肖玉林

【摘要】由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門注重理解和計(jì)算的課程，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到許多困難，如果教師不能及時(shí)幫助學(xué)生解決這些困難，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高的狀況，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性不高。為了改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足，更需要廣大教師提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重視程度，關(guān)鍵是借鑒當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)識(shí)水平，科學(xué)研究出多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)策略和教學(xué)方法，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。為了能更好地推進(jìn)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，本文主要從以上幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

當(dāng)前新課改政策的明確提出與實(shí)施，給我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)帶來了新的變化與新的形勢(shì)。新課標(biāo)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以課堂形態(tài)和教學(xué)方式為導(dǎo)向，嚴(yán)格按照新時(shí)代教育科學(xué)研究的現(xiàn)行政策，根據(jù)小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和邏輯思維水平，開展有針對(duì)性、趣味性的課堂主題活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，能有效拓展學(xué)生的思維層次，提高邏輯思維的可塑性，從而啟發(fā)學(xué)生從頭思考數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，深入地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知數(shù)學(xué)，靈巧地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯能力進(jìn)一步提高。筆者結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性教學(xué)策略。

一、基于生活實(shí)際，開展生活化的趣味數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)學(xué)與生活息息相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)更是如此，小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有一定的主觀色彩，他們對(duì)所了解的生活情景的接受程度一般都比較高，對(duì)于這一點(diǎn)，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，能夠根據(jù)實(shí)際情景開展主題活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生很自然地把經(jīng)歷投入到其中，進(jìn)行探究和思考。數(shù)學(xué)程具有應(yīng)用和豐富的特點(diǎn)，學(xué)精數(shù)學(xué)對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都是一項(xiàng)必須掌握的專業(yè)技能，這對(duì)于學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中的未來走向具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

比如，在學(xué)習(xí)“有趣的七巧板”這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)獲知，教師的課程目標(biāo)是致力于培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維和具體動(dòng)手能力。通過學(xué)習(xí)掌握一些生活之中普遍的圖型，并能夠應(yīng)用這種七巧板去拼圖成不同形狀的圖形。教師在課堂教學(xué)以前，能夠讓學(xué)生追憶身旁的物件全是什么樣子的，例如普遍的餐桌，桌椅和玩具積木等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生從生活中思考數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)是無所不在的，它就在學(xué)生實(shí)際生活中。然后，教師開展課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，明確七巧板圖形的特征，在拼擺過程中發(fā)現(xiàn)圖形之間的聯(lián)系。隨后，教師可以讓學(xué)生通過欣賞豐富多彩的拼擺圖案，感受七巧板的神奇和魅力，了解七巧板的由來，體會(huì)古人偉大的智慧。這樣一來就能夠發(fā)展學(xué)生的觀察力，動(dòng)手操作能力和空間想象力，在充滿自由的課堂中體驗(yàn)游戲的樂趣。

二、在課堂教學(xué)中了解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)緊跟新課標(biāo)內(nèi)容要求，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富性，重視數(shù)學(xué)教學(xué)方式的完善與創(chuàng)新，教師要提高自身的語言表達(dá)能力和教學(xué)能力，能夠熟練運(yùn)用形象化的教學(xué)方法，如實(shí)體模型、信息化教學(xué)技術(shù)等，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生不斷感受當(dāng)今信息化技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的便利，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)過程的趣味性。

比如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”這部分知識(shí)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容有效構(gòu)建數(shù)學(xué)問題情景，有利于散發(fā)學(xué)生的邏輯思維，塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神。從而讓學(xué)生充足體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所產(chǎn)生的快樂，進(jìn)而有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力。

三、在實(shí)際中運(yùn)用數(shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用性

對(duì)于小學(xué)生來說，每個(gè)人的生活都是有著多姿多彩、與眾不同的人生經(jīng)歷，即使小學(xué)生的人生經(jīng)歷非常有限，但與生疏的知識(shí)相比，學(xué)生也更愿意接觸與生活相關(guān)的知識(shí)。所以，在課堂教學(xué)中，教師要將生活化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為不斷提高知識(shí)的趣味性，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，為了更好地充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的具體主要用途，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，要提升學(xué)生在具體生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀念，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也能提高學(xué)生的綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

比如，在學(xué)習(xí)“測(cè)定方向”這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，教師首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生參與測(cè)定方向的實(shí)踐活動(dòng)，能在校園里或給定的場(chǎng)景中利用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)場(chǎng)景圖中各建筑物的方位，讓學(xué)生在校園中進(jìn)行實(shí)際測(cè)定活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。其中重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中辨認(rèn)八個(gè)方向的能力。據(jù)此，教師就可基于生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展室內(nèi)活動(dòng)，比如看方向板指方向。（學(xué)生面向東方坐）提問：大家現(xiàn)在面對(duì)的是什么方向？讓學(xué)生把方向板按實(shí)際的方向放在桌上。隨后，教師繼續(xù)提問：你能根據(jù)方向板指出其他的七個(gè)方向嗎？同桌互相指、說。其次，教師還可以讓學(xué)生說一說同學(xué)之間的位置關(guān)系。根據(jù)實(shí)際生活中的情景，有效拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，以發(fā)掘數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和豐富性，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊隨我國(guó)新時(shí)期的教學(xué)改革現(xiàn)行政策，關(guān)鍵根據(jù)小學(xué)生的心理狀態(tài)特性和個(gè)人認(rèn)知水平，研究和開發(fā)設(shè)計(jì)出多種多樣的教學(xué)形式，進(jìn)而發(fā)掘新型數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)用性和可執(zhí)行性，進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合性發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)綜合型的素養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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