動(dòng)失去了原本的教學(xué)意義，往往將娛樂(lè)性質(zhì)的游戲與游戲化教學(xué)活動(dòng)混為一談。從而喪失了游戲化教學(xué)“寓教于樂(lè)”的初衷。由此可見(jiàn)，這種理念下的游戲化教學(xué)活動(dòng)難以對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

（二）缺乏足夠的游戲因素和游戲材料

許多小型幼兒園因?yàn)樾@面積小，不能為幼兒展開(kāi)游戲提供充足空間的游戲場(chǎng)地，這將限制游戲化教學(xué)的實(shí)施，很多教師也因此不得不放棄游戲化的教學(xué)方式而繼續(xù)其傳統(tǒng)的教育模式。為了讓幼兒學(xué)習(xí)更多知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)，部分幼兒園教師會(huì)壓縮游戲化教學(xué)的時(shí)間。除游戲空間和游戲時(shí)間的限制外，由于投資不足，也會(huì)出現(xiàn)游戲材料不足的情況，無(wú)法滿(mǎn)足開(kāi)展不同主題和類(lèi)型的活動(dòng)需要，即沒(méi)有足夠的玩具來(lái)支撐多樣化的游戲教學(xué)活動(dòng)。

三、為幼兒準(zhǔn)備充足的游戲資源

游戲一直以來(lái)都是學(xué)前教育的主要內(nèi)容，針對(duì)不同年齡段的幼兒，在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮到其選擇的游戲教學(xué)內(nèi)容有所差別。根據(jù)不同年齡段的幼兒特征選擇不同的游戲，激發(fā)出每一個(gè)幼兒所具有的獨(dú)特潛能。教師在準(zhǔn)備游戲資源的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)每一名幼兒對(duì)游戲資源的不同需求，將幼兒劃為不同的小組，按照小組的游戲方式，準(zhǔn)備不同的游戲資源，確保幼兒在玩游戲時(shí)都能參與到游戲中，體驗(yàn)到游戲帶的快樂(lè)以及教育意義。

幼兒積極地參與到活動(dòng)中，使得游戲活動(dòng)的實(shí)效性得到提高。在日常幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，有一些幼兒喜歡與其他人進(jìn)行互動(dòng)，比如玩過(guò)家家，而有一些幼兒喜歡獨(dú)自進(jìn)行活動(dòng)，比如說(shuō)看書(shū)，還有一些幼兒喜歡唱歌、跳舞，教師應(yīng)根據(jù)不同幼兒對(duì)游戲的不同喜好，將其分為不同的組別，盡可能去提供游戲資源，讓他們玩自己想要玩的游戲，這能提高所有幼兒參與游戲過(guò)程的積極性和主動(dòng)性。比如說(shuō)喜歡唱歌的幼兒，教師可以將他們分為一個(gè)小組，讓小組內(nèi)的每一名成員都當(dāng)著其他人的面唱自己最喜歡的歌曲，并且簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡這一首歌。通過(guò)這種游戲方式，既能夠提高幼兒的自主表達(dá)能力，同時(shí)也會(huì)讓幼兒去思考歌曲本身所蘊(yùn)含的含義。教師也可以根據(jù)幼兒的喜好設(shè)計(jì)一系列的綜合類(lèi)游戲，比如說(shuō)融入唱歌、跳舞與運(yùn)動(dòng)等游戲，或者是融入過(guò)家家、老鷹捉小雞等游戲，這些游戲的綜合性能夠提高幼兒在玩游戲時(shí)的興趣，讓更多的幼兒在玩游戲的過(guò)程中，其心理狀態(tài)更佳，并且更快樂(lè)，更愿意與其他幼兒進(jìn)行溝通，了解其他幼兒的想法，增加游戲的可玩性與實(shí)用性。

四、合理選擇適合幼兒參與的學(xué)前教育課程游戲活動(dòng)

幼兒教師針對(duì)不同年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)實(shí)施全面的幼兒游戲指導(dǎo)，充分結(jié)合幼兒的認(rèn)知思維特征與年齡特征，合理選擇適合幼兒參與的學(xué)前課程游戲方式。對(duì)于小班幼兒在實(shí)施課程游戲的全面指導(dǎo)過(guò)程中，基本要點(diǎn)在于鍛煉幼兒的日常自理能力。對(duì)于中班幼兒來(lái)講，應(yīng)當(dāng)借助課程游戲環(huán)節(jié)來(lái)訓(xùn)練幼兒的感知意識(shí)，幫助幼兒逐步形成對(duì)外界事物的感知與認(rèn)識(shí)。對(duì)于大班幼兒，在開(kāi)展學(xué)前教育的過(guò)程中，旨在培養(yǎng)幼兒的邏輯思維意識(shí)，激發(fā)幼兒主動(dòng)獲取外界知識(shí)的熱情與興趣，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思索并且嘗試進(jìn)行對(duì)于外界各種事物的探索。

面對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育課程游戲化的種種困境，廣大教師要在思想上高度認(rèn)識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中積極尋求破解的路徑，使課程游戲化成為推動(dòng)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)提高等方面的重要抓手。廣大教師應(yīng)當(dāng)深入研究并將研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，為孩子們健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

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