董洛涵 杜熙茹 鄧俊臣

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問卷調(diào)查、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等研究方法，以“絕地求生”情景教學(xué)對(duì)小學(xué)生的身體素質(zhì)和體育興趣的影響為研究對(duì)象，選取小學(xué)3年級(jí)4個(gè)班的166名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將“絕地求生”游戲的新穎獨(dú)特設(shè)計(jì)元素融入情景教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行為期12周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。研究結(jié)果：1.“絕地求生”游戲的設(shè)計(jì)元素、情景教學(xué)法以及體育教學(xué)三者之間具有良好的交叉融合點(diǎn);2.情景教學(xué)對(duì)小學(xué)生的身體形態(tài)改善不明顯，但對(duì)其身體素質(zhì)及心肺機(jī)能具有顯著的提高作用;3.情景教學(xué)可以顯著提升小學(xué)生的體育興趣;4.創(chuàng)新的情景教學(xué)模式，練習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)生容易接受，得到家長和老師的充分肯定。

關(guān)鍵詞：電子競技;情景教學(xué);小學(xué)生;身體素質(zhì);體育興趣

中圖分類號(hào)：G807.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.04.001

百年大計(jì)，教育為本。《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》將發(fā)展青少年的身體素質(zhì)作為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)[1]?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》（簡稱《體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》）頒布以來，學(xué)校體育教學(xué)在內(nèi)容上積極探索和調(diào)整，為了提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，不斷豐富教學(xué)方法和手段[2]。近幾年網(wǎng)絡(luò)基站的穩(wěn)定加上智能手機(jī)的普及，使得手機(jī)客戶端游戲迅速崛起，如：“王者榮耀”“絕地求生手游版”等，長期沉迷其中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生諸多不良影響。情景教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛。依據(jù)教學(xué)需要，通過語音提示、組織引導(dǎo)、角色變換和創(chuàng)設(shè)情境等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到理想教學(xué)效果。陳江（2017）[3]針對(duì)教學(xué)問題提出的意見中，建議創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與研究思路具有契合之處。郝棟（2019）、劉新博（2003）、胡群英（2013）[4-6]的相關(guān)研究結(jié)果支持研究的假設(shè)，認(rèn)為情景教學(xué)法可以提高學(xué)生的體育興趣。汪曉贊（2005）[7]給出關(guān)于小學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的建議并制定了評(píng)價(jià)量表，這是此次研究的理論支撐和評(píng)價(jià)依據(jù)。結(jié)合情景教學(xué)法，將具有教育意義和實(shí)踐作用的“絕地求生”游戲設(shè)計(jì)元素融入體育游戲中，開展為期12周的情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究提升學(xué)生身體素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的環(huán)境和設(shè)施，緩解當(dāng)下學(xué)校體育場(chǎng)地、器材短缺的問題，探索“絕地求生”與體育教學(xué)、情景教學(xué)法的交叉點(diǎn)，旨在構(gòu)建“體育+電競”的情景教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，養(yǎng)成健康生活習(xí)慣，為以后的相關(guān)研究提供理論參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以“絕地求生”情景教學(xué)對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)及體育興趣的影響為研究對(duì)象，以廣州市建設(shè)六馬路小學(xué)三年級(jí)2-5班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中3、4班為實(shí)驗(yàn)班，2、5班為對(duì)照班。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。根據(jù)專家訪談意見選擇《體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣評(píng)價(jià)量表》作為測(cè)試工具，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前、后測(cè)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1 “絕地求生”與體育教學(xué)、情景教學(xué)的交叉點(diǎn)

游戲人物動(dòng)作豐富多樣，包含走、跑、跳、投、下蹲及爬行;游戲主題富有軍事對(duì)抗色彩，具有游戲與體能練習(xí)相結(jié)合的特色，與身體練習(xí)具有高度契合點(diǎn)。游戲擁有多種場(chǎng)景模式，如森林模式、沙漠地圖、湖泊暢游及建筑場(chǎng)景，易于情景創(chuàng)設(shè)。游戲形式靈活，具有單人、雙人和多人組隊(duì)模式，可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，具有思政及美育功能。

2.2 “絕地求生”情景教學(xué)原則與目標(biāo)

教學(xué)原則為：情景創(chuàng)設(shè)符合認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)設(shè)計(jì)具有教育意義，符合教學(xué)大綱要求;尊重小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性心理特征;適宜的運(yùn)動(dòng)量及安全事項(xiàng)。教學(xué)目標(biāo)：提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣;增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.3 情景創(chuàng)設(shè)原理

2.4 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)班采取“絕地求生”游戲情景教學(xué)法開展課堂教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)游戲情景的形式貫穿體育課堂，從而提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

（1）游戲情景：面對(duì)敵人（即準(zhǔn)備部分）目的：使學(xué)生的注意力高度集中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。

（2）電競情景練習(xí)之一：奔跑尋找敵人（即基本部分）目的：鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和彈跳能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（3）電競情景練習(xí)之二：躲避敵人（即基本部分）目的：鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的保護(hù)意識(shí)。

（4）放松活動(dòng)：放松操（即結(jié)束部分）。目的：幫助學(xué)生放松身體，減少運(yùn)動(dòng)疲勞。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)與體育興趣差異分析

身體形態(tài)和心肺機(jī)能的發(fā)展對(duì)身體素質(zhì)的提高具有一定相關(guān)性。為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行身體形態(tài)、心肺機(jī)能的測(cè)試（表1），實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身高、體重、心肺機(jī)能及身體素質(zhì)測(cè)試不具有顯著性差異，可以進(jìn)行比較分析。

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的運(yùn)動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)及積極學(xué)習(xí)程度得分較低，消極興趣程度得分較高，且4個(gè)維度均不存在顯著性差異。

3.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)與體育興趣差異分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，采用《體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試方法對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的形態(tài)、身體素質(zhì)及心肺機(jī)能進(jìn)行測(cè)試（表2），并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

試驗(yàn)結(jié)束后，兩班的身高與體重不具有顯著性差異;心肺機(jī)能存在非常顯著性差異;50米跑、1分鐘仰臥起坐及1分鐘跳繩成績均呈顯著性差異;坐位體前屈成績具有非常顯著性差異。綜上所述，“絕地求生”情景教學(xué)在時(shí)長12周的實(shí)驗(yàn)周期內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的身體形態(tài)影響不顯著，而心肺機(jī)能和身體素質(zhì)產(chǎn)生顯著性差異，其中，心肺機(jī)能中的肺活量，身體素質(zhì)中的50米跑和坐位體前屈差異分析具有非常顯著性差異。說明“絕地求生”情景教學(xué)可以提升學(xué)生的心肺機(jī)能和身體素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班的體育興趣顯著高于對(duì)照班，運(yùn)動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、積極興趣和消極興趣形成非常顯著性差異。說明情景教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的體育興趣具有明顯的提高作用，其中自主學(xué)習(xí)程度實(shí)驗(yàn)班平均得分為20.36，對(duì)照班為12.96，形成巨大差距。情景教學(xué)過程中組織學(xué)生自主練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)過程積極討論，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己。同時(shí)，消極興趣程度對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班明顯小于對(duì)照班，原因在于情景教學(xué)以貼近日常游戲作為情景導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)練習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生練習(xí)興趣。

3.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班身體素質(zhì)與體育興趣差異分析

三個(gè)月實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，按照《體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體素質(zhì)、形態(tài)及心肺機(jī)能進(jìn)行了再次測(cè)試，對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

實(shí)驗(yàn)班的肺活量水平在實(shí)驗(yàn)前后產(chǎn)生非常顯著性差異;同時(shí)，50米跑、坐位體前屈、1分鐘仰臥起坐、1分?jǐn)?shù)跳繩具有非常顯著性差異（表3），身高與體重不存在顯著性差異。實(shí)驗(yàn)班的體育興趣經(jīng)過12周“絕地求生”情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)，均具有非常顯著性差異，而且實(shí)驗(yàn)后的成績明顯高于實(shí)驗(yàn)前，其中自主學(xué)習(xí)程度得分由實(shí)驗(yàn)前的12.38上升至實(shí)驗(yàn)后的20.36，積極興趣程度從15.77提高到26.36。由此可得，自主學(xué)習(xí)程度和積極興趣程度上升更為顯著，消極興趣程度較實(shí)驗(yàn)前有明顯下降。因此，可以說明“絕地求生”情景教學(xué)對(duì)學(xué)生的體育興趣可以起到明顯的良性效果。

4 分析與討論

4.1 小學(xué)生體育課中思政和美育教育的浸入

繼國務(wù)院辦公廳2015年9月發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》后，提升青少年美育工作全面鋪開。已有研究表明，體育是最好的美育教育手段，小學(xué)體育教學(xué)對(duì)小學(xué)生的思政和美育具有顯著的提升作用?！敖^地求生”是一款具有軍事色彩的電競游戲，通過情景教學(xué)可以將軍事色彩遷移到小學(xué)體育課堂，從而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體能。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國防知識(shí)宣傳和愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的思想政治觀。另外，該情景教學(xué)結(jié)合部分設(shè)計(jì)元素，設(shè)計(jì)多種練習(xí)模式和競賽模式，通過分組練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、不怕吃苦的意志品質(zhì);在比賽中提高學(xué)生勇敢拼搏、敢于爭先的精神。同時(shí)，在情景創(chuàng)設(shè)中設(shè)計(jì)沙漠、山地、森林、湖泊及城市建筑，培育學(xué)生的豐富想象能力，也激發(fā)學(xué)生感知和體會(huì)美的能力。思政和美育的教育理念潛移默化地浸入在體育常規(guī)化教學(xué)和游戲中，不僅可以幫助學(xué)生身心釋放和提高，也可以幫助青少年培養(yǎng)善于發(fā)掘，自我成長的能力。

4.2 小學(xué)生體育課的多元化嘗試

利用科學(xué)的方法提升青少年身體素質(zhì)及體育教學(xué)方法的多元?jiǎng)?chuàng)新，是近十幾年體育教學(xué)的研究熱點(diǎn)。相關(guān)研究認(rèn)為[8-9]新奇的游戲活動(dòng)、有趣的情景教學(xué)方法有助于小學(xué)體育課堂的多元化發(fā)展。“絕地求生”情景教學(xué)模式利用游戲中具有教育意義和實(shí)踐功能的設(shè)計(jì)元素，通過線下教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力由網(wǎng)絡(luò)游戲，轉(zhuǎn)移到新穎有趣又玩法多樣的體育活動(dòng)之中。該教學(xué)模式結(jié)合教學(xué)大綱要求，將原本的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種游戲和比賽，使得教學(xué)內(nèi)容多元化。其次，變換以往老師講解示范為主的教學(xué)形式，由學(xué)生自由或分組進(jìn)行游戲，并在游戲中扮演不同角色，開展練習(xí)。情景教學(xué)中不僅有助于身體素質(zhì)的提升，還有利于體育興趣的激發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的意志品質(zhì)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)多元化。最后，在該教學(xué)模式下，學(xué)生在體育課堂中合作探究，相互評(píng)價(jià)，教師在指導(dǎo)過程中綜合引導(dǎo)，課程結(jié)束后師生相互點(diǎn)評(píng)及鼓勵(lì)，形成課程評(píng)價(jià)多元化。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

5.1.1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的身體形態(tài)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后沒有產(chǎn)生顯著性差異，實(shí)驗(yàn)班的身體形態(tài)在實(shí)驗(yàn)前后也沒有產(chǎn)生顯著性差異。因此，“絕地求生”情景教學(xué)對(duì)小學(xué)生的身體形態(tài)改善并不明顯。

5.1.2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的心肺機(jī)能在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后具有非常顯著性差異，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)班的心肺機(jī)能實(shí)驗(yàn)前后產(chǎn)生非常顯著性差異。

5.1.3 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的身體素質(zhì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后具有顯著性差異。其中，坐位體前屈對(duì)比差異非常顯著;50米跑、1分鐘跳繩、1分鐘仰臥起坐均達(dá)到顯著性差異。此外，實(shí)驗(yàn)班的身體素質(zhì)在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比具有非常顯著性差異。

5.1.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在體育興趣上具有非常顯著性差異，運(yùn)動(dòng)參與程度、主動(dòng)學(xué)習(xí)程度、體育積極興趣均有顯著提高，消極體育興趣有明顯改善。

5.2 建議

5.2.1 相關(guān)部門還需重視小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，將其納入學(xué)校綜合測(cè)評(píng)之中，制定并完善學(xué)生體育興趣指標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制。改進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)“為體測(cè)而體育”的問題。

5.2.2 進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的建設(shè)，教育主管部門及各級(jí)學(xué)校定期安排教師進(jìn)修和培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)和水平。

5.2.3 積極探索多元素新型教學(xué)模式的開發(fā)，利用電競游戲中的游戲元素與體育教學(xué)相結(jié)合，建立“電競+體育”的新型教學(xué)模式。

5.2.4 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理性對(duì)待電競游戲，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要以科學(xué)、辯證的角度看待這種現(xiàn)象，班級(jí)可以組織包含游戲元素的室外體育活動(dòng)，豐富學(xué)生課余活動(dòng)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)參與游戲活動(dòng)。

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收稿日期：2021-06-15

作者簡介：董洛涵（1995-），男，安徽人，碩士研究生

通訊作者：杜熙茹，教授

研究方向：體育教學(xué)