周本群

摘 要：學(xué)好一門語言最重要的是什么？對于英語來說是音標(biāo)，對于日語來說是五十音，對于我們的母語來說則是拼音。漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具，學(xué)生在小學(xué)階段就應(yīng)打好基礎(chǔ)。隨著時代和科技的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。教師利用信息技術(shù)進行拼音教學(xué)必定能取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：低年級拼音;小學(xué)語文;多媒體教學(xué)

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）34-0022-02

引 言

小學(xué)階段的學(xué)生對世界和新事物充滿好奇，特別是對各種電子類產(chǎn)品，如游戲、動畫等。多媒體集文字、聲音、圖像、視頻于一體，將其應(yīng)用于教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓課堂變得更加生動。所以，探討多媒體在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的作用是很有必要的。

一、多媒體的優(yōu)勢

（一）有利于打造高效課堂

掌握多媒體基本技能是應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師如果不能很好地運用多媒體的各項技能就無法做出精美、生動有趣的課件。一個好的課件不僅僅是簡單的圖形和文字，教師還可以適當(dāng)增加一些聲音、動畫等增強教學(xué)的趣味性。教師在教學(xué)中插入動畫內(nèi)容可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動去學(xué)習(xí)。除此以外，文字的排版大小和顏色等都對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的影響，色彩鮮艷的圖形或者文字往往更能夠吸引學(xué)生的注意力，也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，制作課件時，教師要考慮學(xué)生的特點，從而打造高效課堂[1]。

（二）能有效輔助教師教學(xué)

低年級學(xué)生精力旺盛、活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己。但教師的精力是有限的，教師不可能照顧到班級里所有的學(xué)生。而且在較大的教學(xué)壓力下，教師容易出現(xiàn)身體和精神上的疲勞，這樣課堂的教學(xué)質(zhì)量也會大打折扣。而多媒體輔助教學(xué)能有效地緩解教師的教學(xué)壓力，提高課堂教學(xué)效率。比如，多媒體聲音是可調(diào)節(jié)的，教師可以改變語速和畫面大小，照顧到所有學(xué)生。

二、利用多媒體突破發(fā)音教學(xué)重難點

（一）前鼻韻母和后鼻韻母

低年級的教學(xué)側(cè)重點是拼音、漢字和古詩，這三點中最重要的是拼音的發(fā)音，發(fā)音學(xué)習(xí)會直接影響漢字和古詩的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師講課的聲音狀態(tài)也會對學(xué)生產(chǎn)生影響。如果教師講課聲音較小，部分學(xué)生很可能無法掌握正確的發(fā)音。教師的精力有限，其無法一對一糾正所有學(xué)生的發(fā)音。而利用多媒體輔助教學(xué)就能有效改善這一情況。如教師可以播放一首關(guān)于拼音發(fā)音的兒歌，讓學(xué)生根據(jù)兒歌找出自身發(fā)音的錯誤。除了運用“聽”這一方式，教師還可以利用“視”這一方式。視覺是我們感受和獲取信息的重要途徑之一，教師將拼音與圖形或者圖片相結(jié)合，能達到更好的教學(xué)效果[2]。比如，a很容易讓我們想到“啊”這個字，如果再配上一張張開嘴巴大叫的圖片就能更直觀地讓學(xué)生學(xué)習(xí)a的正確發(fā)音。視聽結(jié)合的方式不僅能集中學(xué)生的注意力，還能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)習(xí)前鼻韻母和后鼻韻母時，“視聽結(jié)合法”就派上了更大的用場。

后鼻韻母ang與前鼻韻母an相比，多了g，前者需要鼻腔共鳴發(fā)聲，而后者則不需要。在教學(xué)后鼻韻母時，教師可以利用課件復(fù)習(xí)an的發(fā)音，然后在an的后面加一個“鼻子”，表示ang的發(fā)音和an的發(fā)音的不同地方是利用鼻腔共鳴發(fā)聲。這樣的教學(xué)能很好地提高學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的效率。

（二）平舌音與翹舌音

拼音教學(xué)還有一個發(fā)音難題，就是平舌音與翹舌音。我們都知道，不同地區(qū)的語言有一定的區(qū)別，這種方言口音的差異很可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。比如，四川地區(qū)大多是分不清z、c、s和zhi、chi、shi的。在教學(xué)時，教師應(yīng)抓住這一點利用多媒體輔助教學(xué)，將z、c、s和zhi、chi、shi對應(yīng)的漢字列出來，如z對應(yīng)“字”“自”“紫”“資”，c對應(yīng)“詞”“刺”“賜”“此”，s對應(yīng)“四”“思”“絲”“私”;zhi對應(yīng)“之”“只”“紙”“志”“止”，chi對應(yīng)“吃”“遲”“尺”“赤”“齒”，shi對應(yīng)“是”“十”“師”“市”等。這樣分別羅列出來的對應(yīng)漢字能讓學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)正確的平、翹舌音。對于n、l這樣有著細微差別的讀音，學(xué)生也很容易讀錯。在教學(xué)時，教師無法直觀地讓學(xué)生認識到發(fā)音的不同。這時，教師就可以借助多媒體輔助教學(xué)，展示一張口腔的細節(jié)圖，讓學(xué)生直觀地看到讀n時，舌頭是貼在上顎上的，而l是舌尖輕抵在上顎一瞬間發(fā)出的聲音。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生很快就能區(qū)分這兩者的讀音[3]。

（三）漢字拼音

中華文化博大精深，漢字的精髓不僅僅表現(xiàn)在筆畫多樣上，讀音也是千變?nèi)f化的。所以，漢字（生字）拼音的教學(xué)也是拼音學(xué)習(xí)的重點。在實際教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生如何正確讀拼音，還要教學(xué)生自己組合不同的拼音（音節(jié)），讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不同拼音相同字（多音字）和同拼音不同字（同音字）的樂趣。這時，多媒體的優(yōu)勢作用就凸顯出來，教師可以利用多媒體播放動畫。動畫不同于單一的聲音或者圖像，它是能動的、視聽一體的，深受低年級學(xué)生的喜愛，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實際教學(xué)中，教師可以用學(xué)生喜歡的動畫短片分解拼音，讓學(xué)生跟著動畫學(xué)習(xí)漢字的發(fā)音[4]。

三、利用多媒體幫助學(xué)生記憶拼音

解決了發(fā)音的難題，接下來就是如何記住這些千變?nèi)f化的拼音。單純的死記硬背不僅讓學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，還容易讓學(xué)生慢慢失去對拼音學(xué)習(xí)的興趣。這時，教師就要合理利用多媒體輔助教學(xué)。一般來說，聯(lián)想記憶法是讓學(xué)生記住拼音的最好方法，但是憑空想是無法發(fā)揮聯(lián)想記憶法的作用的。而低年級學(xué)生對有趣的事物更感興趣，所以，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)有趣的畫面，進而加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。