劉俊杰

摘要：多元化教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、興趣愛好，在教學(xué)中靈活選擇和運用各種創(chuàng)新教學(xué)策略和手段，以完成教學(xué)任務(wù)和目標，符合新課程改革和素質(zhì)教育的基本理念，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷與不足，使整個課堂教學(xué)更生動、更有效。初中英語教師應(yīng)根據(jù)課程改革和發(fā)展的步伐，積極改進觀念，更新觀念，推進教學(xué)方法的創(chuàng)新，構(gòu)建多元教學(xué)模式，切實提高初中英語課堂教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);初中英語;課堂教學(xué);應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸成為教育教學(xué)發(fā)展的主流，重視和重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展，以往單純的、灌輸?shù)慕虒W(xué)方法顯然已不適應(yīng)新課改的要求和學(xué)生全面發(fā)展的需要，因此，采用多元教學(xué)方法組織教學(xué)活動勢在必行。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從設(shè)計有趣教學(xué)活動、利用先進技術(shù)手段、營造良好語言氛圍、實施科學(xué)教學(xué)評價四個維度對初中英語課堂“多元教學(xué)”的具體策略進行分析。

一、設(shè)計有趣教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是行為產(chǎn)生的動力，是學(xué)生勇于面對、克服困難的“勇氣”，只有激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能為他們的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。針對這一情況，少數(shù)民族初中英語教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和少數(shù)民族學(xué)生的興趣、需要，精心設(shè)計有趣的教學(xué)活動，包括游戲、比賽、角色扮演等，讓所有學(xué)生都能參與其中，從娛樂中學(xué)習(xí)英語知識，運用英語交流，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，達到激發(fā)學(xué)生興趣的終極目的。

比如，在教授《What color is his hair？》時，本課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生記憶有關(guān)色彩的詞匯、詞組，但由于少數(shù)民族學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，因此在教學(xué)過程中有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。開始上課前，筆者對學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情不高，導(dǎo)致課堂氣氛很難調(diào)動。筆者首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)游戲活動，通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后筆者在游戲過程中插入相關(guān)的知識點，讓學(xué)生在游戲中進行學(xué)習(xí)。

二、利用先進技術(shù)手段，加快學(xué)生語言理解

隨著教育信息化的發(fā)展和深化，越來越多的先進技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)實踐中，可以從多個層面激發(fā)學(xué)生的感官，使知識更容易被學(xué)生接受和理解。少數(shù)民族初級中學(xué)英語教師應(yīng)具有與時俱進的觀念和意識，在視覺和聽覺雙重感受刺激下，善于引進計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段和教學(xué)設(shè)備，實現(xiàn)英語知識內(nèi)容的直觀、形象、立體地呈現(xiàn)，使學(xué)生在視覺和聽覺雙重感官刺激下，優(yōu)化學(xué)生的感性認識，加速學(xué)生對英語語言的理解與掌握。

例如，以《I like the English corner.》為例，結(jié)合學(xué)生的特點和語言特點，結(jié)合信息技術(shù)進行教學(xué)，以加速學(xué)生對語言的理解。在教學(xué)上，首先利用信息技術(shù)向?qū)W生播放一段視頻，視頻內(nèi)容主要是呈現(xiàn)幾組對話場景，通過觀看視頻，使學(xué)生了解英語口語的表達方法，隨著課程的深入，筆者結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生講解各種語法的使用，從而加強學(xué)生對知識的理解。為此，筆者采用先進的技術(shù)手段，促進學(xué)生語言理解。

三、營造良好語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難，很大程度上是因為沒有良好的“用英語”、“說英語”的環(huán)境，學(xué)生對英語的恐懼和抗拒。針對這一點，少數(shù)民族初中英語教師應(yīng)注重以身作則，從生活實際、課堂教學(xué)、日常交流等各方面帶頭講英語，使自己的英語表達行為發(fā)揮積極的輻射和引導(dǎo)作用，增強學(xué)生英語表達習(xí)慣。同時，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活的相關(guān)材料，鼓勵學(xué)生還原英語生活對話，使學(xué)生體驗實際英語，提高語言能力。比如，在教授《What can I do for you？》課程時，筆者將教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生表達愿望。對熟悉的事物，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會高漲，這時筆者又將自己的生活經(jīng)歷結(jié)合起來，讓學(xué)生表達自己的學(xué)習(xí)體驗。

四、實施科學(xué)教學(xué)評價，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)行為的直接反饋，是改善教師教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平、優(yōu)化課堂教學(xué)效果的重要依據(jù)。針對這一問題，初中英語教師應(yīng)重視教學(xué)評價，改變以往評價模式單一，實施科學(xué)、多元的教學(xué)評價。應(yīng)采用多元的方法，定性、定量相結(jié)合，樹立學(xué)習(xí)的自信心，肯定學(xué)生的努力與進步，指出學(xué)生的問題與不足，使學(xué)生從客觀、公正的評價中認識到自己的優(yōu)勢與不足，樹立學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，幫助課堂教學(xué)效率的提高和優(yōu)化。

比如，在教授《Could you please clean your room？》時，大部分教師不重視對學(xué)生的評價，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中迷失方向，因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)。如，筆者會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生進行評價，同時也會根據(jù)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況進行評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。通過這種方法，可以使教學(xué)評價更加科學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

總之，在課堂教學(xué)實踐中實施多元教學(xué)法，是教師教學(xué)方式變革的直接體現(xiàn)，是實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。因此，每一位初中英語教師都應(yīng)充分認識到目前英語教學(xué)的核心內(nèi)容和全新要求，做到以科學(xué)的理念和先進的理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點和現(xiàn)實學(xué)情，進行思考探索，實現(xiàn)多元方法的應(yīng)用，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，引領(lǐng)初中英語的多元、高效發(fā)展。

參考文獻：

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