邵增偉 劉明華

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！别B(yǎng)成良好的習(xí)慣可以讓人受益終身，是一個人走向成功的基礎(chǔ)，也是一個人高素質(zhì)的體現(xiàn)。近年來，淄博市臨淄區(qū)齊都鎮(zhèn)桓公小學(xué)牢固確立了“培養(yǎng)良好習(xí)慣，為孩子的人生幸福奠基”的辦學(xué)理念，視良好習(xí)慣培養(yǎng)為育人根本。學(xué)校從“近、小、實、親”做起，堅持對師生進(jìn)行養(yǎng)成教育培訓(xùn)，教育引導(dǎo)學(xué)生知行合一，助力學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

一、構(gòu)建序列化的養(yǎng)成教育內(nèi)容體系

在齊都鎮(zhèn)桓公小學(xué)，育人與養(yǎng)成教育的結(jié)合成功破題——從“近、小、實、親”做起的良好習(xí)慣養(yǎng)成，成了一張響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?。“近”就是貼近生活，貼近實際，從學(xué)生每時每刻都體驗到的小事做起，培養(yǎng)使學(xué)生受益終身的五大習(xí)慣；“小”就是從小處著眼，從細(xì)節(jié)入手，從小事做起；“實”就是不搞形式，通過建章立制，多層次檢查督促，通過成果驗收，用富有意義的活動實現(xiàn)育人，將落實進(jìn)行到底；“親”就是親身踐行。

學(xué)校遵循“讓養(yǎng)成教育為孩子成長奠基”的理念，根據(jù)教育部對中小學(xué)生日常行為的基本要求，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)校德育工作實際，將養(yǎng)成教育聚焦于“道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、體育鍛煉習(xí)慣”五大習(xí)慣，確定了由五大習(xí)慣為主題、五十二項細(xì)化內(nèi)容組成的五好習(xí)慣內(nèi)容體系，并制定了《仁和桓會 伴我成長》學(xué)生評價手冊，每個月都會通過這五十二項細(xì)化內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行全面評價。

在具體的推進(jìn)過程中，桓公小學(xué)不斷創(chuàng)新養(yǎng)成教育的方式方法，結(jié)合學(xué)校實際，多措并舉，積極構(gòu)建工作體系，創(chuàng)建實施方案，統(tǒng)籌部署教育活動，提煉教育實效，在惠及學(xué)生終身發(fā)展、服務(wù)教師專業(yè)成長、促進(jìn)學(xué)校工作內(nèi)涵發(fā)展等方面打造優(yōu)質(zhì)教育資源。

二、采取靈活多樣的習(xí)慣養(yǎng)成措施

1. 以訓(xùn)練落實促養(yǎng)成

對于正處于發(fā)展階段的小學(xué)生而言，各項“五好習(xí)慣”細(xì)化內(nèi)容需要借助通俗易記的表達(dá)方式來加強(qiáng)理解和記憶。我們主要采取情景模擬和訓(xùn)練的方式進(jìn)行。首先，學(xué)校對于養(yǎng)成教育的各種標(biāo)準(zhǔn)，都對教師、學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校建立“全員育人、全科育人、全程育人”的德育教育工作思路，實施家校社協(xié)同育人的教育機(jī)制，實現(xiàn)育人路徑多元化和全時空育人生態(tài)。此外，學(xué)校還編制了《學(xué)生管理章程》，班主任充分利用班隊會時間帶領(lǐng)學(xué)生逐條詳細(xì)解讀，加強(qiáng)學(xué)生對習(xí)慣行為的認(rèn)識，使學(xué)生能背誦在口，實踐在行。

2. 以榜樣感染促養(yǎng)成

榜樣是無聲的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。小學(xué)生的一個重要心理特點就是模仿，他們可塑性強(qiáng)，因此給他們樹立榜樣作用十分重要。用正面典型做榜樣，可以激勵他們向積極的方向努力。

例如，學(xué)校每個月都進(jìn)行“行為習(xí)慣之星”評選活動?！靶袨榱?xí)慣之星”評比活動，即評選“文明禮儀之星”“學(xué)習(xí)之星”“衛(wèi)生之星”“勤儉之星”“健體之星”和“學(xué)校戲曲特色教育之星”六個類別的優(yōu)秀學(xué)生。首先，學(xué)生自評：自述本月在哪些方面做得好；其次，小組評價：評出優(yōu)秀、良好、及格三個等級的學(xué)生，并將評價等級記錄在《仁和桓公 伴我成長》學(xué)生評價手冊上；最后，由學(xué)校評選出本月的“行為習(xí)慣之星”，為學(xué)生樹立行為習(xí)慣榜樣。

3. 以突出重點促養(yǎng)成

養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容是行為習(xí)慣的訓(xùn)練，而小學(xué)生行為習(xí)慣的訓(xùn)練點多而廣，如果眉毛胡子一把抓，面面俱到，效果反而不好。因此，學(xué)校在深化養(yǎng)成教育的內(nèi)容上，采取的是抓住主題、突出重點的策略。周周有重點，周周有評比，月月有主題活動，教育者有的放矢，教育效果明顯。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實際情況，每周確定一個訓(xùn)練重點。通過班主任具體指導(dǎo)，學(xué)校大隊委成員每天督查，讓學(xué)生行為規(guī)范的操練達(dá)到制度化、常態(tài)化，真正落到實處。如某一周發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有隨手亂丟垃圾的現(xiàn)象，就確定“講究衛(wèi)生不亂扔”為主題的周訓(xùn)練重點；學(xué)生上操不規(guī)范，就確定“集合站隊快、靜、齊”為主題的周訓(xùn)練重點，極具針對性、操作性的訓(xùn)練，讓學(xué)生每周都有進(jìn)步。

4. 以活動深化促養(yǎng)成

學(xué)校作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的場所，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要場所。熱愛活動是孩子們的天性，學(xué)校以活動為載體實施養(yǎng)成教育，讓師生在活動中展示自我，放飛個性，取得潤物無聲的效果。

針對學(xué)生實際，學(xué)校每月開展一個主題教育活動，對學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化。如在去年十月，開展了“我與祖國共成長”詩歌朗誦會。學(xué)生從說好普通話開始，再到能正確、流利、有感情地朗誦贊美祖國的詩歌，既增強(qiáng)了說好普通話的信心，又培養(yǎng)了對祖國的熱愛。另外，還利用課間操、班隊會，教會學(xué)生坐、立、行、走的正確方法，集合站隊快、靜、齊的基本規(guī)范。

5. 以校園文化促養(yǎng)成

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康成長的良好環(huán)境，學(xué)校在校園文化建設(shè)中盡力做到“處處顯教育，教育重養(yǎng)成”。學(xué)校樹立了兩座齊文化宣傳碑刻，每塊碑石長3米、高2.6米、厚0.8米，重達(dá)5噸，上有學(xué)校名譽(yù)校長、山東理工大學(xué)齊文化研究院原院長宣兆琦教授構(gòu)思并由淄博市著名青年書法家姚善晨書寫的楹聯(lián)；在教室走廊上張貼了我校的戲曲特色文化展示牌；在教室墻壁上張貼了班級文化宣傳欄、優(yōu)秀作業(yè)展臺、班級圖書角等。這些都給學(xué)生以潛移默化的教育，真正做到了“處處景點會說話，面面墻壁能育人”。

6. 以家校共育促養(yǎng)成

家庭是孩子成長的重要環(huán)境，這個環(huán)境既直接影響著小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，又在衣食住行點滴小事中蘊(yùn)含著豐富的養(yǎng)成教育資源。為了充分利用家長資源，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)校專門創(chuàng)設(shè)了一系列好習(xí)慣家校共育活動。

例如，學(xué)校在《仁和桓公 伴我成長》學(xué)生評價手冊上專門設(shè)置了“家長記錄評價欄”，用于每周對學(xué)生的各種習(xí)慣進(jìn)行記錄和評價。一個不起眼的記錄評價欄不僅實現(xiàn)了養(yǎng)成教育的家校同步，更有效促進(jìn)了家校之間的溝通與理解。另外，學(xué)校每周還開展“孝行周末”活動，積極拓展“孝行周末”活動多元化，在孝老孝親的同時，組織學(xué)生走進(jìn)敬老院、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)特殊家庭，實現(xiàn)“孝行周末”活動由個人到家庭到社區(qū)，實現(xiàn)了家校共育的活動效果。

三、注重過程化的行為習(xí)慣評價模式

面對學(xué)生的點滴進(jìn)步，及時的鼓勵是非常有效的。根據(jù)多年的習(xí)慣教育實踐，我們積極探索開發(fā)適合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的“三四三”評價體系，將過程性評價、階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，努力實現(xiàn)評價內(nèi)容、評價方式和評價主體的多元化，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

“三四三”評價體系中，第一個“三”是指小學(xué)低、中、高三個年級段?！八摹笔侵缸栽u、師評、同伴互評、家長評四種評價方式。我們試圖擴(kuò)大評價的主體，多一把尺子評價學(xué)生，全方面、多角度地對學(xué)生進(jìn)行評價。第二個“三”是指注重課堂表現(xiàn)，注重個性特點，注重多元評價。通過“三四三”評價體系，實現(xiàn)了教師利用課堂教學(xué)對學(xué)生堂堂有評價、周周有小結(jié)、月月有獎勵、期末有表彰的育人目標(biāo)，努力培養(yǎng)公德、禮儀、守紀(jì)、樂學(xué)、自理、誠信、才藝、健體、衛(wèi)生、安全的“十好少年”。

學(xué)校制定了《仁和桓公 伴我成長》學(xué)生評價手冊，以年級為單位，明確列出了五大習(xí)慣的五十二項習(xí)慣細(xì)化內(nèi)容，方便學(xué)生隨時查閱，及時察覺自己的不足。評價以激勵為主，表現(xiàn)形式采用A、B、C、D四個等級。學(xué)生自評和互評為每月第一周班隊會時間，對上月的表現(xiàn)予以評價，由班主任組織。學(xué)校將及時通報學(xué)生的素養(yǎng)評價情況，張榜公布，表揚榜樣學(xué)生和班級。

自實施“三四三”評價體系以來，學(xué)校采取形式多樣的習(xí)慣養(yǎng)成措施，持之以恒、常抓不懈，逐步改變了學(xué)生“只會說不會做”言行不一的弊病，實現(xiàn)“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過習(xí)慣養(yǎng)成做最好的自己，取得了較好的效果。

立足教育成果，展望育人未來，桓公小學(xué)以創(chuàng)新謀發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣道路上，走出了一條成功的育人路。目前，學(xué)校養(yǎng)成教育處于從制度管理向機(jī)制管理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，學(xué)校將繼續(xù)向著更高、更好的目標(biāo)邁進(jìn)，讓好習(xí)慣真正成就學(xué)生一生的幸福。

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)齊都鎮(zhèn)桓公小學(xué)）