程環(huán)明

【摘要】伴隨著“新課改”教學思想的日趨完善，小學時期的數(shù)學教學過程中，教師對學生的實際學習要求也在不斷提升。為了可以幫助學生，使其數(shù)學知識水平得到綜合性的提升，教師應根據(jù)學生們的日常學習狀況，展開綜合全面的教學研究和分析，從而選取更為科學的教學策略，使之能夠有效提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。所以，教師為學生們設計系統(tǒng)性的教學方法進行指導，使之能夠有效提升學生的學習動力，并全面提升其綜合學習質(zhì)量。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;教法分析;質(zhì)量提升

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，應由教師設計針對性的教學策略，使之有效提升學生們的學習積極性，并使其當前階段的數(shù)學知識學習更為優(yōu)質(zhì)高效。因此，教師在教授學生學習數(shù)學知識時，應設計信息化教學策略，使之能夠加深學生們的知識學習印象。同時，教師應設計生活化的問題情境，使之能夠有效助力學生的知識理解，并使其學習更為積極主動。此外，通過教師為學生們布置合作性的學習任務，可以使學生的團隊協(xié)作意識得到強化，從而穩(wěn)步提升學生們的綜合學習質(zhì)量。

一、應用信息化教學方法，加深學生知識印象

小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師應圍繞學生們的學習實際，創(chuàng)編更具引導性的教學策略，使之能夠有效提升學生們的知識學習質(zhì)量。在教師為學生們講解相關知識內(nèi)容時，通過對學生學習實際的觀察和分析，可以發(fā)現(xiàn)造成學生實際學習質(zhì)量不佳的核心問題，在于其難以對所學知識細節(jié)進行系統(tǒng)全面的分析和掌握。因此，教師在教導學生們學習相關數(shù)學知識時，便可為其設計對應的信息化教學策略，用以有效提升學生們的學習積極性，從而使其能夠真正掌握相關知識細節(jié)。所以，教師為學生們講解相關知識內(nèi)容時，應設計動態(tài)化的教學視頻內(nèi)容，使之能夠為學生們展示系統(tǒng)全面的問題分析過程，從而使學生對所學知識的認知更為清晰有效。由此，教師為學生們設計信息化教學方法，可以切實提升其學習質(zhì)量。

例如，教師在教導學生們學習關于“多邊形面積計算”的相關知識時，便可設計對應的信息技術教學策略，使之能夠結(jié)合該教法的相關技術優(yōu)勢，為學生們展示對應的動態(tài)化教學情境，使之能夠為學生們留下更為深刻的學習印象。因此，教師為學生們講解相關數(shù)學知識內(nèi)容時，便可利用信息化教學的優(yōu)勢，為學生們設計對應的動態(tài)化教學內(nèi)容，使學生能夠真正從公式的角度出發(fā)，掌握關于多邊形面積計算的方法。所以，教師為學生們講解相關數(shù)學知識內(nèi)容時，應重視對信息化教學策略的應用，使之能夠有效調(diào)動學生們的學習興趣，并使其對所學數(shù)學知識的理解更為全面有效。

二、設計生活化問題情境，優(yōu)化學生問題分析

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識時，應重視對學生學習效率的提升。在教師看來，學生學習數(shù)學知識的過程中，普遍反映對相關數(shù)學問題的理解不足。究其原因，可以發(fā)現(xiàn)學生因為受到自身年齡和閱歷的限制，難以全面理解教師設計的相關數(shù)學問題。因此，這便需要教師從學生們的實際學習生活角度入手，為其設計生活化的教學問題情境，使之能夠有效增強學生們的數(shù)學知識理解能力。因此，教師在教導學生們學習相關數(shù)學知識內(nèi)容時，便可圍繞學生們的學習生活，創(chuàng)編對應的生活化教學策略和內(nèi)容，使之能夠切實提升學生們的學習積極性。有了教師為學生們設計的生活化策略為基礎，便可使學生對所學知識的認知更為全面，對應的問題分析過程也會會更為輕松。

例如，教師為學生們講解關于“流水行船問題”的知識內(nèi)容時，便應創(chuàng)編對應的生活化情境進行教學引導，使之能夠有效提升學生們的學習積極性。因此，教師在教導學生們學習相關知識內(nèi)容時，便可為學生們設計對應的生活化情境，使學生能夠圍繞教師講解的知識點，展開對應的實踐分析，從而使之為學生們闡明相關的問題分析細節(jié)，并切實提升學生們的數(shù)學知識理解能力。

三、布置合作性學習任務，強化學生合作意識

為了能夠使學生們的數(shù)學知識學習更為積極有效，教師應根據(jù)學生們的實際學習不足，設計針對性的教學方法，使之全面提升學生的學習效率。因此，教師為學生們講解相關數(shù)學知識時，便可為其設計對應的合作性教學任務，使學生能夠成為完整的學習團體，從而助推學生的學習能力提升。在教師看來，小學階段的數(shù)學知識教學，不僅需要強化學生的基礎知識理解，還應同步培養(yǎng)其團隊協(xié)作意識和能力。所以，教師為學生們設計合作性的教學策略，可以使學生們的數(shù)學知識學習更為優(yōu)質(zhì)高效。

例如，學生們在學習關于“可能性”的相關知識時，便可由教師為其設計對應的合作性的學習任務，使之能夠有效提升學生們的合作學習交流意識。為此，教師需要率先將學生們劃分為對應的合作學習小組，而后設計對應的學習任務，使之能夠引導學生展開積極有效的信息交流，并在此過程中有效提升自身的信息理解質(zhì)量。有了教師為學生們設計的合作性教學策略為基礎，可以使學生在學習相關數(shù)學知識時，能夠獲得更多元化的知識信息，從而有效提升了學生們的學習主動性，并全面增強其數(shù)學知識學習質(zhì)量。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學數(shù)學知識時，應設計綜合性的教學策略，使之能夠全面提升學生們的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

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