洪少鋒 王巍堡

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對高校體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用進(jìn)行研究，分析了合作學(xué)習(xí)模式在高校體育教學(xué)中運(yùn)用的重要價(jià)值，闡述了高校體育教學(xué)如何高效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，為高校體育教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;體育教學(xué);合作學(xué)習(xí);運(yùn)用

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.04.002

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，長期以來高校的體育教學(xué)采用的都是傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，比較枯燥乏味，難以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教學(xué)效率不高，教學(xué)實(shí)際效果往往難以令人滿意。隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式越來越難以適應(yīng)新時(shí)期高校教育教學(xué)要求，對體育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的課堂主體地位難以體現(xiàn)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展。

1 合作學(xué)習(xí)模式在高校體育教學(xué)應(yīng)用的重要價(jià)值

1.1 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，增強(qiáng)學(xué)生社交能力

所謂合作學(xué)習(xí)模式，主要是指學(xué)生在相互鼓勵(lì)和幫助的情況下，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，向著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)奮斗，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體性進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式，最關(guān)鍵的是合作，教師要強(qiáng)化學(xué)生互助協(xié)作的意識，著力培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中，不斷交流和溝通，增進(jìn)彼此間的了解和互動(dòng)，他們的社交能力得以增強(qiáng)。高校體育教學(xué)中，很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要多人參加，學(xué)生只有精誠合作，團(tuán)隊(duì)才能取得良好的訓(xùn)練效果和比賽成績，才能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)越性。

1.2 有助于激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性

傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)，教學(xué)模式較單一，講解是最常見的教學(xué)方式，比較枯燥乏味，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，不能有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣。體育課的考核，往往以個(gè)體為單位，對某個(gè)體育項(xiàng)目進(jìn)行測試，學(xué)生測試成績作為個(gè)人的最終成績，忽視了學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的差異性，身體素質(zhì)較差的學(xué)生較難通過考核，挫傷了他們的體育學(xué)習(xí)信心。合作學(xué)習(xí)模式下，小組內(nèi)學(xué)生面對學(xué)習(xí)任務(wù)，在和諧的小組氛圍中，學(xué)生相互交流、相互幫助、共同思考、共同進(jìn)步，人人都有展示自己的機(jī)會(huì)，在共同努力下，獲得進(jìn)步和發(fā)展，在進(jìn)步中獲得成就感，提升了信心，激發(fā)和增強(qiáng)了體育學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

1.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力

現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求越來越高，其中一個(gè)重要的要求是：具備較強(qiáng)的競爭意識和合作意識。當(dāng)前高校教育要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識和能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)的重點(diǎn)在知識和技能的傳授，不重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生被劃分到不同層級的小組中，大家在小組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作。小組之間存在較強(qiáng)的競爭，小組成績影響小組的每個(gè)成員。小組想要提升和成功，小組成員都要努力，要求小組成員具備良好的競爭意識和能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，將競爭和合作融入合作學(xué)習(xí)中。

1.4 有助于提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)，教師常用的教學(xué)方式是口頭講授、動(dòng)作示范。班級學(xué)生人數(shù)較多的情況下，教師難以掌握每個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，很難幫助到每個(gè)學(xué)生，課堂教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，教學(xué)效果不佳。部分學(xué)生缺乏自覺性和紀(jì)律性，在缺乏監(jiān)督的情況下，練習(xí)時(shí)偷懶，體育學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量低下。合作學(xué)習(xí)模式下，小組成績關(guān)乎小組的每一個(gè)成員，為了提高小組成績，每一個(gè)組員都要努力，為提高小組成績奮進(jìn)。與此同時(shí)，體育學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，成為小組中的“小老師”，為體育學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，促進(jìn)小組成員共同提高。

1.5 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

當(dāng)前的教育教學(xué)，一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地跟隨教師的教學(xué)，缺少互動(dòng)和創(chuàng)造，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)模式下，盡管小組成員在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解力、思考力等方面存在一定的差異，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流，思維互補(bǔ)，相互促進(jìn)，容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

2 合作學(xué)習(xí)模式在高校體育教學(xué)中的高效運(yùn)用

高校體育教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式具有重要的教育意義，教師一定要提高認(rèn)知能力，全面、深刻地理解合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮合作教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)一步提升高校體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.1 樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，科學(xué)劃分小組

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教師往往是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師安排整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生只需跟隨教師的教學(xué)進(jìn)程和安排，按部就班地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量難以達(dá)到令人滿意的效果。隨著教育改革的推進(jìn)，教師把合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高校體育教學(xué)中，在相互合作下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通增加了，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師負(fù)責(zé)對學(xué)生引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們解決合作學(xué)習(xí)中的難題。開展合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵的一點(diǎn)是，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，保證組與組的水平大致均衡，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生要相互搭配的，避免出現(xiàn)小組實(shí)力過強(qiáng)或小組實(shí)力過弱的情況，避免小組劃分不均衡給小組競爭帶來不公平現(xiàn)象。

2.2 明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)

合作學(xué)習(xí)模式下，制定明確的教學(xué)目標(biāo)和合作方式非常重要，如此，能夠有效解決體育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，對激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有積極的作用。為保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行，教師要重視教學(xué)目標(biāo)，合理、科學(xué)地安排體育教學(xué)，避免教學(xué)目標(biāo)過高或過低，避免教學(xué)目標(biāo)制定不合理影響教學(xué)效果。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要對班級學(xué)生的情況進(jìn)行全面的調(diào)查和分析，準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生和每個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況，依據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，獲得進(jìn)步。例如，籃球課的教學(xué)，教學(xué)前，教師要制定出明確的教學(xué)目標(biāo)。如，三步上籃教學(xué)。教師在講解運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，做好動(dòng)作技術(shù)示范，做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的每個(gè)要點(diǎn)，然后采用重復(fù)練習(xí)法讓學(xué)生多次練習(xí)。與此同時(shí)，教師要重視教學(xué)氛圍的營造，和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也容易被調(diào)動(dòng)起來。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高認(rèn)識，提升學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的理解，讓學(xué)生理解到籃球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)競技運(yùn)動(dòng)的屬性，認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和能力的重要性。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理分組，確保每個(gè)小組水平和實(shí)力的均衡，保證分組的公平性和公正性。實(shí)際教學(xué)中，作為教的主體，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)的上籃動(dòng)作技術(shù)，要求學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相監(jiān)督，掌握“三步上籃”的概念和技術(shù)，認(rèn)真練習(xí)。最后，教師要安排各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)展示，點(diǎn)評各組學(xué)習(xí)效果，評出優(yōu)秀小組。小組合作學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生主體性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性，同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、相互幫助，學(xué)習(xí)效率和效果得到了明顯的提升。

2.3 創(chuàng)新活動(dòng)情境，提升教學(xué)效率

高校體育教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。因此，體育教學(xué)時(shí)，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。高校體育教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，教師在教學(xué)時(shí)要綜合考慮學(xué)生心理和實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。當(dāng)今，面對較大的學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力，大學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間和精力有限，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)一般，難以承受巨大的壓力和挫折。許多學(xué)生認(rèn)為：體育學(xué)習(xí)不太重要，有時(shí)間可以參與，沒有時(shí)間就不參加，對自己沒什么影響，這種對體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識使他們產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。高校體育教學(xué)內(nèi)容存在一定的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，對一些體育基礎(chǔ)或能力差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的難度較大，難免會(huì)產(chǎn)生一些懼怕和逃避心理。針對這些情況，教師要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生理解合作學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)效性。教學(xué)實(shí)踐中，面對學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，教師和小組成員要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，消除他們的學(xué)習(xí)顧慮和逃避心理，提升學(xué)生的信心。教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓消極心態(tài)的學(xué)生感受小組合作學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，得到小組成員的幫助，使他們改變消極態(tài)度，積極投入到體育合作學(xué)習(xí)中，獲得一定的進(jìn)步和發(fā)展。

3 結(jié)語

隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)模式普遍應(yīng)用到高校體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭能力，提升體育教學(xué)效果發(fā)揮著積極的作用。

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收稿日期：2021-07-08

作者簡介：洪少鋒（1964-），男，廣州人，副教授

通訊作者：王巍堡，講師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育

研究方向：體育教育