胡珠峰

山東省金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)前身可追溯至唐代的金鄉(xiāng)儒學(xué)“山陽書院”，歷經(jīng)數(shù)次歷史更迭，于1982年正式建校。2015年5月，為進一步擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，由金鄉(xiāng)縣教育體育局批準成立“金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)教育集團”，以金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)為核心學(xué)校，山陽書院附屬小學(xué)校區(qū)、三中校區(qū)、西關(guān)校區(qū)、新金一校區(qū)、金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)幼兒園等若干小學(xué)部和幼兒園為成員學(xué)校，目前擁有在校師生8000余人。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，凝聚著中華民族自強不息的精神追求和歷久彌新的精神財富，是中華民族的精神命脈。近年來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進校園活動呈現(xiàn)出百花齊放的局面。在此方面，山東省金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)教育集團起步很早。核心學(xué)校金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)于2008年開展“經(jīng)典詩文誦讀”活動，西關(guān)校區(qū)（原金鄉(xiāng)縣西關(guān)小學(xué)）在20世紀60年代即組織校園腰鼓活動。但總體來看，黨的十八大之前，各學(xué)校在傳統(tǒng)文化教育工作上普遍存在認識不夠充分的問題，活動缺乏系統(tǒng)性、連貫性、創(chuàng)造性。在總結(jié)過往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)教育集團認識到：開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要從“歷史傳承”和“創(chuàng)新發(fā)展”兩方面入手?；诖?，集團把傳統(tǒng)文化教育的觸角向家庭和社會延伸，從歷史和空間兩個維度、縱向與橫向兩個方面，充分發(fā)掘校內(nèi)外資源，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

歷史傳承：深挖傳統(tǒng)文化蘊含的民族精神、道德情操、人文涵養(yǎng)

金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)教育集團致力從愛國、處世、修身等方面入手，對傳統(tǒng)文化資源去粗取精、去偽存真。學(xué)校根植地域文化、鄉(xiāng)土文化資源，深入挖掘包蘊在浩如煙海的傳統(tǒng)文化經(jīng)典著述中的民族精神、道德情操、人文涵養(yǎng)，深刻闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，積極探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的校本化落實，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。

古今融合，做好頂層設(shè)計

為建設(shè)個性化發(fā)展、特色化發(fā)展、創(chuàng)新性發(fā)展、多元化發(fā)展的現(xiàn)代化學(xué)校，金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)教育集團積極汲取傳統(tǒng)文化精髓，并結(jié)合科學(xué)前瞻的當代教育理念，融會貫通，形成了“創(chuàng)建和諧，享受幸福”的辦學(xué)理念，把“以愛育愛，立德樹人”校訓(xùn)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，在此基礎(chǔ)上，提出了“創(chuàng)齊魯名校，育陽光少年——創(chuàng)辦一所令全社會尊敬的學(xué)?！钡霓k學(xué)目標和“讀好書·寫好字·學(xué)好藝·做好人”的“四好陽光少年”育人目標，制定了“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展”的總體規(guī)劃，確立了“用文化引領(lǐng)學(xué)校，努力提升辦學(xué)軟實力”的發(fā)展道路，明確了打造“科研、戲曲、科技、書香、安全、和諧”六大主題校園的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，推出了“課程、文化、活動、實踐、管理、協(xié)同”六大創(chuàng)新育人工作舉措。

依據(jù)政策，開展三個教育

為落實立德樹人根本目標，學(xué)校以2013年11月習(xí)近平總書記視察曲阜重要講話以及黨的十九大報告提出的推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的“雙創(chuàng)”方針等為遵循，以教育部發(fā)布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》為行動指導(dǎo)，努力在三個層面開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育：一是以天下興亡、匹夫有責(zé)為重點的“家國情懷教育”，對應(yīng)國家層面的價值目標“富強、民主、文明、和諧”;二是以仁愛共濟、立己達人為重點的“社會關(guān)愛教育”，對應(yīng)社會層面的價值取向“自由、平等、公正、法治”;三是以正心篤志、崇德弘毅為重點的“人格修養(yǎng)教育”，對應(yīng)公民個人層面的價值準則“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。

校本課程，實施創(chuàng)新六藝

結(jié)合校情、學(xué)情實際，并經(jīng)過反復(fù)檢驗和論證，金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)教育集團構(gòu)建起一整套符合少年兒童主體特征、滿足少年兒童精神需求的傳統(tǒng)文化教育校本課程體系——“實小新六藝”，涵蓋少兒京劇、國學(xué)經(jīng)典誦讀、校園腰鼓、書法國畫、圍棋、傳統(tǒng)民間游戲等，旨在對學(xué)生施以傳統(tǒng)文化的啟蒙教育和認知教育，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

少兒京劇，深度融合德育

2008年2月，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于開展京劇進中小學(xué)課堂試點工作的通知》，決定將京劇納入九年義務(wù)教育階段音樂課程。2010年，京劇被列入聯(lián)合國教科文組織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄（名冊）人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。2011年，教育部修訂的《義務(wù)教育音樂課程標準》中增加了有關(guān)京劇教學(xué)的內(nèi)容。在此背景下，金鄉(xiāng)縣實驗小學(xué)審時度勢，研究出臺《“京劇進校園”實施方案》并開展了試點工作——

一是深挖傳統(tǒng)京劇和現(xiàn)代京劇中的德育因子（“愛國”因子、“處世”因子、“修身”因子），促進京劇教育與德育深度融合。本著“有所批評、有所揚棄，兼收并蓄、擇善而從”的原則，學(xué)校組織專、兼職京劇教師，從經(jīng)典劇目中尋覓、甄別、深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和社會主義核心價值觀教育元素，并以此為抓手，對學(xué)生思想品德進行正面引導(dǎo)和強化。

二是編修京劇校本教材。2014年，學(xué)校組織專門人員編寫了校本教材《走近京劇》;2018年，對該教材進行修訂，更名為《走進京劇》并重版。新版京劇校本教材分為“劇史、劇目、劇人、劇藝”四大章節(jié)，有層次、有計劃地精選了具有代表性的京劇劇目片段，如弘揚愛國精神的《穆桂英掛帥·猛聽得金鼓響畫角聲震》，弘揚和諧、友善的《將相和·廉頗做事無分寸》，弘揚公正、法治的《蘇三起解·蘇三離了洪洞縣》等。學(xué)校每周開設(shè)1節(jié)京劇課，按照“興趣培養(yǎng)”“唱腔教學(xué)”“身段教學(xué)”三級目標組織教學(xué)。

十年來，集團學(xué)校在實踐與探索中逐步確立了“京劇小觀眾→小票友→小專業(yè)演員→小藝術(shù)家”的培養(yǎng)和教育模式，形成了獨具特色的少兒京劇教育校本課程體系，向著“人人懂京劇、人人愛京劇、人人學(xué)京劇、人人傳唱京劇”的愿景努力。

國學(xué)經(jīng)典，誦讀涵養(yǎng)人生

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍浩如煙海。本著培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的目的，2013年，學(xué)校組織專門人員從《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《道德經(jīng)》《論語》《孟子》《世說新語》《菜根譚》等國學(xué)經(jīng)典中，精心選摘富有教育價值和現(xiàn)實意義的句段、詩詞、文章，匯集成“文明禮儀篇、惜時勤學(xué)篇、自立自強篇、誠實守信篇、知恩感恩篇、愛心行動篇”六個主題板塊，編撰了《國學(xué)經(jīng)典誦讀》校本教材并正式出版發(fā)行。結(jié)合教材，學(xué)校在廣大師生中開展了“讀原著、讀名著、讀整本書、讀大部頭書”“讀書節(jié)”“閱讀·樂讀”“手抄四書五經(jīng)”“百日誦讀”“國旗下的班級經(jīng)典誦讀”等誦讀活動，使經(jīng)典入眼、入口、入腦、入心。