摘 要：為了讓學(xué)生更快地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文教學(xué)主題得到發(fā)散與延伸，有效提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升語文課程立德樹人的教育效果，小學(xué)語文教師可以把德育和語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。具體而言，教師可以通過適當(dāng)延伸與拓展教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合文本教學(xué)滲透正面價(jià)值觀、組織多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)三種策略來達(dá)到教學(xué)目的。本文對(duì)此進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)語文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）34-0075-02

引 言

將德育融入小學(xué)語文教學(xué)中，不僅可以為語文課堂帶來不一樣的活力和色彩，也會(huì)讓相關(guān)的教學(xué)主題得以更深入的解讀，從而使學(xué)生快速理解學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。在將德育元素引入小學(xué)語文課堂時(shí)，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合適的教學(xué)組合，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣兩者之間才能夠?qū)崿F(xiàn)相輔相成。德育元素可以讓語文教學(xué)主題得到發(fā)散與延伸，能夠提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)感受。因此，在語文課堂上，教師要重視德育元素的滲透。

一、適當(dāng)延伸與拓展教學(xué)內(nèi)容

在語文課堂上引入相應(yīng)的德育元素，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，當(dāng)講到一些向?qū)W生傳遞正面價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師如果單一地從課文出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值灌輸，就很難使學(xué)生產(chǎn)生直觀的學(xué)習(xí)感受，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，如果教師采取的教學(xué)方法難以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，價(jià)值觀的傳遞就會(huì)受到阻礙。這就需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思維，變換教學(xué)方法，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)延伸與發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識(shí)。教師可以引入道德與法治課本中一些相關(guān)的教學(xué)主題，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以更直觀的形式講解理論知識(shí)。這樣可以讓學(xué)習(xí)變得更加輕松，也能消除學(xué)生認(rèn)知上的障礙。這樣的教學(xué)可以在很大程度上提升語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)[2]。

例如，在講解《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí)，教師就可以結(jié)合這篇文章向?qū)W生強(qiáng)調(diào)時(shí)間的重要性，使學(xué)生了解一分鐘、一小時(shí)可以做哪些事，幫助學(xué)生樹立良好的時(shí)間觀念。這既能夠幫助學(xué)生快速地把握課文的內(nèi)容和主題，又能夠讓學(xué)生受到積極正面的影響，意識(shí)到珍惜時(shí)間的重要性。僅僅認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)還不夠，教師還應(yīng)從這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。對(duì)此，教師在完成課文的講解后，可以引入道德與法治課本中“我不拖拉”這一節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行合適的教學(xué)延伸與發(fā)散。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中常見的情境。比如，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)遲遲未能完成，或者是自己的事情一直沒有做等。之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合今天學(xué)到的關(guān)于珍惜時(shí)間的內(nèi)容，來判斷這些習(xí)慣的好壞，讓學(xué)生在討論的過程中逐漸樹立正確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種教學(xué)融合實(shí)現(xiàn)了教學(xué)發(fā)散與延伸，能夠幫助學(xué)生有效理解知識(shí)。

二、結(jié)合文本教學(xué)滲透正面價(jià)值觀

小學(xué)語文課本中不少文章都在向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀。在講到這些文本時(shí)，教師要選取合適的文章解讀方法，要讓學(xué)生真正讀懂文本內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)文章的思想主題。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，思維能力也有很大的提升空間。因此，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)涵的道理時(shí)，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。教師可以嘗試設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。比如，講解完文章內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)劯邢牒腕w會(huì)，讓學(xué)生在交流的過程中產(chǎn)生思維碰撞，從而使學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容。教師還可以靈活地引入道德與法治課本中相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)完《狐貍分奶酪》這篇文章后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫讀后感。學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)了各種感受和觀點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為誠實(shí)的人會(huì)被欺負(fù)，因此他們覺得偶爾不誠實(shí)沒有關(guān)系。這樣的觀念明顯是錯(cuò)誤的，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長帶來不良影響。教師可以將這位學(xué)生寫的讀后感在班級(jí)內(nèi)分享，然后讓大家一同來討論其提出的觀點(diǎn)是否合理。學(xué)生在交互中思維會(huì)發(fā)生激烈碰撞，問題會(huì)越辯越明，也能很好地認(rèn)識(shí)到這種想法的錯(cuò)誤。隨后，教師可以引入道德與法治課本中“分享真快樂”的學(xué)習(xí)主題，向?qū)W生傳遞正面價(jià)值，使學(xué)生樹立積極正面的思想觀念。這才是語文課教學(xué)應(yīng)達(dá)到的深層次目標(biāo)。

三、組織多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)

為了更好地將德育融入語文課堂，教師還可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，基于活動(dòng)過程優(yōu)化課堂，讓語文學(xué)習(xí)過程充滿活力和樂趣，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。語文課本中有不同的教學(xué)板塊，除了在閱讀教學(xué)中適當(dāng)引入一些德育元素，教師也可以在口語交際或者寫作練習(xí)中加入德育主題，以此來深化原有的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建更加開放、有趣的課堂。這樣的教學(xué)能夠從多方面發(fā)展學(xué)生的語言能力，還可以很好地鍛煉學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的語文課堂能帶給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)低年級(jí)“口語交際：一起做游戲”時(shí)，教師可以給學(xué)生模擬過馬路的場景，然后讓學(xué)生來玩“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”的小游戲。這能教育學(xué)生在過馬路時(shí)走人行橫道、地下通道，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師還可以從這個(gè)主題出發(fā)，給學(xué)生講述一些由于不遵守交通法規(guī)造成的交通事故，讓學(xué)生多了解法律法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引入道德與法治課程中“安全護(hù)我成長”的教學(xué)主題，對(duì)原本的口語交際活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤⒔o學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活中常見的情境，讓學(xué)生了解如何在戶外注意自身安全，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生的口語交際能力得到很好的鍛煉，還能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識(shí)，使其了解更多基本的生活常識(shí)。這才是讓語文課程和德育教育融合應(yīng)達(dá)到的訓(xùn)練效果。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的跨學(xué)科能力會(huì)得到發(fā)展，學(xué)生也會(huì)形成更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié) 語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要有機(jī)滲透德育，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合適的延伸與拓展，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，采用合適的解讀方法，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)語文課程立德樹人的教育目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

王大金.淺談德育教育與小學(xué)語文教學(xué)的整合[J].課程教育研究，2020（35）：27-28.

郭加慧，高慧文.民間故事嵌入小學(xué)語文德育教學(xué)的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)[J].教師，2021（10）：17-18.

作者簡介：萬小云（1974.4—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師。