閻瑋

【摘要】? ? 英語是一門應(yīng)用最為廣泛的國際通用語言，也是我國教育體系中一門非常重要的文化課程。但是由于中西方文化差異、思維方式、發(fā)音部位、語言結(jié)構(gòu)、表達方式的諸多不同，導致學生在英語學習中的壓力很大，英語教學也一直是教育界的一大難題。高中階段是學生英語學習的重要時期，這一時期的英語學習難度逐漸增大，尤其是英語閱讀課程一直都是高中生和英語老師非常頭疼的一個問題?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展誕生了智慧課堂的教學模式，也為高中英語閱讀教學提供了便利的條件。本文基于高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀和智慧課堂的實踐意義，提出了高中英語閱讀課程的相關(guān)設(shè)計思路，以供參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 智慧課堂? ? 高中英語閱讀? ? 實踐意義? ? 設(shè)計思路

引言：

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)取得了長足的發(fā)展，對教育界也產(chǎn)生了深遠的影響。在信息技術(shù)時代，各種新型的教學模式層出不窮，為推動我國教育事業(yè)的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻，其中智慧課堂就是一種時效性較強的新型教學模式。智慧課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，能夠提高學生學習積極性，促使學生主動學習，促進學生綜合發(fā)展的新型教學模式，它利用互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術(shù)，能夠快速精準地掌握每一個學生的學習動態(tài)，增強教師與學生之間的互動交流，并對學生學習成果作出科學合理的評價，不僅能提高學生的學習效率，也提高了老師的教學質(zhì)量。智慧課堂是互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，也是未來高中英語教學的重要內(nèi)容，因此，針對高中英語閱讀的“老大難”問題，高中教師應(yīng)該更加重視智慧課堂的高中英語教學中的重要性，并將智慧課堂合理地融入到實際教學過程中。

一、智慧課堂概述

智慧課堂（Smart Classroom或Intelligent Classroom）是基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，運用互聯(lián)網(wǎng)的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)新型信息技術(shù)，在教學過程的課前、課中、課后綜合應(yīng)用的智能化、高效率的新型教學模式。智慧課堂是將信息技術(shù)、互動式教學、音頻和視頻教學、網(wǎng)上錄制和上傳教學視頻等綜合運用的新型課堂教學模式，它將各種先進的教育模式和教學方法加以融合，不僅能提高學生的學習積極性，也能促進學生更加主動的學習英語。智慧課堂是互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)綜合發(fā)展的產(chǎn)物，它強調(diào)的是教學過程的互動性、學生的全面發(fā)展、多元化智慧模式的構(gòu)建以及課堂教學效率的提升等等，在高中英語教學中，智慧課堂能夠全面提升學生的英語素養(yǎng)，也能夠解決目前高中英語閱讀教學中的諸多難題。

二、高中英語閱讀教學現(xiàn)狀

1.學校缺乏對智慧課堂的實踐運用缺乏的重視。高中教師的教學任務(wù)比較繁重，英語作為一門較為困難的文化課程，是大多數(shù)高中學生和教師很頭疼的一個問題，教師的教學重點依然是放在傳統(tǒng)的課堂教學，對于智慧課堂的投入精力相對缺少。另外，學校在智慧課堂的實踐應(yīng)用方面沒有硬性的規(guī)定，也缺乏足夠的重視，導致目前大多數(shù)高中英語閱讀教學過程中智慧課堂的開展舉步維艱。

2.教師對智慧課堂的理論和實踐缺少認知。智慧課堂是一種全新的教學模式，需要教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)以及各種先進的教學方式有充分的了解和學習。大多數(shù)高中教師在英語閱讀教學過程中仍然沿用應(yīng)試教育的教學模式，對智慧課堂這種新型的教學模式比較陌生 ，也沒有進行過系統(tǒng)的學習和了解，在實際教學過程中也就很少加以運用。

3.教師的信息技術(shù)教學缺乏培訓。智慧課堂是信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂相融合的新型課堂教學模式，不僅需要教師掌握本學科的教學方法，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)也要有充分的學習和了解，并擁有實踐運用的能力。目前大多數(shù)高中英語教師在英語閱讀的教學過程中能夠駕輕就熟的開展教學工作，但是由于缺乏信息技術(shù)教學的相關(guān)培訓，實際運用中存在各種問題，教學效率也不高。

4.智慧課堂的相關(guān)軟件和平臺應(yīng)用不充分。智慧課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的新型可他教學模式，智慧課堂的相關(guān)軟件和系統(tǒng)平臺為英語教學提供了極大的便利，但是也增加了教師的工作負擔。很多高中教師在開展智慧課堂教學時，大多只是利用了極少的軟件和平臺來完善教學工作，更多的還是運用傳統(tǒng)的教學方法指導學生的英語閱讀學習，使得智慧課堂的很多軟件和平臺都成了擺設(shè)。

5.英語課前閱讀課程和材料不夠豐富。英語閱讀課程教學的課前準備、課中教學和課后鞏固都是非常重要的環(huán)節(jié)，缺一不可，智慧課堂的課前閱讀也是一個極其重要的內(nèi)容。但是大多數(shù)高中學校在英語閱讀課程中的重點都是放在課中教學和課后鞏固上，忽視了課前閱讀的重要性，在課前閱讀的課程和材料上也不夠豐富，導致很多英語基礎(chǔ)差的學生跟不上教學進度，英語學習壓力越來越大。

6.英語閱讀的課后拓展性不足。英語閱讀本身的難度較大，學生在英語閱讀過程中的困難和疑點也較多，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還要在課外閱讀中進行相應(yīng)知識點的鞏固。大多數(shù)高中生和教師的教學重點都是放在課堂教學上，忽略了課后閱讀的重要性，而在智慧課堂下，高中英語閱讀的課后閱讀也是一個極其重要的環(huán)節(jié)，因此課后閱讀拓展性的不足也會導致智慧課堂的開展面臨重重阻礙。

三、智慧課堂和高中英語閱讀課程相結(jié)合的實踐意義

1.智慧課堂為高中英語閱讀提供了更多的教學資源。英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要長期的積累，在這個過程中就需要大量的英語閱讀資源。智慧課堂基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的平臺，擁有海量的教學資源，教師可以從中篩選出合適的內(nèi)容作為閱讀教學的素材，從而提高教學質(zhì)量;而學生也可以通過智慧課堂的各種軟件和平臺了解到更多關(guān)于英語閱讀的知識，從而逐漸培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀能力。

2.智慧課堂有助于提高學生的學習興趣和積極性。英語閱讀課程本身的學習難度較大，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的英語閱讀教學模式和教學方法比較單一枯燥，學生缺乏學習的興趣。在智慧課堂下，高中英語閱讀教學不再局限于課堂的45分鐘，學生在課前、課中、課后能夠隨時隨地了解和學習英語閱讀的相關(guān)課程和知識，而且學生和教師之間的互動交流也更加便利，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

3.智慧課堂讓高中英語閱讀教學方式更加的豐富靈活。傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學過程中，由于教學模式比較呆板，教學方法也比較單一，課堂氛圍死氣沉沉，學生學習效率不高。智慧課堂基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的各種軟件和平臺，讓教師能夠通過各種新穎的教學方式激發(fā)學生的學習動力，豐富靈活的教學方法大大提高了學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量。

4.智慧課堂有助于提高學生的自主學習能力和學習深度。自主學習能力是高中英語閱讀教學中一項非常重要的能力，也是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀能力的重要前提。在智慧課堂下，學生可以通過更多的途徑了解和學習英語相關(guān)知識，對學習中重難點也可以利用智慧課堂的軟件和平臺來解決，無形中培養(yǎng)了學生的自主學習能力和學習深度。

5.智慧課堂有助于提高學生的英語素養(yǎng)。高中英語教學中，不僅要培養(yǎng)學生的閱讀能力，也要注重學生聽、說、寫的能力培養(yǎng)，這不僅是素質(zhì)教育下培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才的需求，也是提升學生英語素養(yǎng)的重要內(nèi)容。通過智慧課堂的多樣化教學，學生的聽、說、讀、寫能力可以得到很大程度的提升，也在很大程度上培養(yǎng)了自身的自主學習能力、思維方式、英語文化品格等，而這些都是提高學生英語素養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。

四、智慧課堂下的高中英語閱讀課程設(shè)計思路

1.利用智慧課堂創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的語言能力。英語語言能力是高中生英語閱讀學習中的關(guān)鍵能力，對學生的英語學習有著至關(guān)重要的作用。智慧課堂基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，擁有海量的學習資源，教師可以在教學過程中通過各種新型的教學方式，給學生提供更多的閱讀技巧和閱讀方法，培養(yǎng)學生的英語語言能力;學生也能夠通過智慧課堂的軟件和平臺學習和了解自身需要的英語知識，培養(yǎng)自身的英語學習能力和語言能力。

2.將英語文化教育融入智慧課堂，提高學生的英語文化品格。由于中西方文化存在著很大的差異，在文化背景、發(fā)音方式、語言習慣等諸多方面都不盡相同，這也加深了英語學習的難度。在智慧課堂下，學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)了解更多與西方文化相關(guān)的知識，加深對各地區(qū)英語文化背景的認識，不僅能夠降低英語閱讀學習的難度，也培養(yǎng)了學生的文化品格。

3.利用智慧課堂開展小組合作學習模式，激發(fā)學生的學習積極性。傳統(tǒng)的英語課堂教學模式單一，學生缺乏學習興趣和積極性，而小組合作學習的模式往往更能激起學生的學習動力。在智慧課堂下，教師應(yīng)該積極開展小組合作學習的模式，讓學生利用智慧課堂的各種軟件和平臺互相學習，互相交流，激發(fā)學生的學習動力，提高學生的學習積極性。

4.利用智慧課堂開展課堂實時訓練，提高學生的學習深度。高中英語閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個長期積累的過程，在堅持不懈的閱讀訓練中，學生的閱讀水平能夠得到很大的提升，但是目前大多數(shù)高中生的英語閱讀深度不夠，對于較難的閱讀內(nèi)容一知半解，也增加了閱讀的難度。教師要利用智慧課堂多多開展課堂實時訓練，加深學生對所學知識的理解和鞏固，通過閱讀訓練不斷加深學生的學習深度，從而提高學生的英語閱讀能力。

5.利用智慧課堂開展課外閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力。養(yǎng)成良好的學習方法和學習習慣最重要的一點就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，它也是高中生英語閱讀學習的一項重要的個人能力。高中生可以利用智慧課堂的海量閱讀資源在課外多開展閱讀訓練，不斷培養(yǎng)自身的英語閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀方法，從而提高自身的自主學習能力。

6.利用智慧課堂科學合理地評價教學成果，提高教學質(zhì)量和學習效率。教學評價是檢驗教師教學質(zhì)量和學生學習成果的重要手段，科學合理的教學評價能在很大程度上激發(fā)學生的學習動力，促進學生努力提高自身的英語水平;同時，教師也可以通過智慧課堂的教學評價系統(tǒng)實時關(guān)注學生的學習狀態(tài)，并對教學計劃作出有針對性的改善，從而提高教學質(zhì)量。

五、結(jié)束語

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息更加的成熟，對教育界也產(chǎn)生了深遠的影響。在這個時代背景下，高中英語閱讀課程教學也要做出相應(yīng)的變革和創(chuàng)新，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)更多地運用于實踐教學當中，利用智慧課堂的各種優(yōu)勢功能提高學生的英語閱讀能力，提升學生的英語文化水平和英語素養(yǎng)。另外，高中英語教師也要不斷地學習和提升自身的信息技術(shù)水平，重建英語閱讀課堂，從未為國家和社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的智慧型英語人才。

參? 考? 文? 獻

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