田靜

摘要：初中化學實驗是提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力的重要途徑，因此在當前新課程改革背景下更加需要基于學生的探究能力優(yōu)化課堂演示實驗過程，進而使得學生的化學實驗能力以及創(chuàng)新思維得到發(fā)展。而如何提升化學實驗開展的趣味性，將成為當前初中化學教學過程中值得重點思考的問題之一，因此本文將基于初中化學 "檢查裝置氣密性"的教學體會提出優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：初中;化學;趣味性;演示實驗

一、引言

進入初中的學生，擁有極強的好奇心，但又沒有與探究知識相匹配的認知能力、學習能力。這就導致了學生學習新知識時，只愿意學習并接受簡單的、表象的、現(xiàn)象明顯的知識，一旦需要動腦，對于縱深挖掘知識的外延、拓展知識的廣度涵義，就只能會被動接受，這在學習上就會造成很大的困擾，不僅影響學習效果，而且影響同學們的學習樂趣、學習意愿，因而寓教于樂的課堂教學活動，在化學教學中就更能彰顯地位。

二、規(guī)范化學實驗操作流程

教師可以們初中化學的學習內(nèi)容除了下冊的金屬、酸、堿、鹽是重要的知識內(nèi)容，就是教材上冊中，幾種氣體的相關(guān)知識的學習了，這里面又以氧氣、二氧化碳的學習探究為重中之重。既然是氣體，那么無論是智取還是性質(zhì)、內(nèi)容的學習，都離不開第一步驟，氣體氣密性的檢查。

初三的學生此時并沒有在物理中學習過壓強這部分知識，學生對于壓強差的大小、改變，只是限制于生活中的經(jīng)驗，常識或在游戲中接觸過。這些對于化學氣密性檢查的知識學習，就構(gòu)成了一定的難度。怎么樣讓學生理順思路，學好、學透這部分知識呢，根據(jù)以前的授課經(jīng)驗，教師可以設(shè)計了把假想游戲帶進課堂的課堂實驗教學方法。

首先，先把所有準備的儀器都展示在學生面前，把同學們自由分成五個學習小組。要求大家共同參與，不論是動手，還是動腦，都要積極參與小組實驗。教師可以允許每組學生隨意選擇，自由組裝儀器，把儀器連接成組、再組裝成套。此時只有唯一一個要求，就是連接好了之后，要在心里假定有一片樹葉，上面浮著一只小螞蟻，教師可以們假想把帶著樹葉的小螞蟻放入每組組裝的儀器中，當然這是假定，要求是不允許漏氣，要讓小螞蟻完全找不到出口，不可以隨意溜掉。當然，能組裝幾套不同原理的裝置更好。

這太簡單了！這是大家最初的想法，他們一般都會立即想到，用手按著瓶口就可以了，幾乎同時，他們就會哈哈一笑，當然用手是不可以替代儀器，完成實驗的啦。那么大家就會再進一步設(shè)想，不能用手堵住，那么用別的儀器代替手，只要堵住出口，不就就可以了嗎？思路一旦形成，動手操作就很簡單了，按照教師可以們學習過的連接儀器的順序，由上至下，由左至右，依次選擇不同的儀器，連接起來，鍛煉了動手的能力，又使手腦協(xié)調(diào)，很快就可以達到老師的要求了。這一套的思路，幾乎大家都能想到，并且都能順利完成，那么，構(gòu)建儀器這一關(guān)就順利完成了，教師可以的第一授課目的就達到了。

接下來乘著大家還在興頭上，教師可以馬上又提出了稍難一些的第二個問題，教師可以怎么知道你們的這套儀器是不是漏氣呢，如果小螞蟻變小、再變小、一直變小到一毫升氧氣那么小，是否可以從教師可以們構(gòu)建的裝置中逃出去呢？

三、強化對氣密性現(xiàn)象的觀察

同學們此時都會興致勃勃地討論思路，互相比拼孰強孰弱。當然，說說是不能算數(shù)的，需要每組的同學設(shè)計實驗，讓老師和同學們切實看到實驗的現(xiàn)象，才能算是解決了老師的這一問題。提出假設(shè)、互相啟發(fā)、補充思路、共享答案，實在不會做的同學，此時也會聰明的尋找外援，有的同學還會查查教材，查查練習冊，或者直接問教師可以，目的就一個，解決問題。大家把他們的聰明才智，發(fā)揮到了極限。十分鐘左右的時間，每組同學都會至少組出一套裝置，利用壓強差法完成對裝置氣密性的檢驗，當大家實驗完成時，興奮的臉上教師可以看到的是滿滿的收貨。

四、總結(jié)歸納，深化實驗感知

最后一個問題再次被教師可以拋出：學知識，用知識，活學活用的最終目標，都是要考試得分。那么大家怎么樣用語言表述出，每組從構(gòu)建裝置到檢驗過程，最后完成實驗、得出結(jié)論的全過程呢？此時，學生們一般會立即用嘴說，當然，以他們的年齡，經(jīng)驗，說出的答案必然會丟三落四，教師可以告訴這些同學，他們脫口而出的答案不能得分之后，進一步提醒大家，用筆記錄、整理、完善思路，才是正確的答題方法。每組同學經(jīng)過深思熟慮，反復修改，達成共識后的答案，再拿出來全班比拼，選出優(yōu)勝組。

經(jīng)過補充、反饋、完善，反復的整理答案，同學們幾乎都能完整地表述出構(gòu)建裝置、再使用熱敷法或者提拉法，利用壓強差的不同完成氣密性的檢查驗證。教師可以要做的也就只是規(guī)范一下同學們用詞的準確性而已。見賢思齊，看到比自己更完善的設(shè)計、答案，大家會心服口服，在合作中共享自己的成果，在比賽中完善自己的思路，每名同學都會得到進步。

同學們自己思考、組裝儀器，自己動手實驗，那么之后再進行的拓展實驗等等的練習，大家很快就會觸類旁通，不僅解決起來得心應手，練習中的題目也會使大家進一步感嘆：教師可以下次也可以這么設(shè)計??！

結(jié)束語

完成了這節(jié)課之后，教師可以憑著授課經(jīng)驗為同學們準備的實驗儀器，其實也有知識固化的局限性，這些提供的儀器，遠遠不能達到孩子們的要求。同學們會想到很多教師可以從來沒有想到過提供的儀器，去驗證心中的想法，去完成實驗。孩子們的思路雖然有局限性，且有些幼稚，甚至有些完全是不可能實現(xiàn)，且是錯誤的，但他們思考問題時認真的樣子，向教師可以提出問題時，稚嫩又嚴肅的表情同樣深深打動了教師可以，真的是有千人千法，各個不同，同學們的想法思路每每使教師可以茅塞頓開，這些都會應用于教師可以以后的教學中，教學相長，此言不虛，教師可以以后也一定會多花心思在寓教于樂的課堂教學上，讓自己的業(yè)務水平得以提高，讓同學們更加愿意學習化學，學好化學。