朱業(yè)求 劉曉冰

摘 要：國家對職業(yè)教育的重視程度與日俱增，高等職業(yè)教育重要作用凸顯，原則上職業(yè)教育中實踐性教學(xué)的學(xué)時需占總學(xué)時數(shù)50%以上，實踐性教學(xué)的效果直接影響高職院校整體的教學(xué)效果，文章以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實踐性教學(xué)為例，通過總結(jié)現(xiàn)狀的不足，針對性地提出解決方案，以提升實踐性教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校;實踐性教學(xué);對策

1? ? 實踐性教學(xué)對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要性

高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷加快，對技術(shù)技能人才的需求量不斷提升，國家對職業(yè)教育的重視程度與日俱增，高等職業(yè)教育重要作用凸顯。2019年，全國共有職業(yè)學(xué)校1.15萬所，在校生2 857.18萬人;其中高職（?？疲┱猩?83.61萬，占普通本專科的52.90%[1]。國家在“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議中提出，“加大人力資本投入，增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國特色學(xué)徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才”。動手能力和實踐能力是技術(shù)技能人才應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。2019年6月教育部發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》。該意見要求“加強實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)學(xué)時原則上占總學(xué)時數(shù)50%以上”實踐性教學(xué)課程。實踐性教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

2? ? 計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實踐課的現(xiàn)存問題

以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實踐課為例，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實踐課需要運用電腦完成編程、網(wǎng)絡(luò)設(shè)置等項目，授課形式是在類似傳統(tǒng)教室的機房進行實踐演練，實踐課程的授課效果還存在一定局限，現(xiàn)就實踐課程效果不佳的原因總結(jié)如下。

2.1? 結(jié)果考評局限

結(jié)果考評僅局限于到課率和實踐考試。一是到課率適用效果有限，到課率僅能體現(xiàn)高職學(xué)生是否在課堂學(xué)習(xí)，而不能體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)狀況和的優(yōu)劣;二是實踐考試同質(zhì)化嚴(yán)重，實踐考試考查的目標(biāo)達(dá)成受限于考試題目的制式化和同質(zhì)化，作弊較為容易，且學(xué)生作弊現(xiàn)象也日益嚴(yán)重，不能有效的反應(yīng)學(xué)習(xí)效果[2]。

2.2? 學(xué)生心態(tài)過于放松

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)較低，很多高職學(xué)生對于實踐課抱著及格即可的態(tài)度，抱著只要在考試中達(dá)到及格分?jǐn)?shù)就是完成該科目學(xué)習(xí)的心態(tài)，不積極參與實踐，不開展有效學(xué)習(xí)。

2.3? 學(xué)生課堂問題行為影響正常教學(xué)

實踐課教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的授課模式，授課模式老師一人授課，學(xué)生在課堂認(rèn)真聽講學(xué)習(xí)即可，實踐課教學(xué)模式下教師在演練實踐操作后，需要指導(dǎo)和檢驗各學(xué)生的實踐情況，且通常實踐課1個班級有50名左右的學(xué)生，課堂問題行為時有發(fā)生，影響教師正常教學(xué)活動開展，加之課程時長一般為45分鐘左右，導(dǎo)致教師沒有充足的時間將指導(dǎo)有效覆蓋到大部分學(xué)生。

3? ? 提升高職院校實踐課教學(xué)效果的策略

3.1? 建立多元化考評機制

建立多元化考評機制。一是在到課率考評的基礎(chǔ)上，增加課堂實踐作業(yè)打分，形成體系化考核的平時分。既考核學(xué)生的到課情況，又考核學(xué)生實踐課堂學(xué)習(xí)效果。同步提升成平時分考核占比，將占比提升至60%，到課率占比20%，課堂實踐作業(yè)打分占比40%，隨機抽取4次課堂作業(yè)進行打分，每次打分占比10%，打分方式為：分?jǐn)?shù)的高低與正確作業(yè)的提交先后順序掛鉤，按提交順序設(shè)置固定分差，第一名提交成績100分，第二名直到最后一名依次降低，實踐作業(yè)按先后排序的打分，有利于提升學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。二是考題隨機匹配，借助于計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計4套實踐操作考題，每名學(xué)生均隨機抽取，在降低作弊行為帶來弊端的同時，加強學(xué)生的考試準(zhǔn)備覆蓋，達(dá)到督促學(xué)生實踐學(xué)習(xí)，提升實踐能力的目的。

3.2? 形成良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)

一是樹立良好教學(xué)風(fēng)氣導(dǎo)向。連同班主任同學(xué)生共情就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實踐課程設(shè)置上要充分關(guān)注市場動態(tài)，以就業(yè)為導(dǎo)向，課程中適時運用案例分析、提問、變化授課節(jié)奏、講故事等方式方法，強化就業(yè)需要實踐能力的事實，同時將實際工作運用與課堂教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的進行實踐學(xué)習(xí)，提升學(xué)生就業(yè)認(rèn)知，讓學(xué)生形成實踐學(xué)習(xí)的緊迫感。

二是營造積極學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)風(fēng)塑造是高職院校實踐課程的重要組成部分，雖然所有的課堂都有育人功能，但是實踐課程即時操作、即時反饋的特性更利于比、趕、超的學(xué)風(fēng)塑造。每堂課均可及時開展課堂輔導(dǎo)、獎勵實踐作業(yè)達(dá)成優(yōu)秀典型，營造積極向上的學(xué)風(fēng)氛圍。

3.3? 建立三方協(xié)作教學(xué)體制

3.3.1? 教師方面

教師在實踐教學(xué)方面要做到嚴(yán)格要求、業(yè)務(wù)精湛，技能豐富。

首先，建立實踐課課堂規(guī)矩，無規(guī)矩不成方圓， 在實踐課程開始時，教師應(yīng)當(dāng)就教學(xué)和學(xué)生課堂行為提出明確要求。讓學(xué)生心中有規(guī)矩，課時守規(guī)矩。

其次，嚴(yán)格課堂手機管理制度，課前要求上交手機，根據(jù)不完全統(tǒng)計學(xué)生中擁有手機的人數(shù)為100%，帶入課堂的比例高達(dá) 98%以上。一節(jié)課45分鐘使用手機時長33分鐘以上的人數(shù)占比4%～6%;使用手機時長22分鐘以上33分鐘以下占比6%～8%，使用手機時長2分鐘以上22分鐘以下占比20%～30%，手機已成為課堂學(xué)生問題行為的根源，不僅手機使用者不能有效學(xué)習(xí)，周圍的學(xué)生也將受到影響[3]。實踐考評變化如圖1所示。

最后，豐富教學(xué)方式方法，一是形成以小組為單位的學(xué)習(xí)團體，通過安排小組在課堂上進行實踐內(nèi)容講解和演練的方式方法，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的目的;二是建立產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，邀請企業(yè)人員進行課堂授課，直通實踐應(yīng)用，提升課程實踐效果。

3.3.2? 學(xué)生方面

引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)增強學(xué)習(xí)和自我管理能力。

首先，明確差異，鼓勵挑戰(zhàn)，鼓勵大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的挑戰(zhàn)，大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和手段都與高中存在的差異，學(xué)生需調(diào)整好心態(tài)，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索適合自己的學(xué)習(xí)方法找到好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)能力。

其次，提升自我管理能力，養(yǎng)成勤動手學(xué)習(xí)習(xí)慣，實踐課的自我管理源于勤動手，實踐教學(xué)，顧名思義需要在掌握實踐方法的基礎(chǔ)上開展實踐操作，學(xué)生在課程中需要避免眼高手低，走進實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，養(yǎng)成實踐習(xí)慣后，保持和發(fā)揚。

3.3.3? 技術(shù)支持方面

結(jié)合目前實踐教室均有攝像設(shè)備的現(xiàn)狀，匹配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生課堂行為檢測軟件[4]，通過監(jiān)控實時反饋學(xué)生課堂行為至教師機桌面，及時提醒教師學(xué)生異常課堂行為，減輕教師課堂觀察壓力，釋放教師活力，將更多的精力投入到指導(dǎo)學(xué)生實踐操作中。

4? ? 結(jié)語

高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是未來社會所需的技術(shù)技能型人才，實踐能力是技術(shù)技能型人才必須具備的能力，實踐課的教學(xué)將成為高職院校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主戰(zhàn)場，關(guān)系到高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著我們對實踐教育的重視程度增加，匹配多元化考評機制，塑造良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)，輔以經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)體制和方式方法創(chuàng)新，我國高職院校的實踐課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果將穩(wěn)步提升。

[參考文獻]

[1]葉雨婷.我國職業(yè)教育交出亮眼成績單[ER/OL].（2021-01-26）[2021-08-15].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5147/202101/t20210126_511093.html.

[2]陳清凱.高職院校考試制度現(xiàn)狀與對策研究—以南昌理工學(xué)院為例.[D].南昌：江西科技師范大學(xué)，2017.

[3]李斌，羅敏，張峻峰.高職院校課堂行為分析及對策[J].裝備制造與教育，2019（1）：84-86.

[4]曾劼倫.基于視頻的學(xué)生課堂行為檢測算法研究[D].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2020.

（編輯 傅金睿）

Research on teaching effect of computer network specialty in higher vocational colleges

Zhu Yeqiu， Liu Xiaobing

（Jiangxi Vocational and Technical College of Communications， Nanchang 330013， China）

Abstract：The state attaches more and more importance to vocational education， and the important role of higher vocational education is highlighted. In principle， the class hours of practical teaching in vocational education should account for more than 50% of the total class hours， and the effect of practical teaching directly affects the overall teaching effect of Higher Vocational colleges. Taking the practical teaching of computer network specialty as an example， this paper summarizes the current situation and puts forward some suggestions The solution is to improve the practical teaching effect.

Key words：higher vocational colleges; practical teaching; countermeasures