李桃妍

【摘要】聽力學(xué)習(xí)是高中生在學(xué)好英語道路上必須踏出的堅實腳步。聽力不僅以較高的分?jǐn)?shù)比左右著學(xué)生的高考對理想大學(xué)的報考，也以實際溝通標(biāo)準(zhǔn)影響著部分學(xué)生與外國學(xué)生、教師交流的無障礙性，在高中學(xué)好英語聽力是實現(xiàn)英語有效教學(xué)的基本目標(biāo)。元認(rèn)知策略是幫助學(xué)生以計劃、監(jiān)控和反思提高英語學(xué)習(xí)水平的高效行動策略。本文在元認(rèn)知策略的基礎(chǔ)上，提出高中英語聽力教學(xué)英語的優(yōu)化路徑，以期對目前高中英語聽力教學(xué)水平的提高提供創(chuàng)新可能性。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略;聽力學(xué)習(xí)能力;高中生;教學(xué)應(yīng)用

高中英語學(xué)習(xí)的其中一個任務(wù)是為高考服務(wù)的，而聽力則是英語教學(xué)中最重要的部分，能得英語考試高分的學(xué)生都是聽力做得較為出色的學(xué)生。當(dāng)前我國目前的英語聽力教學(xué)中，學(xué)生聽力學(xué)習(xí)并不理想，主要是兩方面造成的。一方面，學(xué)生對于聽力學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力不足。在聽力學(xué)習(xí)上，學(xué)生不會在課后通過錄音機，或者手機聽力APP來進行鞏固練習(xí)，往往是課上跟著英語課教師聽一句學(xué)一句，時間一般控制在20分鐘左右，這樣的練習(xí)時間顯然是不夠的。聽力最重要的就是多聽，練就語感，如果實際的量達不到，聽力成績不理想自然也是情理之中的。另一方面，聽力本身學(xué)起來有一定難度。英語聽力的學(xué)習(xí)受到學(xué)生對聽力材料中單詞掌握程度、句子語法的掌握度、關(guān)鍵詞把握程度、語速跟隨程度等客觀因素的影響，考究學(xué)生的聽力閱讀能力和交際話語理解能力，這對高中生的英語學(xué)習(xí)水平也進行了高水準(zhǔn)的要求，如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，連初中的英語聽力都沒有很好地學(xué)習(xí)清楚和理解，高中英語聽力教學(xué)的有效學(xué)習(xí)就變得十分困難。因此，利用元認(rèn)知策略改善高中英語聽力教學(xué)是一種創(chuàng)新應(yīng)用。

一、元認(rèn)知策略簡析

元認(rèn)知策略是由弗拉維爾于20世紀(jì)70年代提出，是個體關(guān)于自己的認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。元認(rèn)知策略是相當(dāng)?shù)湫偷膶W(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對自己的認(rèn)知過程與結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的一種策略。元認(rèn)知策略不僅控制著信息的流程，還監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過程的進行，包含計劃策略、監(jiān)控策略與評估策略。計劃策略是指在課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生要對自己接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進行明確的規(guī)劃。監(jiān)控策略是指在學(xué)習(xí)中通過內(nèi)力與外力全面對自己的學(xué)習(xí)進行監(jiān)督與控制，讓前期的計劃更加有序的落實。評估策略是指對定期的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評估，明確自身的優(yōu)點與不足，在實際學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓英語聽力的學(xué)習(xí)更加有質(zhì)量。

二、元認(rèn)知策略在高中英語聽力教學(xué)中的有效應(yīng)用

第一，課前規(guī)劃，制定好學(xué)習(xí)計劃。做好英語聽力的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都需要有明確的規(guī)劃，這樣聽力教學(xué)水平才能進一步提上去。一方面，對教師老說，要充分考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握情況、聽力的大體水平、學(xué)生的思維認(rèn)知水平等因素，要提前把教材中的英語聽力通過多媒體或者錄音機進行全面了解，明確重難點，編寫教案大綱，善于利用情景化教學(xué)或者體驗式教學(xué)方式，讓學(xué)生在聽力課上發(fā)揮主動性，實現(xiàn)師生學(xué)習(xí)互動。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好聽力的學(xué)習(xí)計劃。在新課改要求下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須對英語聽力產(chǎn)生一定的興趣，通過提前預(yù)習(xí)的形式合理把控自己需要掌握的細(xì)節(jié)之處，通過英語學(xué)習(xí)筆記本把自己聽力學(xué)習(xí)的規(guī)劃進行具體落實，包括：每日聽力材料中單詞、句子、語法的掌握，以及聽力原句的常態(tài)化播放，跟著教師的學(xué)習(xí)節(jié)奏和自己英語學(xué)習(xí)的實際情況，制定差異化的英語聽力學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知策略的重要要求。以人教版高中英語必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note為例，教師要把本單元聽力材料中where、when、that、if、whether等引導(dǎo)的從句學(xué)習(xí)要求要有一個提前了解，并對對話故事背景有一個大致把握。接著，在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞和聽力材料，提出本章學(xué)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生去規(guī)劃本章的英語聽力學(xué)習(xí)，在Intensive reading環(huán)節(jié)要把語法的學(xué)習(xí)從聽力材料中凝練出來，有計劃地從淺入深進行教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有效率。

第二，動態(tài)監(jiān)測，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。聽力材料是從社會生活中提煉出來的標(biāo)準(zhǔn)對話，學(xué)好了聽力材料對整個章節(jié)的掌握都意義重大。因此，英語教師要做好聽力英語教學(xué)的動態(tài)監(jiān)測。教師在利用信息媒介播放完一段聽力原文后，要結(jié)合聽力中的重難點進行疏導(dǎo)，讓學(xué)生明白句子的構(gòu)成要素和理解難點，并通過學(xué)一句重復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀一句的形式，讓大家對常見的英語表達有一定的理解。對英語連接詞要充分重視，表轉(zhuǎn)折、原因、并列和說明的詞語都是聽力問題解答的關(guān)鍵詞，一篇英語聽力就是通過幾個連接詞實現(xiàn)內(nèi)容上的起承轉(zhuǎn)合，學(xué)生要想把握住做題的細(xì)節(jié)，就必須對連接前后不一致的地方進行思考。再通過抽查學(xué)生上臺進行現(xiàn)場演練的方式，對整個聽力的學(xué)習(xí)狀況進行有效的監(jiān)督和管理。以人教版高中英語必修四Unit 4 Body language學(xué)習(xí)為例，對于Listening and speaking中的交際圖畫與聽力內(nèi)容的匹配，教師要在播放每一段聽力材料后，抽一名學(xué)生回答是哪一幅交際圖的內(nèi)容，判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？關(guān)鍵是哪一個或者哪幾個？這樣時刻監(jiān)測學(xué)生對聽力的掌握情況，才能讓他們的聽力水平更上一層樓。

第三，反思評估，做好正向激勵。在學(xué)生聽完課本上的聽力資料后，教師要對教學(xué)結(jié)果進行一個評估。常見的方式包括布置課后作業(yè)、隨堂測試和聽力學(xué)習(xí)感悟總結(jié)。評估的結(jié)果是讓教師聽力教學(xué)更加有針對性和學(xué)生學(xué)習(xí)更加能聽得懂，讓教學(xué)效率能得到穩(wěn)步提升。對測試中聽力成績不理想的學(xué)生，要幫助梳理出學(xué)習(xí)聽力的困惑與不足，對其每個答錯的問題的聽力材料要重點進行講解，從背景到材料結(jié)束，告訴解題技巧和重難點，讓學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)充滿信心。只有做好定期的聽力學(xué)習(xí)評估工作，發(fā)現(xiàn)這一過程的個性與共性問題，以積極答惑、引導(dǎo)鼓勵的方式，讓學(xué)生逐步提高做題的正確率，才能鞏固學(xué)習(xí)的效果。以人教版高中英語必修五Unit 3 Life in the future學(xué)習(xí)為例，先讓學(xué)生聽一遍做完Section 2，隨機瀏覽班上學(xué)生回答問題的正確率，對做的好的學(xué)生要讓其分享解題經(jīng)驗和重難點把控，并在全班進行及時表揚，對基本全錯的學(xué)生也要讓他說一說解題思路，明確對其個人差異化教學(xué)的思路，并進行鼓勵，在下一次聽力練習(xí)中優(yōu)先查看正確率低的學(xué)生的進步情況，讓整個班級的英語聽力水平都能共同進步。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中利用元認(rèn)知策略進行聽力學(xué)習(xí)，不僅能提升學(xué)生的遷移應(yīng)用能力，提高聽力理解水平，也有利于培育學(xué)生自主、自律開展學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。為此，必須對聽力學(xué)習(xí)前、中、后都有一個整體的教學(xué)策略，這樣學(xué)習(xí)才更有針對性;要提前規(guī)劃，明確教學(xué)計劃;要動態(tài)監(jiān)測，重視師生互動，不斷調(diào)整計劃;要反思評估，做好正向激勵。這樣，英語聽力教學(xué)的開展才能夠順利有序。

參考文獻：

[1]盧燕.元認(rèn)知策略在高中英語聽力教學(xué)中的運用研究[J].中學(xué)生英語，2020（44）：48-49.

[2]高桂蓮.元認(rèn)知策略在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版下旬），2020（2）：66-67.