李敏

摘要：語文教材內(nèi)容中蘊含著豐富的思想且具備人文性，是這一階段學生接受德育的絕佳素材。因此，小學語文教師需要主動承擔起培養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)的重任，以立德樹人理念嚴格要求自己，在課堂教學活動中把握時機滲透思想教育，促使學生在語文學科知識學習的同時，也能實現(xiàn)道德品質(zhì)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，實現(xiàn)全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;踐行;立德樹人教育

小學語文教學中，教師除了要幫助學生構(gòu)建完善的知識體系外，還要培養(yǎng)學生的良好道德素養(yǎng)，為其今后成長奠定基礎。尤其是小學生的世界觀、人生觀和價值觀正處于形成階段，教師更應對其予以正面引導，從而促使其身心健康發(fā)展。立德樹人旨在通過德育，使學生在行為方式和思想觀念方面得到改進，從而形成良好的道德風尚，成長為一個現(xiàn)代化的綜合型人才。

一、傳統(tǒng)小學語文教學在立德樹人方面存在的問題

（一）對立德樹人的重要性認識不到位

部分學校對德育教育的重視度不夠，開展德育項目敷衍了事。目前很多學校都注重學生的平時成績，存在著德育教育師資力量配備不足的情況，部分小學語文老師德育教育知識不過關，不能對小學生的德育教育進行專業(yè)指導;德育教育流于形式，大多照搬傳統(tǒng)內(nèi)容和課本知識，內(nèi)容單一，不注重創(chuàng)新和發(fā)展。在教育課程中，不對問題進行思考和延伸，沒有實際案例的擴充，對學生德育思維的開發(fā)和培養(yǎng)學生課程興趣沒有幫助，實際的教育成果不顯著。

（二）立德樹人教育與現(xiàn)實脫節(jié)

有些教師在教學活動中加強了德育教育和指導，但教學效果不明顯，主要是由于教師在立德樹人方面對現(xiàn)實生活的關注不夠。導致立德樹人教育與現(xiàn)實脫節(jié)，其根本原因是教學方法的問題?，F(xiàn)代小學語文教材中有大量優(yōu)秀的文章和案例為學生的德育提供了很好的素材，但是如何運用這些素材，又是一個亟待解決的問題。利用和發(fā)掘這些素材的真實價值，必須與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，否則照本宣科的教學方法不能激起學生的興趣，反而會加劇學生厭學情緒。

二、在小學語文教學中踐行立德樹人教育的有效策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣，踐行立德樹人教育

興趣是我們最好的老師。教師在我們進行語文課程滲透立德樹人理念的實踐過程中，一定要更加重視創(chuàng)新語文教學的內(nèi)容和方式，以這種形式來培養(yǎng)和發(fā)展學生的思想道德為主要目標的語文素質(zhì)教育課堂，激發(fā)和培養(yǎng)我們學生對于思想道德的學習興趣，以達到在我們的語文課堂中推動和促進我們學生的思想道德素質(zhì)教育的目標。在正式進入本堂課內(nèi)容的學習之前，教師可以有針對性地提出課內(nèi)內(nèi)容的問題，讓學生帶著思考和提問去了解本堂課的內(nèi)容，同時教師提出問題的過程中，要特別注意問題與生活化相結(jié)合，提高學生對課堂知識的理解。在這個提問過程中，可以讓我們的學生真正明白世界之大，所需要掌握的知識內(nèi)容很多，培養(yǎng)他們樂于觀察，勤于學習的良好學習習慣。在課堂結(jié)束之后，教師也可以給學生根據(jù)課堂內(nèi)容來延伸一些與之相關的問題，讓學生在課后去進行探索，讓學生明白短暫的課堂上的學習時間是遠遠不夠的，可以根據(jù)每個學生特點和能力的不同向?qū)W生推薦一些相關的課外書籍和讀物，讓每個學生在課外的時間里搜集資料，開闊視野，通過閱讀一些課外圖書來提高他們的道德修養(yǎng)和綜合能力。

例如，小學語文部編版六年級下冊“北京的春節(jié)”，教師在課前首先發(fā)出提問，激起學生的興趣和好奇心：“有誰知道北京的春節(jié)是怎樣過的嗎？”學生說：“每個地方的春節(jié)不都是一樣的過法嗎，貼對聯(lián)，吃年夜飯…”。教師繼續(xù)問道：“那有誰知道在北京過春節(jié)家家戶戶要準備些什么呢？”這時學生相互看著，表示疑惑。這個時候老師可以提出這節(jié)課所需要學習的課文標題“北京的春節(jié)”。這樣，很快學生們就會主動積極地參與到老師所精心設計的每一個教學環(huán)節(jié)中，迫不及待地想知道北京過春節(jié)會和其他地方有什么不一樣。在學習了這堂課后，老師可以趁這個機會向?qū)W生說明："其實這個世界之大，無奇不有。"我們想要掌握更多的知識就得先去閱讀。"此時，教師不但順利、高效地完成了這一堂課的教學目標和使命，同時也在課堂上不露聲色地提醒了學生自己應該去多讀一些書籍的意識。

（二）結(jié)合教材，拓展閱讀，踐行立德樹人教育

語文教材的選材是經(jīng)過精心挑選的，這意味著德育內(nèi)容是精髓所在，但由于內(nèi)容篇幅的限制，仍有許多具有教育價值的閱讀內(nèi)容沒有被選中。作為語文教材的補充，學生閱讀內(nèi)容的設計與拓展，可以實現(xiàn)學生全面發(fā)展。在選擇閱讀內(nèi)容時，可以選擇與教材內(nèi)容用有同等教育意義的內(nèi)容，利用教材，點到面，展開輻射式閱讀，構(gòu)建內(nèi)外銜接的教育體系，達到教育目的。

例如，小學語文部編版六年級上冊“狼牙山五壯士”后，可為學生推薦學生閱讀《狼牙山之歌》《壯士勇撼狼牙山》等閱讀內(nèi)容，還可推薦講述革命英雄的閱讀材料，如董存瑞、黃繼光的故事等，讓學生了解到我們現(xiàn)在美好的生活是無數(shù)革命先輩以自己的血肉之軀，用他們的這份愛國主義情感，獻出了寶貴的生命才爭取來的。以革命英雄的形象讓學生思想接受熏陶，豐富其學習素材，使其銘記歷史，知道生活的來之不易，珍惜眼前，努力學習，肩負振興民族、建設國家的使命。

結(jié)語

為了將“立德樹人”教育理念貫徹到每一個教學環(huán)節(jié)當中，教師自身應先轉(zhuǎn)變自身的教育理念，從而為小學生的健康發(fā)展奠定穩(wěn)定的道德基礎。作為教師應時刻提醒自己的工作職責，應明白其自身在教育事業(yè)發(fā)展中的重要程度。教師是一種偉大的職業(yè)，是可以影響人的一生的職業(yè)。教師不僅要將豐富的文學知識傳授給每一位學生，還要利用教材中的知識內(nèi)容對學生的道德素養(yǎng)進行提升，通過自身的不斷努力，為社會培養(yǎng)棟梁之材。

參考文獻：

[1]朱麗.基于“立德樹人”的小學語文教學策略探析[J].新作文（語文教學研究），2021（01）：4-5.

[2]譚長浩.“心”的實踐 “心”的成果——小學語文立德樹人的策略分析[J].家長，2020（35）：41-42.