潘巨臣

摘要：在新課改的推動下，高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教育教學(xué)理念，在教學(xué)過程中嘗試小組合作學(xué)習(xí)探究的教學(xué)方法，以此來提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。在高中生物教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效增強師生之間的互動，拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生積極探究精神，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中學(xué)習(xí)生物知識，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就針對小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進行深入分析，以此為高中生物教學(xué)提供建議。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中生物;教學(xué)應(yīng)用

目前小組合作學(xué)習(xí)模式在學(xué)校中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，并且得到不斷改進和完善，在不斷創(chuàng)新的教育系統(tǒng)中，小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生通過討論來獲取生物學(xué)知識，同時此教學(xué)模式更加貼合實際，能夠幫助教師強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使得當(dāng)前的教育教學(xué)水平能夠得到有效提高。尤其是在核心素養(yǎng)教育改革的推動下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極突出學(xué)生的主體地位，在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用下，學(xué)生能夠自主探究生物學(xué)知識內(nèi)容，積極探究生物的生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任四個核心素養(yǎng)，從而形成更加立體的思維脈絡(luò)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)水平。

一、科學(xué)設(shè)計小組，完善生物教學(xué)內(nèi)容

在教育教學(xué)過程中，教師根據(jù)班級實際情況合理設(shè)計學(xué)習(xí)小組，并分別從人數(shù)設(shè)置及層次設(shè)置兩個層面來優(yōu)化小組。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣、特點合理分配小組，從而豐富每一個學(xué)習(xí)小組的層次。例如在“檢測生物組織中可溶性糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”這一實驗教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生以4人作為學(xué)習(xí)小組分別進行實驗，而組內(nèi)的學(xué)生也要各自擔(dān)任相應(yīng)的角色。

例如，其中1小組可以完成蘋果汁溶液的檢測，另外1小組可以完成豆?jié){的檢測，第3小組可以完成花生種子勻漿檢測，在檢測過程中其中有一個學(xué)生可以做實驗，一位學(xué)生可以做記錄，通過這種配置方法來保證小組內(nèi)的每一位成員都能夠各司其職。由于學(xué)生之間本就存在差異性，所以生物教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性，加強對學(xué)生的了解，在劃分小組時，也可以將此作為依照合理分配小組，從而使得到學(xué)習(xí)小組更加層次化，生物教學(xué)效果也可以得到一些提高。

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合理教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)能夠有效組織課堂紀律，并與高中生物知識內(nèi)容形成相互促進的教學(xué)作用，教師首先可以根據(jù)課堂教學(xué)的特點進行分析，并制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)目標(biāo)。高中生物本就注重對生命的探索，以及將知識內(nèi)容與實際生活相連接，基于生物學(xué)科的教學(xué)特點，那么教師就可以通過小組合作學(xué)習(xí)，強化課堂教學(xué)水平，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，這樣可以既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也能夠促進學(xué)生全面發(fā)展。尤其是對高中生物實驗教學(xué)而言，通過小組合作探究，能夠進一步地幫助學(xué)生強化對生物知識的理解。所以在此教學(xué)過程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

除此之外，高中生物教學(xué)與生活之間有所連接，教師可以讓學(xué)生自己形容搜集資料，通過小組探究來實現(xiàn)課堂生物教學(xué)知識的延伸。但是值得注意的是，小組合作學(xué)習(xí)并不是可以應(yīng)用到每一節(jié)生物教學(xué)課程中，這就要求生物教師要根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法并作出科學(xué)合理地實踐，在完成教學(xué)活動后，可以通過小組評價的方式來加強對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測。

三、設(shè)置學(xué)習(xí)規(guī)則，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)環(huán)境

教師要想在課堂教學(xué)中提高生物教學(xué)效率，那么在使用小組合作學(xué)習(xí)模式時，就要制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)則，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)盲目合作的情況，從而影響教學(xué)效果。那么首先教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分工和合作。在分小組時，教師先要讓學(xué)生明確自身的任務(wù)，并且注意合作交流，發(fā)揮團隊力量。

例如在“檢測生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”這一實驗內(nèi)容時，在完成小組的人員劃分時，教師也要讓小組成員明確自身的職責(zé)，在學(xué)習(xí)過程中不得出現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)推薦給他人的情況，也不允許出現(xiàn)代替完成任務(wù)的情況，小組成員必須合理分工合作完成教學(xué)任務(wù)。如果在合作過程中學(xué)生針對教學(xué)流程出現(xiàn)分歧，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)知識作為主要，而不是以發(fā)泄情緒為主。這時教師就要在旁積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將課堂教學(xué)主題及時引入到教學(xué)任務(wù)中，并及時矯正學(xué)生的不良想法。這樣學(xué)生即使出現(xiàn)分歧，也可以合理進行探討，不僅能夠尊重他人的學(xué)習(xí)成果，也能夠形成合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高生物教學(xué)的整體效果。

四、完善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換師生角色任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，也能夠轉(zhuǎn)換師生之間的角色和任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)狀況有一個清晰的認知。而且在此教學(xué)模式下，教師能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)思想進行完善，間接的增強師生之間的粘性，使得教學(xué)方向更加良好。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中交互教學(xué)模式較為單一，學(xué)生并不能得到個性化發(fā)展，甚至大部分學(xué)生認為自主學(xué)習(xí)就可以，教師的指導(dǎo)可以選擇聽講。但是在小組教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的扮演著不同的角色，學(xué)生們能夠及時接收到正確的自然引導(dǎo)，從而獲得一種約束感，不斷的提高課堂教學(xué)效果，有效轉(zhuǎn)換師生之間的角色。

比如在學(xué)習(xí)“光合作用”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合課本中的教學(xué)知識內(nèi)容，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)主權(quán)轉(zhuǎn)換給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作來探究教學(xué)內(nèi)容，并且每一學(xué)習(xí)小組都要派出一名學(xué)生進行“授課”，而教師在此過程中，只要進行必要的教學(xué)指導(dǎo)即可。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時可以拓展學(xué)習(xí)空間，通過組織學(xué)生到戶外觀看植物的生長狀況，來提高課堂教學(xué)效果。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠自主學(xué)習(xí)，還能夠在整個學(xué)習(xí)過程中獲得更全面的生物知識。

結(jié)束語：

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中具有重要意義，教師首要的就是明確學(xué)生的主體地位，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，來深入探究生物教學(xué)知識內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，教師要注重對教學(xué)方法的選擇，根據(jù)學(xué)生的實際情況促進學(xué)生個性化發(fā)展，同時也應(yīng)當(dāng)根據(jù)客觀上存在的問題加以優(yōu)化，不斷提高生物教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在活躍的課堂氛圍內(nèi)，提高自主學(xué)習(xí)積極性，進而為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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