譚小燕 何恩國(guó) 曹貴

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的“雙師教學(xué)”模式，使各高校相應(yīng)專業(yè)的指導(dǎo)教師可以在線上提供高質(zhì)量的教學(xué)方案，偏遠(yuǎn)地區(qū)教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際教學(xué)情況，為學(xué)生制定一套具有當(dāng)?shù)靥厣慕逃Ｊ?。該教育模式的出現(xiàn)，為偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師素質(zhì)能力的提高提供了便利的渠道，有效地提升教師的應(yīng)用以及實(shí)踐能力，緩解鄉(xiāng)村體育教師薄弱學(xué)科專任教師的壓力;同時(shí)，為當(dāng)?shù)貙W(xué)校的學(xué)生提供了高質(zhì)量和豐富的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)“雙師教學(xué)”模式在偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校足球教學(xué)實(shí)行的現(xiàn)狀和可操作性進(jìn)行相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)”;“雙師教學(xué)”;偏遠(yuǎn)地區(qū);足球教育

中圖分類號(hào)：G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.04.021

“雙師教學(xué)”是教育和互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合的一種新型教育模式，線上可由相關(guān)學(xué)科的專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)線下教室的學(xué)生實(shí)現(xiàn)直播授課，與此同時(shí)，線下的老師則負(fù)責(zé)維護(hù)課堂的秩序、答疑、作業(yè)的布置等?！半p師教學(xué)”模式可對(duì)教學(xué)資源的最大化利用，大大地減少了時(shí)間成本。而且，該模式不同于傳統(tǒng)的填鴨式教育，教學(xué)的課堂不再是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，“雙師模式”有利于增強(qiáng)學(xué)生的參與感，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，偏遠(yuǎn)地區(qū)師資水平的提高面臨著一系列問(wèn)題，如交通的不便利、財(cái)力不足等。而“雙師教學(xué)”模式的出現(xiàn)，為粵西偏遠(yuǎn)地區(qū)青少年足球教育質(zhì)量的提高帶來(lái)了新的希望。近年來(lái)，粵西地區(qū)青少年足球處于快速發(fā)展的狀態(tài)，為廣東省女子足球輸送了不少人才，更是為中國(guó)女足培養(yǎng)了譚茹殷、林宇萍和羅桂平等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。但是，粵西地區(qū)的足球教育水平遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平，而“雙師教學(xué)”模式的出現(xiàn)則為粵西地區(qū)的青少年足球發(fā)展提供了新的突破口，有效利用該模式，不但可以提高教師的專業(yè)能力，優(yōu)化鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的“雙師教學(xué)”模式在基層校園足球教育中的意義及作用

“雙師教學(xué)”模式的運(yùn)用在一定程度上促進(jìn)了粵西基層青少年校園足球教育的發(fā)展，也為我國(guó)足球教育的發(fā)展提供了新的參考案例。有利于整合教育資源，緩解偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源分配不均的問(wèn)題，最大化實(shí)現(xiàn)資源共享。城市指導(dǎo)高校錄制示范課堂，整理教材分析、說(shuō)課稿以及PPT、教學(xué)總結(jié)等上傳相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使課程資源得到最大化利用。偏遠(yuǎn)地區(qū)教師利用視頻資源模仿教學(xué)，組織開(kāi)展相同性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，使偏遠(yuǎn)落后地區(qū)的教師也能第一時(shí)間了解并更新足球教學(xué)理念和教學(xué)重點(diǎn)等，提升教學(xué)質(zhì)量。有利于加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)間的交流合作，提升偏遠(yuǎn)地區(qū)教師綜合素質(zhì)。在開(kāi)展“雙師教學(xué)”實(shí)踐中，鄉(xiāng)村實(shí)驗(yàn)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)課前在線上以及線下加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，教師對(duì)足球教學(xué)設(shè)計(jì)、課件以及足球活動(dòng)等內(nèi)容進(jìn)行研究分析，了解并學(xué)習(xí)課程錄制、教學(xué)理念、思路以及方法。對(duì)體育教學(xué)視頻進(jìn)行研究，充分挖掘教學(xué)資源。對(duì)知識(shí)資源、設(shè)計(jì)資源，以及教學(xué)方法資源等進(jìn)行整合處理，系統(tǒng)研究分析。通過(guò)這種線上及線下的研究、學(xué)習(xí)、交流，偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)性得以加強(qiáng)，教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。有利于因材施教，有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。不同于學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程視頻單向地學(xué)習(xí)，“雙師教學(xué)”模式在青少年足球教育中運(yùn)用，極大增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，偏遠(yuǎn)地區(qū)教師結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，在實(shí)際教學(xué)中，有針對(duì)性、指導(dǎo)性地糾正學(xué)生錯(cuò)誤，及時(shí)提供反饋等。在實(shí)踐中可以滿足不同學(xué)科教師以及不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，極大增強(qiáng)了師生的互動(dòng)性，為課堂的實(shí)效性提供了保證。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”的“雙師教學(xué)”模式在粵西基層校園足球教育的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和科技的進(jìn)步，“雙師教學(xué)”模式在偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校得到了一定程度的開(kāi)展，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中存在以下幾點(diǎn)現(xiàn)象：硬件設(shè)施及技術(shù)支持無(wú)法保障。偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)落后，“雙師教學(xué)”模式在實(shí)施過(guò)程中無(wú)法配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及相應(yīng)技術(shù)人員，這也就使具有創(chuàng)新性的“雙師教學(xué)”模式在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中淪為傳統(tǒng)“線上視頻教學(xué)”，甚至有部分學(xué)校因不具備設(shè)備和技術(shù)人員而無(wú)法開(kāi)展此教學(xué)模式，普及度大大降低。在體育學(xué)科中開(kāi)展“雙師教學(xué)”模式的比例遠(yuǎn)低于其他學(xué)科。長(zhǎng)期以來(lái)，除在體育專業(yè)院校外，普通學(xué)校體育學(xué)科不受重視，學(xué)科自身發(fā)展緩慢。這也就造成了“雙師教學(xué)”模式在院校實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)其他學(xué)科早已及時(shí)革新，而體育學(xué)科仍止步不前的現(xiàn)象，將此模式應(yīng)用于某一項(xiàng)專業(yè)的體育教育的學(xué)校則更是少之又少。在實(shí)施過(guò)程中生搬硬套，不結(jié)合實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析。盡管在體育教學(xué)中采取了“雙師教學(xué)”的教學(xué)模式，但不見(jiàn)效果。究其根源，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校在開(kāi)展這一模式時(shí)，仍處于傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維，對(duì)于優(yōu)秀的示范課堂強(qiáng)行模仿，不考慮學(xué)生實(shí)際情況、教師教學(xué)水平等，最后無(wú)論是學(xué)生還是教師都苦不堪言，此教學(xué)模式自然也無(wú)用武之地。

無(wú)法發(fā)揮“雙師教學(xué)”模式的互動(dòng)性?！半p師教學(xué)”模式最大的特點(diǎn)即“實(shí)時(shí)實(shí)地實(shí)景”地互動(dòng)，不同于傳統(tǒng)的線上教學(xué)，“雙師教學(xué)”中增加了線下教師這一角色，而這一角色的作用主要在監(jiān)督學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況、及時(shí)為學(xué)生解疑，但在偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校中，線下教師并沒(méi)有做好此項(xiàng)工作，這造成了 “雙師教學(xué)”模式與“傳統(tǒng)線上教學(xué)”無(wú)任何差別，作用自然也無(wú)處發(fā)揮。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”的“雙師教學(xué)”模式在粵西基層校園足球教育的優(yōu)化建議

開(kāi)展“雙師教學(xué)”模式前，需進(jìn)行調(diào)研分析，了解當(dāng)?shù)貙?shí)際情況。教育局和相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)深入了解本地學(xué)校的情況，如教學(xué)設(shè)備、師資力量、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等，相應(yīng)地指導(dǎo)當(dāng)?shù)貙W(xué)校根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展“雙師教學(xué)”模式教學(xué)，然后具體問(wèn)題具體分析，為學(xué)校制定一套符合實(shí)際的教學(xué)方案，以便發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，由此才可以有效地填補(bǔ)當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育的不足。對(duì)足球教育而言，首先要了解學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的具體情況和師資力量，基于此，為當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校制定相應(yīng)的教學(xué)方案及可行的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，明確編訂實(shí)施方案的內(nèi)容，然后再通過(guò)遠(yuǎn)程視頻播送教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)資料，當(dāng)?shù)氐慕處熯M(jìn)行對(duì)遠(yuǎn)程視頻的講解，最后達(dá)到教育資源的最大化利用，從而提高青少年教育質(zhì)量。加強(qiáng)策劃培訓(xùn)，明確教育內(nèi)容。教育部門應(yīng)當(dāng)起到指引的作用，結(jié)合實(shí)情，制定一套符合當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教育方案，以此提高當(dāng)?shù)貙W(xué)校教師的教育質(zhì)量，豐富學(xué)生的課堂活動(dòng)。另外，要對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，基于教學(xué)內(nèi)容以及標(biāo)準(zhǔn)，綜合實(shí)際情況確定培訓(xùn)內(nèi)容、課程資源范圍、課程資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)以及應(yīng)用團(tuán)隊(duì)等，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)錄制教學(xué)視頻內(nèi)容，并將課程資源共享，進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。例如在足球的教育活動(dòng)中，首先分析教材內(nèi)容，綜合鄉(xiāng)村資源優(yōu)勢(shì)，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)指導(dǎo)之下，開(kāi)展足球教研活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)有的足球設(shè)備、教材以及現(xiàn)有教學(xué)狀況進(jìn)行系統(tǒng)的分析，綜合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。然后在確定內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，將理論及實(shí)踐技能有效地整合，形成知識(shí)鏈。當(dāng)?shù)貙W(xué)校教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課，編寫教案，制作教學(xué)課件，通過(guò)團(tuán)隊(duì)線上和線下的指導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量。在“雙師教學(xué)”模式實(shí)施過(guò)程中，要重視線上交流，提升“雙師教學(xué)”能力。在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“雙師教學(xué)”模式之下，可通過(guò)微信群和QQ群等方式為教師的溝通提供專業(yè)平臺(tái)，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及鄉(xiāng)村實(shí)驗(yàn)學(xué)校的溝通交流提供平臺(tái)。綜合實(shí)際提出針對(duì)的建議，提升教學(xué)資源應(yīng)用質(zhì)量，增強(qiáng)雙師教學(xué)效果以及教師的教學(xué)水平。還要提升線下交流質(zhì)量，鞏固“雙師教學(xué)”能力。通過(guò)定期組織座談會(huì)等方式進(jìn)入偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)，觀摩課堂教研活動(dòng)，了解平臺(tái)課程資源的構(gòu)建以及實(shí)際的運(yùn)用狀況，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量、效果以及教師的素質(zhì)能力進(jìn)行全面分析，總結(jié)信息，反饋經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“雙師教學(xué)”在實(shí)踐中的問(wèn)題與不足進(jìn)行分析，及時(shí)解決，提升“雙師教學(xué)”綜合能力。指導(dǎo)學(xué)校的錄課團(tuán)隊(duì)和鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的具體狀況進(jìn)行系統(tǒng)分析，了解現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整，定期上傳資料，分享資料。只有了解了具體狀況，才能綜合實(shí)際情況給出合理性建議。

此外，還可以定期舉辦“雙師教學(xué)”教研會(huì)，為教師的溝通交流提供載體，通過(guò)活動(dòng)展示等方式提高工作效率與質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式之下的“雙師教學(xué)”模式在鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)中的運(yùn)用具有極高的實(shí)踐價(jià)值與重要的意義，可以提升鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教師的專業(yè)能力，優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的不足。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解問(wèn)題與不足，通過(guò)線上與線下結(jié)合的培訓(xùn)方式，提升鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)。

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收稿日期：2021-04-04

作者簡(jiǎn)介：譚小燕（1987-），女，廣西南寧人，本科，中級(jí)教師

研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練