郭穎

摘要：口算能力是學(xué)生運(yùn)算能力的一個(gè)重要方面，口算能力對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)以及提高學(xué)生的能力都有著重要作用?？谒憧简?yàn)的是學(xué)生的綜合能力，它對(duì)學(xué)生的注意、記憶以及邏輯思維等都提出了一定的要求，訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，有助于提高學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，注意力，以及學(xué)生的邏輯思維。小學(xué)是讓學(xué)生開(kāi)始養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)間。而計(jì)算能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。因此，本文著重探究如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);口算;能力;提升

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算存在的一些問(wèn)題

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的抽象思維還比較弱，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，存在一定的困難，主要表現(xiàn)在：不能熟練地掌握基本的口算、計(jì)算粗心、經(jīng)常計(jì)算錯(cuò)誤等。除此之外，由于數(shù)學(xué)難度較大，導(dǎo)致部分學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)這一科目，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡之情。

除此之外，部分教師只是一味地傳授知識(shí)，并沒(méi)有將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，他們中的大多數(shù)人為考試而教學(xué)，卻忽略了教學(xué)的最根本目的。教學(xué)沒(méi)有與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。并且學(xué)生缺乏很多生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這使得在某些內(nèi)容上容易失分。現(xiàn)在在小學(xué)生群體中普遍存在“會(huì)學(xué)不會(huì)用”的情況，學(xué)生接觸的練習(xí)大多數(shù)離生活實(shí)際較遠(yuǎn)，大部分都是讓學(xué)生死記硬背或直接套公式的題，這樣很不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，無(wú)法很好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、多方面提升學(xué)生計(jì)算能力的策略

（一）設(shè)置合適的環(huán)境，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生具有濃厚的好奇心，對(duì)身邊的一切事物都充滿(mǎn)著好奇，與此同時(shí)，也具有注意力難以集中、易走神的特點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力創(chuàng)造豐富生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的上課注意力，營(yíng)造輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以放松的心態(tài)來(lái)主動(dòng)地接受知識(shí)，將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化、抽象的東西具體化。加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。教師可以以信息化技術(shù)手段來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，比如教師制作生動(dòng)有趣的ppt，制作簡(jiǎn)單輕松的教學(xué)小視頻，課堂小游戲等用生動(dòng)形象的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提升課堂氛圍，使數(shù)學(xué)計(jì)算不再抽象乏味。

（二）培養(yǎng)習(xí)慣、提升運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)這一學(xué)科是很需要邏輯的。要很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生只能依靠自己的思想，認(rèn)真思考和尋找方法。學(xué)生的一些習(xí)慣直接影響他們的計(jì)算能力。這就是為什么有些學(xué)生總是“馬虎”和“粗心”的原因，因此他們對(duì)所能做的問(wèn)題也無(wú)法獲得滿(mǎn)分。小學(xué)學(xué)生的思維能力相對(duì)較弱。因此，這需要老師的指導(dǎo)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟，要求學(xué)生逐步進(jìn)行計(jì)算，并避免跳過(guò)步驟。 此外，還要求學(xué)生獨(dú)立完成功課，不要依賴(lài)計(jì)算機(jī)。只有多練習(xí)，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，學(xué)生才能提高計(jì)算能力，降低錯(cuò)誤率。

例如，在教學(xué)中，應(yīng)灌輸“口算是計(jì)算的基礎(chǔ)”的思想，首先要掌握學(xué)生的基礎(chǔ)，等到一定水平，提高學(xué)生的估計(jì)能力，最后要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算方法。采用循序漸進(jìn)的方法，逐步鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，鞏固基礎(chǔ)，然后加以改善，最終從整體上觀察學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，以糾正不良習(xí)慣。

（三）基于計(jì)算教學(xué)，培育高階思維

計(jì)算教學(xué)重在實(shí)踐，我們從計(jì)算結(jié)果的關(guān)注點(diǎn)切入到關(guān)注計(jì)算過(guò)程之中進(jìn)行轉(zhuǎn)化，切實(shí)去發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力。通過(guò)教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生掌握計(jì)算理論之后展開(kāi)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐。鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)錯(cuò)題本，讓學(xué)生整理相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思考，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展。開(kāi)創(chuàng)自由、合作的全新交流方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得綜合性發(fā)展能力，探索和發(fā)現(xiàn)多種解題思路，建立起學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，抽象化為具體，

教師在備課時(shí)要充分運(yùn)用生活經(jīng)歷，充分運(yùn)用生活素材，從現(xiàn)實(shí)生活中分離出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們深刻感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。將生活資源轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)資源。教師要靈活地設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié)，用具體的情境來(lái)便于學(xué)生運(yùn)用公式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師只有讓學(xué)生感受到運(yùn)算的快樂(lè)，學(xué)生才會(huì)愿意進(jìn)行運(yùn)算。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以身邊的學(xué)生或者教師自己來(lái)舉例子。

比如，昨天，我去為咱們班愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)獎(jiǎng)品，我買(mǎi)了5個(gè)練習(xí)本和7只筆，練習(xí)本5角一個(gè)，筆的價(jià)格為2元，那么我昨天一共花了多少錢(qián)呢？這樣與生活十分貼近的問(wèn)題可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）注重家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)父母的依賴(lài)性還是比較強(qiáng)的，家長(zhǎng)把學(xué)生送到了學(xué)校并不是說(shuō)學(xué)生的教育與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)了，反而，低年級(jí)的學(xué)生更容易聽(tīng)取家長(zhǎng)的教導(dǎo)，因此，教師應(yīng)該多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，布置家庭作業(yè)以親子活動(dòng)、實(shí)踐操作活動(dòng)為主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從讓我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，多元化的教學(xué)使其更容易接受知識(shí)，完成計(jì)算。

（六）注重個(gè)性化教學(xué)

數(shù)學(xué)的思維性極強(qiáng)，而且數(shù)學(xué)公式以及計(jì)算方法雖然較為繁多，但是公式之間、辦法之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。同一個(gè)問(wèn)題可能有不同的解法，不同的學(xué)生面對(duì)同一問(wèn)題時(shí)，由于思維不同，解決問(wèn)題的辦法也不全相同，教師不應(yīng)該固守思維，不認(rèn)同想法奇特的學(xué)生的想法。教師在面對(duì)這一情況時(shí)，要遵循“學(xué)生為主體”的原則，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的思維方法，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，如果學(xué)生有新穎的辦法更要給予鼓勵(lì)與肯定，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更好地提升自己的運(yùn)算能力以及創(chuàng)新意識(shí)，不盲目“跟風(fēng)”，提升自己的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

運(yùn)算在數(shù)學(xué)這一科目中占著十分重要的地位，運(yùn)算教學(xué)意義重大，教師和學(xué)校要注重培養(yǎng)學(xué)生良好地運(yùn)算習(xí)慣，注重以生動(dòng)有趣的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索精神，同時(shí)，還要注重“以生為本”，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手計(jì)算能力，做到學(xué)以致用，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升綜合素養(yǎng)，有效地提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)[J]. 范書(shū)文.試題與研究.2020（14）

[2]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的有效策略分析[J].赫春曉.考試周刊.2020（64）