黃天云

“一班一品”“ 一班一特色”，是新時代班級建設的重要抓手。然而，推進過程中，卻存在概念把握不準、設計不明確、環(huán)節(jié)不清晰等問題。如何才能創(chuàng)建真正的“特色”班級，增強班集體的凝聚力、向心力？

近年來，不少地方喊出“一班一特色”的口號，旨在通過特色班建設，豐富德育與班主任工作的內(nèi)涵，增強班集體的凝聚力、向心力。那么，特色班該如何創(chuàng)建呢？

目標先導

確定目標是特色班級建設的第一步，也是最重要的一步。只有確定了目標，才能彰顯創(chuàng)建工作的意義，而非“為特色而特色”。作為主導者的班主任，在特色班創(chuàng)建之初就要有一定的規(guī)劃，充分思考創(chuàng)建什么樣的班級、打造什么樣的班風、培養(yǎng)學生什么品質等問題，將其作為特色班建設的“總方針”，之后再去思考通過什么樣的方式去創(chuàng)建特色班。

以本人創(chuàng)建“詩意彩虹班”為例，建設之初，筆者思考的問題是“想通過特色班建設培養(yǎng)什么樣的孩子”。答案是“手握陽光，心懷希望”。具體來說，筆者希望孩子們身上具備7種品質：進取、勤奮、勇敢、自信、陽光、博學、誠信，總結起來，就是擁有蕙心紈質的人格、積極陽光的心態(tài)、自信向上的面貌、大膽求真的追求、自律自強的品質。

問題導向

有一些班級存在各種“歷史遺留問題”。以“解決問題”為目的進行特色班建設，對班主任而言不失為一條有價值的思路。以中山市黃圃鎮(zhèn)馬新中學“十規(guī)七將班”為例，該班本地生與外地生比例相當，班級紀律較差，班風比較糟糕。鑒于這種情況，班主任通過綜合考慮，精煉班級日常行為規(guī)范，總結出了一套特色班級管理模式——“十規(guī)七將”。確定導向類型之后，接下來要做的就是“目標分解”、具體執(zhí)行。那么，如何進行目標分解呢？

一是縱向分解，即“階段分解”。所謂縱向分解，有兩層含義：其一，圍繞總目標，一級一級向下分解到個人，讓每一個孩子都能真切擔負起“與班級共成長”的責任。其二，以“時間軸”為線，分階段落實建設目標。班主任應善用“魚骨圖”工具，梳理階段性目標。以“十規(guī)七將班”為例，其總目標是“建設一個具有優(yōu)良班風、凝聚力超強的班集體”，圍繞這個目標，班主任進行了階段性分解。以一個學期為例：第1周，成立“十規(guī)”組委會，以班委會成員為主，組織全班進行討論，在班主任的引導下制定“十規(guī)”內(nèi)容。第2周，選出“七將”及輪值班干部，并在接下來的時間，樹立班干部的權威，培養(yǎng)“七將”的能力。每個階段都做總結匯報，且以物化的成果來彰顯建設進度，如十規(guī)圖、輪值表等。

二是橫向分解，即“角度分解”。橫向分解的意思是，在總目標的指引下，設定不同領域的目標，可采用“樹狀圖”工具來梳理?！疤厣笔莻€工具，我們的目的是用“特色”來為班級發(fā)展和學生成長服務。班主任要想清楚，這個特色對塑造學生品格、建設優(yōu)秀班級起什么作用，怎樣才能發(fā)揮它的作用。以“詩意彩虹班”為例，特色文化載體是“童詩”，總目標是“通過特色文化建設，打造向上、自信的班級風采和較強的學生集體榮譽感，培養(yǎng)一群陽光的孩子”。如何運用“童詩”這個特色載體來達成目標呢？其一，紀律方面：用童謠代替班規(guī)。要想讓孩子們遵守紀律，首先得讓他們知道需要遵守什么紀律。筆者在與孩子們商量的基礎上，定出了“發(fā)言要舉手，舉手不開口”的課堂規(guī)矩。其二，班級顯性文化方面：把童詩滲透在班級標志等各種顯性文化中，如在班服上印制班級學生的作品，時刻提醒學生“我是班級一分子”，增強學生內(nèi)心對班級的歸屬感。其三，集體榮譽感方面：在所有能展示的地方展示孩子們的作品，培養(yǎng)孩子們對特色載體、特色文化的認同感，進而形成“我為班級而自豪”的榮譽感。例如，筆者帶領孩子們設立優(yōu)秀童詩角、微信公眾號、分享群等，讓優(yōu)秀的童詩都得以“發(fā)表”。

責任編輯：劉潔