梁媛媛

摘要：多媒體技術(shù)課程在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中占有非常重要的地位，但長期以來，由于該課程的內(nèi)容多、跨學科、復(fù)雜性等特點，致使任課教師的教學任務(wù)過重和學生聽課效果不佳等方面的問題，迫切需要進行教學改革。該文在對該課程的基本情況進行分析的基礎(chǔ)上，介紹由此引發(fā)的教學問題，并詳細講述了解決問題的方法，為該課程的教學改革提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);數(shù)字媒體藝術(shù);教學方法改革

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）23-0119-02

多媒體技術(shù)是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的必修課程，是部分相關(guān)專業(yè)的選修課程。作為一門基礎(chǔ)性課程，該課程幾乎涵蓋了多媒體相關(guān)專業(yè)的所有技術(shù)和內(nèi)容，如：音頻、圖像、視頻、動畫等[1-3]基本原理及相關(guān)軟件的使用;能夠讓學生系統(tǒng)全面地掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)及應(yīng)用，并為其今后的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

該門課程的最大特點就是任務(wù)量大，具有一定的綜合性、跨學科性和復(fù)雜性。因此導(dǎo)致該門課程一直存在著教與學的雙重難題，一方面需要教師具有深厚的理論基礎(chǔ)及技術(shù)能力，而且要適應(yīng)繁重的工作壓力;另一方面學生對知識接受度低，學習壓力大，聽課狀態(tài)差;所以，課程的各項工作存在著許多需要改進的問題。目前關(guān)于數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的相關(guān)研究較多，但具體針對多媒體技術(shù)課程的相關(guān)研究較少。本文從介紹多媒體技術(shù)課程的基本情況出發(fā)，講解多媒體技術(shù)課程存在的主要問題;最后針對這些問題提出一些可行的解決策略和方法。

1 多媒體技術(shù)課程基本情況介紹

多媒體技術(shù)課程是一門內(nèi)容較多，但課時量相對較少的復(fù)雜課程。下面按照理論和實踐兩個方面，來介紹該課程需要講解的主要內(nèi)容。

1）理論教學內(nèi)容

該課程需要講解的理論知識主要有：多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)、多媒體硬件環(huán)境、多媒體應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)、音頻基礎(chǔ)及數(shù)字音頻原理、圖形圖像基礎(chǔ)及數(shù)字圖形圖像原理、視頻基礎(chǔ)及數(shù)字視頻原理、動畫基礎(chǔ)及數(shù)字動畫原理、流媒體及其他多媒體技術(shù)等[1-3]。

2）實踐教學內(nèi)容

該課程需要講解的實踐內(nèi)容，主要包括當前流行的多媒體處理軟件的使用，比如：程序設(shè)計語言、網(wǎng)絡(luò)編程工具、音頻處理軟件、矢量繪圖軟件、圖像處理軟件、數(shù)字視頻合成軟件、數(shù)字動畫制作軟件、多媒體作品合成軟件等[1-3]。

2 多媒體技術(shù)課程存在的主要問題

1）對教師的素質(zhì)要求極高

該課程所涉及的理論知識非常的寬泛，涵蓋了生物、藝術(shù)、物理、機械、電子、通信、心理、計算機等多個學科，在技術(shù)方面要求授課者能夠熟練地操作音頻、圖像、視頻、動畫等專業(yè)軟件的使用;并且要求教師具有一定的藝術(shù)審美和繪畫功底。課程的任務(wù)量大并且技術(shù)更新非?？?，要求教師時刻關(guān)注新理論和新技術(shù)的出現(xiàn)，不斷學習新工具的使用，并將這些變化整理歸納到授課過程中去。不僅如此，該課程內(nèi)容的枯燥性和繁復(fù)性，還要求教師在授課期間，能夠不斷調(diào)動學生的聽課情緒，將枯燥的理論趣味化，并準確的講述課程的重點和難點，為學生理清學習的思路。因此，如果單個教師承擔該門課程，那么對該教師的理論知識、技術(shù)素質(zhì)及授課能力等都是極大的考驗。

2）學生普遍缺乏學習熱情

學習該門課程的大部分是藝術(shù)類專業(yè)的學生，文化通識類課程的基礎(chǔ)一般比較薄弱，并且習慣于直觀的形象思維，對于比較抽象且邏輯思維要求較高的學科，普遍存在著理解能力不足的問題，再加上單節(jié)課程的講授內(nèi)容過多且緊湊;因此，在理論學習方面，該門課程一直存在著學生聽課情緒低迷的現(xiàn)象。在軟件工具的學習方面，學生的表現(xiàn)總體上要好于理論學習方面，但由于要學習的軟件較多，而實際練習的時間又非常有限，學生往往剛弄清楚一個軟件的操作規(guī)則，就不得不開始新軟件的學習;既無法在有限時間內(nèi)將技術(shù)操作熟練掌握，更無法進行更為深層次的研究[4];如果機房等硬件設(shè)施欠缺，學生在技能方面的學習就更加被動。所以，對于該門課程來說，學生上課的熱情普遍不高，態(tài)度消極、狀態(tài)疲憊，厭學和棄學的現(xiàn)象時有發(fā)生。

3）課程考核及成績評定困難

由于該課程所涉及的門類眾多，在考核及成績的評定方面都存在著一定的困難。如果采用片面考核的方式，比如：采用撰寫論文或用單個技術(shù)設(shè)計作品的形式;不僅大大增加了教師的閱卷工作量，而且還無法通過考試成績來了解學生對整體知識的掌握情況;不僅如此，還容易因為缺乏統(tǒng)一的評卷標準，而在成績結(jié)果方面引發(fā)爭議。如果進行全面的考核，雖然避免了上述的問題，但是由于課程的知識內(nèi)容過多，在題量的設(shè)定及考核內(nèi)容的選擇方面都不容易把握。如果采用開卷的形式考核，對平時努力學習的學生來說有失公允，并且會因為過于簡單的考核形式，而達不到激勵學生學習的目的;如果采用閉卷的形式考核，學生的成績過關(guān)率又不可避免地出現(xiàn)較低的情況。

3 多媒體技術(shù)課程的改革方法及策略

1）組建課程教學團隊

從該課程內(nèi)容的復(fù)雜程度上來看，整個學期采用單人授課，不僅難于選出合格的授課人員，而且會給任課教師帶來過大的工作量，容易影響授課質(zhì)量。因此，建議相關(guān)機構(gòu)組建一支與該課程相關(guān)的跨學科、跨技術(shù)的多人教師團隊，不僅能夠分擔單一教師的授課壓力，而且有助于提升課堂的教學質(zhì)量。

在備課和授課方面，按照課程設(shè)置的內(nèi)容及順序，將每個獨立的知識單元，分別安排不同特長的教師授課，也即采用多人、分知識、分階段的方式安排教學任務(wù)，讓專業(yè)的教師講授專業(yè)的知識。在日常工作和教學技能方面，由教師隊伍定期開展教學研討，溝通工作中遇到的問題，并交流教學經(jīng)驗，以制定更加完善的教學計劃，并提升教師們的教學水平。在考核評卷方面，由教師隊伍經(jīng)過協(xié)商后合作分工來完成。

在追蹤新事物的發(fā)展方面，可由每個教師負責各自理論技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的知識更新。建議將理論技術(shù)中的固有部分和更新發(fā)展的部分分開，也即將知識劃分為“結(jié)構(gòu)良好領(lǐng)域的知識”和“結(jié)構(gòu)不良好領(lǐng)域的知識”[5]，作為各自獨立的模塊進行組織維護，這樣既保持了理論基礎(chǔ)的穩(wěn)定性，又保證了所授技術(shù)的新穎性。