程瑞芳

【摘要】隨著教育理念的不斷升級和優(yōu)化，人們更加關(guān)注兒童的心理健康問題。留守兒童教育問題也逐漸在我國社會(huì)發(fā)展變革中顯現(xiàn)出來，如何提高農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康，讓兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。是當(dāng)前教師教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注的問題之一，教師要結(jié)合兒童的發(fā)展需要以及兒童實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，給予留守兒童足夠的關(guān)心，讓留守兒童建立起正確的世界觀和方向觀，樹立起積極向上的人生態(tài)度。促使留守兒童可以在身心健康的環(huán)境下茁壯成長。

【關(guān)鍵詞】留守兒童心理健康;行為習(xí)慣;高效課堂

由于客觀原因?qū)е罗r(nóng)村很多家長會(huì)進(jìn)城務(wù)工。這就會(huì)出現(xiàn)留守兒童問題。留守兒童多數(shù)是由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大的，很多留守兒童會(huì)因?yàn)榧彝ピ蚨a(chǎn)生自卑心理，渴求親情，為了避免這一心理狀況持續(xù)影響學(xué)生日后的成長，教師要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)理念。幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生全方位發(fā)展。要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)地了解學(xué)生的心理狀況。為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以享受學(xué)習(xí)的過程，最終達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的，提高小學(xué)留守兒童心理健康。

1.心理健康教育在農(nóng)村留守兒童教學(xué)中發(fā)揮的作用

之所以要強(qiáng)調(diào)心理健康教育，是因?yàn)殡S著教學(xué)理念的不斷升級，素質(zhì)教育逐漸地融入到小學(xué)課堂當(dāng)中。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)一個(gè)完整的人，要求學(xué)生要有健康的人格，并且新課改教學(xué)理念也向小學(xué)教師提出，要給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立師生和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要將和諧社會(huì)理論融入的小學(xué)課堂當(dāng)中。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，建立起正確的人生方向，并為自己的人生方向而努力拼搏。逐漸成長為一名為社會(huì)所用的可用型人才，讓學(xué)生為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。很多留守兒童因?yàn)闆]有得到父母的關(guān)懷而產(chǎn)生心理健康問題。為了讓兒童可以快速地融入到校園生活，教師要縮短師生之間的距離，讓家長給予學(xué)生足夠的關(guān)懷。建立家校一體的教學(xué)環(huán)境，從而促進(jìn)農(nóng)村家庭物質(zhì)文明，精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展構(gòu)建和諧家庭。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完美、智力正常、認(rèn)知正確、情感適當(dāng)、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當(dāng)、適應(yīng)良好的狀態(tài)。而行為習(xí)慣則指的是自動(dòng)化了的反應(yīng)傾向或活動(dòng)模式或行為方式。學(xué)生建立正確的心理狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛能。將心理健康教育以及良好行為習(xí)慣融入小學(xué)，農(nóng)村留守兒童課堂教學(xué)中，符合當(dāng)前的教學(xué)理念，迎合新時(shí)代的發(fā)展需求，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。在學(xué)生的成長道路中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2.農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康與行為習(xí)慣的具體教學(xué)策略

2.1結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，展開心理健康教育

小學(xué)生正處于一個(gè)心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，兒童的行為方式會(huì)受到家長和教師的影響，對于留守兒童而言，其在成長道路中缺乏了家長的陪伴，父母與留守兒童聚少離多，家長不能及時(shí)地與兒童進(jìn)行溝通和交流，不能了解的兒童最近的心理狀況。教師作為兒童成長道路上的重要引路人，要起到正確的引導(dǎo)作用，要注意結(jié)合留守兒童的發(fā)展規(guī)律，展開心理健康教育以及行為輔導(dǎo)。對于不同的學(xué)生啊，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的意見和建議。要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)，對于性格外向的學(xué)生，教師可以給予展示自我的平臺(tái)。讓學(xué)生成為班級的管理者，讓學(xué)生建立自信心，發(fā)揮自己的才能。對于性格內(nèi)向孤僻的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與他人交往，要讓學(xué)生踏出舒適圈，敢于與他人對話。還有一部分學(xué)生性格剛烈，脾氣暴躁，之所以會(huì)有這一類學(xué)生產(chǎn)生，是因?yàn)榱羰貎和鄶?shù)是由爺爺奶奶長輩帶大的長輩，將所有的愛集中于兒童身上，并且很多留守兒童的監(jiān)護(hù)人都是年老體衰，又都類似半文盲狀態(tài)，沒有辦法給予學(xué)生思想文化教育，這就導(dǎo)致很多兒童會(huì)產(chǎn)生品德，心理健康問題。例如刁蠻任性，愿意惹事生非，針對這一類的學(xué)生。教師要采取榜樣教學(xué)法，要在班級樹立優(yōu)秀榜樣，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)優(yōu)秀榜樣的正確行為方式以及品德。并且教師要足夠的耐心，要細(xì)心地勸導(dǎo)學(xué)生，建立起正確的人生方向。由此可見，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，展開小學(xué)心理健康教育以及行為習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)。可以縮短學(xué)生之間的距離，避免兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時(shí)還可以以朋友的身份與學(xué)生展開相處，讓教師幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，符合當(dāng)前的教學(xué)理念。

2.2通過創(chuàng)立留守兒童之家展開兒童心理健康教育

學(xué)?？梢詣?chuàng)辦留守兒童之家，在教學(xué)樓或者是學(xué)生公寓中開設(shè)五區(qū)和十室，在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，創(chuàng)設(shè)一些興趣班。讓學(xué)生通過參與興趣班去學(xué)習(xí)新鮮事物，以不同的視角和視野去認(rèn)識(shí)世界，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。因?yàn)榱羰貎和暮⒆悠毡榇嬖诩医瘫∪?，親情缺失，缺少精神關(guān)懷，所以學(xué)?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)留守兒童之家的形式，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷。留守兒童之家可以設(shè)立閱讀區(qū)，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，引入學(xué)生愿意讀的書籍，書籍的數(shù)量不能少于5000本，同時(shí)還要設(shè)置科教益智區(qū)。利用多功能教室來播放愛國影片，提高學(xué)生的愛國情懷。親情聯(lián)絡(luò)區(qū)作為學(xué)生與家長溝通的方式之一，學(xué)生可以在親情聯(lián)絡(luò)區(qū)與家長進(jìn)行視頻對話。文化活動(dòng)區(qū)則是強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的身體素質(zhì)。十室主要指的是留守教室、留守寢室、多功能教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子檔案室、親情接待室、興趣活動(dòng)室、文體活動(dòng)室、圖書室、閱覽室。每一個(gè)教室都發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效能，例如，留守教室功能是對學(xué)生的文化課進(jìn)行輔導(dǎo)，來提高學(xué)生的文化成績。親情接待室則是在家長來看望兒童時(shí)與兒童相處的地方。通過物質(zhì)保障來提高學(xué)生的身體和心理健康問題，讓學(xué)生可以良好的學(xué)習(xí)氛圍中茁壯成長，促使學(xué)生可以敞開心扉與他人進(jìn)行溝通和交流。

結(jié)束語：

留守兒童心理健康教育以及行為習(xí)慣養(yǎng)成這一教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)校和教師要高度重視留守兒童的心理健康問題。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓兒童可以參與到集體活動(dòng)當(dāng)中。增進(jìn)與兒童之間的溝通和交流，及時(shí)地了解兒童的心理動(dòng)態(tài)。為兒童營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓兒童在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式。讓兒童感受到親情的關(guān)懷，讓兒童建立起正確的價(jià)值觀和世界觀。為兒童的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙林芳. 基于吸引力法則有效開展農(nóng)村地區(qū)留守兒童心理健康教育[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2021，10（6）：248-249.

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本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)留守兒童心里健康與行為習(xí)慣的研究》立項(xiàng)批準(zhǔn)號：[2021]PLG047的研究成果