王維喜

【摘要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著極其重要的作用，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生。就每個(gè)學(xué)生的年齡段而言，小學(xué)是學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力的峰位階段，在這個(gè)階段，學(xué)生們的精力最旺盛，大腦也最活躍，學(xué)習(xí)知識(shí)的速度相較于其他階段要更快一些，所以最適合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于課堂質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】多方面構(gòu)思;創(chuàng)新能力;小學(xué)語(yǔ)文

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，它需要多方面的因素來(lái)驅(qū)動(dòng)，如：課堂、任課教師、學(xué)習(xí)搭檔等等。創(chuàng)新能力的養(yǎng)成需要學(xué)生自身的思維拓展。同時(shí)，家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)生的新奇想法要適當(dāng)予以支持和鼓勵(lì)，不能一票否決。創(chuàng)新想法的培養(yǎng)大多都是從小的新奇想法開(kāi)始，然后才能有更獨(dú)到的思維路徑。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ゴ竽憚?chuàng)新，對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)新萌芽”進(jìn)行保護(hù)，從而促進(jìn)課堂進(jìn)度的推進(jìn)。下面，筆者將就自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的闡述。

一、構(gòu)建和諧課堂，激發(fā)創(chuàng)新興趣

課堂的和諧才能推動(dòng)整節(jié)課的主旋律，進(jìn)而讓課堂有條不紊地進(jìn)行。小學(xué)階段的學(xué)生還沒(méi)有脫離愛(ài)玩的天性，相對(duì)而言更喜歡有趣的事物，和諧課堂能夠包容多種形式的構(gòu)思，讓學(xué)生們敢于表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。這樣，師生之間處在一種平等、和諧的氛圍中，學(xué)生就會(huì)敢想、敢說(shuō)、敢做，用自己的行動(dòng)來(lái)實(shí)踐自己內(nèi)心真實(shí)的想法。讓學(xué)生時(shí)刻覺(jué)得自己的想法是被人所尊重的，從而深層開(kāi)拓學(xué)生的潛力。一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新思維往往會(huì)對(duì)另一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生啟迪，這樣對(duì)課堂的高效運(yùn)作有非凡的作用。因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要和諧課堂的構(gòu)建，才能初步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

例如，在《獵人海力布》這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文中關(guān)于海力布的事情進(jìn)行闡述，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。學(xué)生的發(fā)言會(huì)推動(dòng)和諧課堂的構(gòu)建，從而在學(xué)生思維的不斷拓展中吸引學(xué)生的注意力，讓?I聽(tīng)的學(xué)生有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的思維導(dǎo)圖，方便進(jìn)一步的溝通與交流。相對(duì)學(xué)生與教師的討論而言，學(xué)生與學(xué)生之間的討論更具有促進(jìn)理解的作用，能激發(fā)學(xué)生的好奇以及創(chuàng)新興趣。因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要構(gòu)建和諧的課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情有極強(qiáng)的作用。

二、尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新信心

每個(gè)學(xué)生都希望自己被平等對(duì)待，渴望自己被認(rèn)可、被肯定，教師對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行尊重，能夠讓學(xué)生也更加尊重自己的老師，從而耳濡目染地尊重生活中的其他人。教師對(duì)學(xué)生的尊重能夠鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的思維逐漸活躍，有勇氣表達(dá)出自己的創(chuàng)新思維。信心的建立是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的第一步，有信心做后盾，學(xué)生才會(huì)更加勇敢地邁出第一步。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行思維滲透，讓家長(zhǎng)們支持自己的孩子，對(duì)他們的新奇想法進(jìn)行支持，促進(jìn)學(xué)生信心的培養(yǎng)，所以，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，才能讓學(xué)生樹(shù)立起創(chuàng)新的信心。

例如，在《牛郎織女》這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以就課后題鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，對(duì)課文中的部分句子提岀自己的理解。發(fā)揮自己的想象把其中的內(nèi)容變得完整化。教師應(yīng)該尊重學(xué)生們的個(gè)性，對(duì)學(xué)生們提出的不同見(jiàn)解予以支持和適當(dāng)?shù)母恼Ｃ總€(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不相同的，想法自然也是五花八門(mén)，教師鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立表達(dá)想法的信心，讓學(xué)生更加自信。因此，小學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要教師的尊重和認(rèn)可，才能讓學(xué)生充滿信心。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性

每個(gè)學(xué)生都有質(zhì)疑的能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到自己不理解的部分，就要勇敢地提出來(lái)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)著引導(dǎo)者的作用，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展。學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教室應(yīng)當(dāng)切實(shí)地站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，端正自身的教學(xué)態(tài)度，借助有效的指導(dǎo)方法幫助學(xué)生完善自己的思維體系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，從而對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性進(jìn)行培養(yǎng)。

例如，在《風(fēng)向袋的制作》這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師需要在科學(xué)的基礎(chǔ)上予以解答，并且鼓勵(lì)學(xué)生提出課文中不明白的部分，激勵(lì)他們獨(dú)立思考，培養(yǎng)自己的思考能力。每一種事物都有自身存在的科學(xué)原理，質(zhì)疑精神的出現(xiàn)就象征著大腦開(kāi)發(fā)的前端，是學(xué)生思維水平的體現(xiàn)。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑提出鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要和諧課堂的構(gòu)建，才能激發(fā)學(xué)生的好奇，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣;需要教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新想法的尊重，讓學(xué)生有進(jìn)一步創(chuàng)新的信心;需要教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生的獨(dú)立性能夠得到培養(yǎng)。教師需要跟進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展?fàn)顩r，鼓勵(lì)同學(xué)之間的構(gòu)思交流，并在其中予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要多方面的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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