姜俊

【摘要】伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在穩(wěn)步提升。為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極高效，教師需要圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略，使之能夠進(jìn)一步提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要明確學(xué)生們?yōu)楫?dāng)前的教學(xué)主體，并設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方法，以期能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);質(zhì)量?jī)?yōu)化;方法分析

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。所以，教師在指導(dǎo)其學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，希望可以使之契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并使之為學(xué)生們留下更為深刻的學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，使之能夠激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺性，并使其對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為全面的理解。此外，通過教師為學(xué)生們創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知變得更為全面，從而有效增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)研究后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的關(guān)鍵性因素，在于其對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知不足。因此，教師決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，希望可以使之有效加深學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有更深刻的了解。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可結(jié)合信息化教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化視頻內(nèi)容，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并使之為學(xué)生們留下更為深刻的學(xué)習(xí)印象。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的信息化教法基礎(chǔ)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為深入，從而切實(shí)提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在為學(xué)生們講解“組合圖形面積計(jì)算”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可利用學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容感興趣的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)化教學(xué)內(nèi)容，希望可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有效更為全面深入的了解。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化視頻內(nèi)容，使之能夠有效幫助學(xué)生細(xì)化對(duì)其中知識(shí)重點(diǎn)的講解。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠有效深化學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、趣味情境綜合展示，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，使之能夠起到良好的教學(xué)驅(qū)動(dòng)作用，并使之全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性教學(xué)策略，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可選取學(xué)生感興趣的知識(shí)情境，進(jìn)行系統(tǒng)全面的教學(xué)指導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性情境，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的了解，從而切實(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“復(fù)合行程問題”的知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性教學(xué)情境，使之能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并使其對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有更為全面且深入的了解。所以，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問題內(nèi)容進(jìn)行情境還原“小船運(yùn)木材，逆流而上，在途中A處掉下一塊木材順?biāo)铝?5分鐘后發(fā)現(xiàn)，小船立即掉頭追木材（掉頭時(shí)間忽略不計(jì)），再經(jīng)過幾分鐘才能追上這塊木材？”通過教師選取學(xué)生們感興趣的情境進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，可以有效迎合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并使其對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有更為全面的理解。因此，教師在教授其學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)編對(duì)應(yīng)的趣味性教學(xué)情境，使之能夠進(jìn)一步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、創(chuàng)編合作學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極有效，教師在教授其學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，不僅需要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解，還應(yīng)同步提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為其設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)策略，使之能夠有效激活學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，并使其可以進(jìn)一步提升自身對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解。故而，通過教師創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的合作性任務(wù)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更為積極高效。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性教學(xué)任務(wù)，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用。所以，教師在教學(xué)過程中，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開更為積極有效的信息交流，使其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到實(shí)質(zhì)性提升，并由此為基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)全面的教學(xué)指導(dǎo)。通過教師設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性教法指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而全面提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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