段海蘭

【摘要】對學(xué)生思維進(jìn)行培養(yǎng)的最高境界便是教導(dǎo)學(xué)生，使其能夠形成良好的創(chuàng)造性思維，而學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成則是發(fā)散性思維和集中性思維的結(jié)合，其中發(fā)散性思維對于學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成有著主導(dǎo)性作用。發(fā)散性思維也可稱為求異性思維，發(fā)散性思維的養(yǎng)成要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極拓展思路，從不同的途徑和不同的角度對已經(jīng)獲取的信息進(jìn)行綜合性分析，最終找到恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箚栴}得到完美的解決。下面我們詳細(xì)分析一下，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的具體方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);發(fā)散性思維

引言

小學(xué)作為基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，在這一時(shí)期開展語文教學(xué)工作，教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。發(fā)散性思維還被稱為擴(kuò)散性思維，其可以幫助學(xué)生在解決問題時(shí)努力尋找多種解決方法。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生語文綜合能力的提升，而如何培養(yǎng)還需要教師深入研究。

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教育理念較為落后

小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)比較突出的現(xiàn)象是教育理念較為落后，有很大一部分的教師，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念較為落后。在日常教學(xué)過程中，只關(guān)注學(xué)生成績的提高，常常采用的是灌輸式和填鴨式的教學(xué)方式。為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂上總是將整堂課的教學(xué)節(jié)奏變得非常快，內(nèi)容也比較繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到十分吃力，長期在這種快節(jié)奏的壓力之下，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。同時(shí)，教師忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，也沒有注意到學(xué)生是否理解該知識點(diǎn)，就快速地進(jìn)入了下一個(gè)知識的講解過程中。教師著重培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，忽略了學(xué)生個(gè)人能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。在很多時(shí)候，語文教師讓學(xué)生通過死記硬背的方式來背誦古詩詞、文章以及好的句子，并且常常采用的是題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下，逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)也不夠積極主動(dòng)，這樣不能夠有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率也不能得到有效的提升。

（二）教學(xué)模式單一，不靈活

正是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師常常在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，照著課本上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，教學(xué)模式過于單一，學(xué)生在面對課本上這些枯燥無味的文字時(shí)，注意力不能夠集中。并且小學(xué)生具有愛玩、活潑的天性，自制力本身就不強(qiáng)，使得學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)很容易走神，雖然表面上看起來很認(rèn)真的聽著教師的講解，卻沒有真正地理解和掌握。

二、小學(xué)語文發(fā)散性思維的培養(yǎng)策略

（一）通過鼓勵(lì)求異的方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，要充分注重培養(yǎng)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的求異思維能力，給予學(xué)生積極的啟發(fā)并對其加以引導(dǎo)，使學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)能夠以不同的角度去思考問題，這對培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)散性思維將會(huì)非常有利，同時(shí)還可以充分激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力。因此在語文教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)小學(xué)生在思考時(shí)突破常規(guī)，從多個(gè)角度和方向?qū)崿F(xiàn)對問題的探討和解決。比如，在對《再見了，親人》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用課文中“大娘，停住你送別的腳步吧”這句話對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們能夠從不同的角度領(lǐng)悟文章作者想要表達(dá)的思想感情，學(xué)生可以以此為基礎(chǔ)來抒發(fā)自己不同的見解。部分學(xué)生回答道：“這是句話，充分反映了志愿軍戰(zhàn)士知道老媽媽患有腿疼疾病，不愿讓她送的路程過遠(yuǎn)”;部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為文章中的這句話充分反映了老媽媽與志愿軍戰(zhàn)士親密無間的感情，所以在送別志愿軍戰(zhàn)士時(shí)會(huì)產(chǎn)生依依不舍的感情。以這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中求同存異，可以在小學(xué)語文教學(xué)中顯著提升學(xué)生的發(fā)散性思維，使小學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到很好的培養(yǎng)。

（二）因勢利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

小學(xué)階段學(xué)生在認(rèn)知差異性過程中往往會(huì)產(chǎn)生一種突如其來的領(lǐng)悟和獨(dú)特的見解，小學(xué)階段學(xué)生的這種直覺性思維是培養(yǎng)其發(fā)散性思維的重要前提和必要條件。比如在對《威尼斯的小艇》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生會(huì)向教師提問：“老師，威尼斯既然屬于一座水上城市，那么這些建筑是怎樣建設(shè)在水上的呢？”這一問題已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了本節(jié)課程教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)要求，但是教師可以將其視為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的機(jī)會(huì)，以此問題作為發(fā)散性思維培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，為小學(xué)生布置相應(yīng)的課外作業(yè)，要求小學(xué)生通過查閱相關(guān)資料解答此問題。大部分學(xué)生通過查閱課外資料并對此問題展開討論，很容易便會(huì)明白其中的道理，在此過程中學(xué)生也加深了對威尼斯水上城市的印象和認(rèn)知。教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中通過對學(xué)生提問問題的因勢利導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到問題的解決中。這樣既可以滿足小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中強(qiáng)烈的求知欲，又可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的發(fā)散性思維。

（三）結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

發(fā)散性思維是指通過不同角度思考同一問題，尋找同一問題的不同解決方法。發(fā)散性思維打破了人們的思維定式，有助于新想法的產(chǎn)生。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，能夠使學(xué)生的思維更靈活，學(xué)會(huì)舉一反三，有助于學(xué)生健康成長。小學(xué)語文學(xué)科要實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，需要教師在掌握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深入分析教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式，改變枯燥沉悶的課堂氛圍，營造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，以學(xué)生為中心開展語文教學(xué)活動(dòng)。在語文課堂中，教師要設(shè)計(jì)利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的內(nèi)容，改變簡單閱讀、背誦課文的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用角色扮演的方式，組織學(xué)生對文章精彩部分進(jìn)行角色扮演。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段學(xué)生良好發(fā)散性思維的培養(yǎng)，需不受固有知識的束縛和教學(xué)模式的局限，允許小學(xué)階段學(xué)生在思考問題的過程中保持自己標(biāo)新立異的想法。身為小學(xué)語文教師，在授課時(shí)一定要結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過多種途徑和多種方法的運(yùn)用，培養(yǎng)小學(xué)生良好的發(fā)散性思維，為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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