張冬梅

【摘要】教育乃治國(guó)之本，而素質(zhì)教育的實(shí)施就是為了更好地推動(dòng)國(guó)家整體素質(zhì)的提升。小學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的重任，所以在小學(xué)階段就開始實(shí)施素質(zhì)教育意義重大。為此本次研究將側(cè)重點(diǎn)放在了小學(xué)生素質(zhì)教育意義方面，并且給予了幾點(diǎn)自己的建議，希望為小學(xué)生素質(zhì)教育不斷創(chuàng)新與發(fā)展提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;素質(zhì)教育;意義;創(chuàng)新途徑

隨著教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)也在不斷提高，社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育更是十分重視。經(jīng)過(guò)不斷的探索研究素質(zhì)教育，在探索交流中發(fā)現(xiàn)其存在淺層性和片面性兩個(gè)問(wèn)題。以小學(xué)生為例，他們朝氣蓬勃充滿活力與希望，懷揣著自己的美好夢(mèng)想，肩負(fù)著祖國(guó)的希望，因此更要重視素質(zhì)教育的落實(shí)情況，要將德智體美勞五方面綜合發(fā)展，強(qiáng)抓素質(zhì)教育，為祖國(guó)的繁榮昌盛培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，這就對(duì)以后小學(xué)生素質(zhì)教育的創(chuàng)新途徑奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而此次通過(guò)對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的意義進(jìn)行分析，并且給予了切實(shí)可行的創(chuàng)新途徑。

一、小學(xué)生素質(zhì)教育的意義

第一，有利于全面提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)。首先，從情感教育出發(fā)開展好素質(zhì)教育工作，以情感育人。其次，想要品德教育工作做好，需要將點(diǎn)化教育的“點(diǎn)睛”作用發(fā)揮好。例如，教課中教師對(duì)學(xué)生一個(gè)點(diǎn)頭、微笑、表?yè)P(yáng)話語(yǔ)等，都能促進(jìn)學(xué)生有自我成就感和表現(xiàn)欲望，即點(diǎn)化作用。然后，做好自我意志教育的開展，小學(xué)生意志力的培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育的目的。所以說(shuō)，只有具備了品德認(rèn)知和品德意志才能形成良好的思想品德，而這也是素質(zhì)教育所要達(dá)到的最終目標(biāo)。

第二，有利于全面提高小學(xué)生的知識(shí)文化水平。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教材要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，提出一些新穎啟發(fā)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，這同樣也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。其次，要發(fā)揮好教師引導(dǎo)作用。在素質(zhì)教育實(shí)施中，老師不再只是傳道答疑解惑的教育者角色，而且更重要的是其還扮演了引導(dǎo)者角色，為此要充分發(fā)揮二者的作用，引導(dǎo)孩子樹立正確的“三觀”。然后，講解要科學(xué)。教師授課最重要的就是要用正確的科學(xué)方法，精煉的語(yǔ)言詞匯，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)技能，留有空余時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。以上這些是素質(zhì)教育提出的新要求，更有利于將小學(xué)生知識(shí)文化水平全面提高。

第三，有利于全面促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)代的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力非常大，再加上家長(zhǎng)寄予較高的期望，在各方面施壓的情況下，小學(xué)生極易出現(xiàn)心理問(wèn)題，過(guò)于焦慮。而在素質(zhì)教育中不僅僅關(guān)注到了學(xué)生文化知識(shí)的掌握，而且將更多的目光放在了學(xué)生身心健康發(fā)展方向，并且要求教育中要做到以下幾點(diǎn)。首先，有目的性解決問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)、心里壓力較大的根源進(jìn)行認(rèn)真分析，必要時(shí)可以給予心理指導(dǎo)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。其次，做好正確的引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理壓力等問(wèn)題，不能一味指責(zé)批評(píng)，而應(yīng)該用耐心、細(xì)心、真心去感化疏導(dǎo)孩子心理陰影。然后，可以向?qū)W生傳授一些關(guān)于心理方面的知識(shí)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)心理教師授課傳播一些心理知識(shí)，小問(wèn)題學(xué)生自己就可以自行調(diào)節(jié)。所以，素質(zhì)教育的實(shí)施有利于小學(xué)生形成健康的身心。

二、小學(xué)生素質(zhì)教育創(chuàng)新途徑

第一，轉(zhuǎn)變教育理念。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育重要指示，并且了解全國(guó)各地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法，深刻認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的重要性，能夠分析出素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別：應(yīng)試教育以考試成績(jī)?yōu)橹?，注重升學(xué)率，對(duì)德、體、美、勞忽視，阻礙了教育教學(xué)全面發(fā)展進(jìn)程，不利于學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮，扼殺了孩子創(chuàng)造力。素質(zhì)教育才是當(dāng)代教育發(fā)展目標(biāo)，即德智體美勞全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)生活奠定了基礎(chǔ)。除此之外，還要不斷將教育理念更新。現(xiàn)代教學(xué)理論提出，教師要做到以下兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生創(chuàng)造性積極性充分發(fā)揮，培養(yǎng)成為綜合型人才;二是強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法上徹底改變“注入式”教學(xué)，而要“啟發(fā)式”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

第二，構(gòu)建以人為本的素質(zhì)教育目標(biāo)體系。首先，學(xué)校的素質(zhì)教育目標(biāo)能夠充分的體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校所具備的特有辦學(xué)特點(diǎn)，更是學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，為此學(xué)校在素質(zhì)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該將教育方針認(rèn)真貫徹，以教育質(zhì)量的提高作為標(biāo)準(zhǔn)，以生為本，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，對(duì)學(xué)生品德、知識(shí)、身心、審美、勞動(dòng)五大點(diǎn)的素質(zhì)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中懂得生活，生活中懂得做人的道理。其次，是學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制定完善的學(xué)生規(guī)范制度，并且以此來(lái)約束學(xué)生行為，將學(xué)生學(xué)習(xí)方法、生活實(shí)踐以及做人作為根本性的要求，重視學(xué)生思維能力、潛能開發(fā)、學(xué)習(xí)個(gè)性、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然后，是教師素質(zhì)目標(biāo)，構(gòu)建起以教師師德師風(fēng)、教學(xué)、科研水平為主的體系。

第三，創(chuàng)新素質(zhì)教育內(nèi)容。促使小學(xué)素質(zhì)教育得到穩(wěn)固和創(chuàng)新，就必須盡快完善素質(zhì)教育的內(nèi)容。一是完善素質(zhì)教育內(nèi)容要結(jié)合教育部相關(guān)指令，培養(yǎng)綜合型人才，就要將道德與法治、美術(shù)、體育、語(yǔ)文等課程內(nèi)容加強(qiáng)完善，進(jìn)而改變傳統(tǒng)觀念只重視成績(jī)忽視品德發(fā)展，這樣才能更好的培養(yǎng)綜合型技術(shù)人才;二是注重學(xué)科之間的內(nèi)容交叉，小學(xué)生要學(xué)會(huì)“自立自強(qiáng)”的教學(xué)目標(biāo)。例如，在《道德與法治》中看到數(shù)學(xué)的魅力，在音樂(lè)中感受到語(yǔ)文文字的魅力等，不僅有利于素質(zhì)教育精神的真正落實(shí)，而且這些都是完善素質(zhì)教育內(nèi)容的體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的提升。

第四，創(chuàng)新素質(zhì)教育實(shí)踐。素質(zhì)教育不僅僅只是在口頭上說(shuō)，還應(yīng)該進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐工作，只有這樣才能促進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的穩(wěn)步落實(shí)并提高創(chuàng)新能力。例如，教室可以在開設(shè)前幾堂課的基礎(chǔ)上，將課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系結(jié)合，從而走出課堂的呆板，具有創(chuàng)新和吸引力。再比如，可以帶領(lǐng)孩子去烈士陵園祭奠先烈，教師并講解英雄事跡，從而促使學(xué)生產(chǎn)生愛國(guó)主義情懷。或者參加志愿者服務(wù)，教師帶領(lǐng)學(xué)生維護(hù)交通秩序，使學(xué)生明白紅綠黃燈的作用，增加學(xué)生對(duì)交通安全意識(shí)的提高。教師還可以開展多種豐富有趣的戶外活動(dòng)，這樣不僅有利于學(xué)生素質(zhì)教育的能力的提升，還有利于素質(zhì)教育創(chuàng)新的發(fā)展。

第五，創(chuàng)新素質(zhì)教育工作評(píng)估制度。一是將學(xué)生考試評(píng)估方法進(jìn)行創(chuàng)新，取締分?jǐn)?shù)制，運(yùn)用“等級(jí)加評(píng)語(yǔ)”這種評(píng)定方法;二是對(duì)教師的評(píng)估方法進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)評(píng)定教師授課是由文化課分?jǐn)?shù)高低決定的，應(yīng)結(jié)合實(shí)際徹底摒棄這種傳統(tǒng)觀念，將教師教學(xué)的態(tài)度、成績(jī)、研究等實(shí)際教課能力作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅能更好地將教師教學(xué)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，還能促進(jìn)教師潛能的發(fā)揮，更加有利于課堂氛圍的活躍。這樣的評(píng)估體系讓學(xué)生和教師更加融洽，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施需要全社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)、國(guó)家政策的大力支持，建立健全正確的人才觀，有目的、有深度、有見解的進(jìn)行教育改革，從而為素質(zhì)教育奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和輿論環(huán)境。小學(xué)素質(zhì)教育，這是一項(xiàng)艱難、漫長(zhǎng)的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，在教育長(zhǎng)河中是可行的，同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的。為此不斷創(chuàng)新小學(xué)生素質(zhì)教育才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)。

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